教育心得：成为孩子区域的好帮手

教育心得：成为孩子区域的好帮手

区域活动是孩子喜爱的游戏形式，能突显幼儿的兴趣与意愿，是以幼儿为本位的游戏。

一天早晨，明明早早的来到幼儿园，简单招呼后，明明说：“陈老师，今天我们来玩大积木可以吗？”我说：“没问题啊。你自己去把他拿出来。”明明飞快的拿出建构积木，放在两张桌子上独自进行游戏，陆续的孩子一个个来园，都聚集到了“小小建筑师”的区域中，我只听到孩子三三两两的说：“我和你比赛，你拿这个，我拿那个。”我想建筑师的游戏能比赛吗？比赛谁的房子造的高？还是造的快？于是我就慢慢的走了过去，走过去之后才发现，孩子并没有在搭建房子，而是只拿了一块积木在玩耍，比比谁转的时间长，3次比赛后，明明总是以失败告终，明明一失败，就去抢捷捷手中可以旋转的久的积木，孩子之间就这样开始争吵起来，在一旁观察的我发现他们选择的积木是不同的，明明选择的是圆柱体的积木，另一名孩子捷捷选择的则是圆锥形积木。我上前问：为什么明明总是输呀？捷捷说：因为他的积木转不起来。我问：那什么形状的积木才能转起来？明明说：捷捷的积木能转起来。我问：还有吗？孩子各自拿起积木说：这个，这个。在他们的拿积木中，我发现他们是无意识的，只是顺手拿积木弹并不清楚什么样的积木能旋转。我找出了捷捷使用的圆锥形积木和大转盘积木，分别转起来后，告诉孩子，锥形、一头尖的物体能旋转起来。在我的提示下，孩子在其他玩具中寻找锥形物体以及一头尖的物体尝试旋转。

第二天，我又提问：那哪种形状、物体旋转的最快、最久呢？这一个深一层次的提问，引起了孩子又一轮的争论，他们有的选择了木质圆锥形积木，有的选择了塑料大转盘，有的选择了陀螺。。。。。。我说：要找出自己觉得旋转最久的积木，我们要做记录，并且尝试每一种形状和材料的积木，自己尝试好了，最后再来交流。我提供了孩子白纸和蜡笔若干，他们四散在教室里，找了7样不同材质和形状的积木，来讨论。最后他们找出了塑料圆锥形的物体转的最快。

第三天，明明又来到了建构积木区，对我说：陈老师，我知道什么能转起来了，今天我们来比赛好不好？大班孩子的竞争意识初步形成，他们乐意与同伴比赛，以此得到成功的喜悦。我回答说：好啊，我们来比赛吧！我尾随着明明来到活动区，他拿起了一块圆锥形积木，对我说：我用这个。我问：那陈老师用那块呢？明明想也不想，就拿起了昨天他使用的圆柱体积木。我说：比赛要公平，怎么样才叫公平呢？要用一样的材质和形状的积木来比赛，看谁旋转积木的本领大。在我的提示下明明拿了一块与自己手上一样的积木给我。在我们愉快的比赛时，更多的孩子加入了我们，尝试用一样形状一样材质的物体进行旋转，比比赛赛谁旋转的最久。

在区域游戏中，教师首先应扮演一个观察者，通过仔细观察孩子的行为，再做出引导或合作。我在一开始的观察中发现我班孩子对旋转产生了兴趣，但并不清楚为什么物体会旋转、何种物体能旋转、何种物体旋转的时间最久，在孩子争抢一个能旋转起来的积木时，体现了孩子同伴协商能力的欠缺，教师适时的介入能帮助孩子解决矛盾，找到问题所在，提高孩子解决、处理困难的能力。

因为有老师的支持、引导，孩子参加游戏的可能性就越大，在之后的两个星期中，孩子不断的进行旋转的探讨、一物多玩的方法，教师与孩子一起玩、组队进行比赛，与幼儿在同一高度上游戏，增加孩子对旋转的探讨兴趣，因此，孩子的兴趣才是检验区域活动是否合理、是否适合孩子的重要依据。