部编版二年级语文上册第一单元表格式教案及练习题

课 题

1.小蝌蚪找妈妈

教学目标

1、学会“塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓”这9个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

2．能联系课文内容辨析“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。

3．理解课文中描写青蛙样子的句子，及句子中的动词如“披”“露”“鼓”。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

1、了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

2．了解“迎上去”“追上去”“游过去”的不同用法。

教学难点

1、理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情及身体上的变化。

2．通过教师引导学习第二段，掌握自学三、四段的方法。

教学准备

生字卡片，制作多媒体

课 时

共 3 课时 总第课时

教学过程

一、 趣中启智,导入课题，揭题：

同学们，你们见过小蝌蚪吗？它长得什么样？（挂图出示，认识小蝌蚪）

小蝌蚪是怎样长大的？它的妈妈是谁？学习了这一课我们就知道了。（板书课题）

二、看图，了解图意：

1．出示挂图，学生从左至右观察，边看边想：这几幅图向我们讲述了一件什么事？

2．利用挂图出示，看图说说：图上画了谁在干什么？

看第一幅图着重观察小蝌蚪是什么样的？

看第二幅图说说小蝌蚪遇见了谁？会说些什么？它的身体有什么变化？

用观察第二幅图的方法自己观察三、四幅图，自由说说图意，适当进行想象，

教师予以指导点拨。

三、思中激智，整体感知课文内容

1．借助拼音结合图画，初读课文，认识生字，标出自然段，在文中画出生字新词，练习读并读准字音。

2．在认识生字新词的基础上，借助拼音读课文，要读通每一句话。

3．检查自读效果，逐段指名读课文，并领读生字词，其余学生注意认真听，读后师生议论，予以评价，注意指导下面几个字的读音：“塘”，“迎”“裳”这几个字是后鼻韵母，要读准。

群：读qun，不要错读成qn。捕：声母b，不能读成p(。

裳：读轻声shang，衣裳（shang）。

4．教师范读课文，学生边听边思考：小蝌蚪是怎样找到妈妈的？

四、探中生智，结合看图，读讲第一段：

1．读第一段，看第一幅图，问：

（1）小蝌蚪是什么样的？

（2）结合课文，找出相关语句，读一读。

（3）自由读第一段，说说你能够读懂那些词？

在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语：

一群：指许多小蝌蚪聚在一起，结合学生平时生活实际还可以说“人群，建筑群”。对“甩着”、“快活”、“游来游去”几个词的理解要对照画面，启发学生想象。最好通过观察实物或录像。在朗读中体会“甩”这里是摆动的意思，例如“牛甩着尾巴”。

快活，游来游去能够说明小蝌蚪的心情很高兴。自由自在地在水中游着。

2．指导朗读第一段，要读出有趣、高兴的语气。

五、用中展智，课堂练习

投影出示课后练习2的（1）题，口头填空，齐读句子。

（1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________

长长的尾巴，________地游来游去。

正确答案：池塘一群脑袋黑灰色甩着快活

五、布置作业：有感情地朗读第一段。

板书设计

课 题

1.小蝌蚪找妈妈

教学目标

1．学会生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

2．理解课文中描写青蛙样子的句子，及句子中的动词如“披”“露”“鼓”。正确、流利、有感情地朗读课文。

3．通过看图学文了解青蛙在生长过程中形体上的变化，培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。

4．让学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，教育学生要保护青蛙。

教学重点

1．学会生字新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．图文结合，理解课文内容。

教学难点

了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

2．了解“迎上去”“追上去”“游过去”的不同用法。

3．理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情及身体上的变化。

4．通过教师引导学习第二段，掌握自学三、四、五段的方法。

教学准备

教学白板PPT

课 时

共 3 课时 总第 2 课时

教学过程

一、 趣中启智，图文对照，读讲第二段。

1．出示第二幅图问：过了几天，小蝌蚪有什么变化？再结合课文，说一说。

2．继续观察：小蝌蚪遇见了谁？它会说些什么？会怎样想？再结合课文阅读，

找出有关句子，再回答。

理解这一段着重领会“长出了两条后腿”“捕食”“迎上去”以及鲤鱼妈妈讲的青蛙特征“四条腿”“宽嘴巴”。

（1）结合看图，弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。

（2）捕食：捉取食物。

（3）迎上去：正面主动上前叫“迎”，在这里表示有礼貌，也表示鲤鱼是迎面而来。

3．指导朗读：要读出孩子问话那种天真的语气。鲤鱼妈妈要读出亲切、长辈式的语气。

过渡语：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？

二、思中激智，讲读理解第三段。

1．用学习第二段的方法试着说说学学第三段，先试说图意然后图文对照，读读第三段，说说你读懂了哪些词和哪些句子？最后小组讨论，交流意见。

2．体会：“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找妈妈的心情。

3．解决疑点：为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈？联系第二段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。主要原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。

4．引申扩展：我们平时看事物要全面，做深入细致的调查，否则就会闹笑话。

．听录音，指导朗读第三段。要读出小蝌蚪找妈妈那种急切的心情，要读出乌龟和蔼可亲的语气。

三、探中生智，学习理解四、五段。

1．小组讨论：通过看图和朗读四、五段，你又学会了什么？小蝌蚪怎样找到妈妈的？它们的妈妈是谁？

2．品析重点词语：比较“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会小蝌蚪找到妈妈那种高兴的心情。表明青蛙是“蹲”在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。

3．引导学生思考小蝌蚪是怎样认出妈妈的？回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。

4．说说这两段主要讲什么？（要多问多想）

．学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。

．进行思想教育，引申扩展，通过学习第五段，你懂得了什么？（进行保护青蛙的教育）

四、用中展智，练习巩固：

投影出示练习题：

1．小蝌蚪先长出两条________，过了几天，长出两条________，又过了几天，________变短了，成了________。

正确答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。

2．青蛙四条腿，________嘴巴，________一对大眼睛，披着________，露着________。

正确答案：宽、鼓着、碧绿的衣裳、雪白的肚皮。

五、布置作业：有感情地朗读全文。

板书设计

1．小蝌蚪找妈妈

长出后腿四条腿、宽嘴巴

长出前腿头顶上有两只大眼睛

尾巴变短→不见

绿衣裳、雪白的肚皮

课 题

1. 小蝌蚪找妈妈

教学目标

1、学会生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

2．理解课文中描写青蛙样子的句子，及句子中的动词如“披”“露”“鼓”。正确、流利、有感情地朗读课文。

3．通过看图学文了解青蛙在生长过程中形体上的变化，培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。

4．让学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，教育学生要保护青蛙。

教学重点

1、学会生字新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．图文结合，理解课文内容。

教学难点

1、了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

2．了解“迎上去”“追上去”“游过去”的不同用法。

3．理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情及身体上的变化。

4．通过教师引导学习第二段，掌握自学三、四段的方法。

教学准备

生字卡片，制作多媒体

课 时

共 3 课时 总第 3 课时

教学过程

一、 趣中启智，看图复习全文。

1．拿出己打乱顺序的青蛙各个生活阶段的照片、卡片或图片依次排列，小声说小蝌蚪怎样变成青蛙的？

2．指导分角色朗读课文。

二、思中激智，分析生字、识记字形、组成词语、指导书写：

1．请学生在黑板前指导学生学习生字。

2．注意指导学习以下生字。

塘：左右结构，13画，第8画右边要出头，第十画上下都要出头。

迎：半包围结构，与“柳”字相比较，里面的“卬”要看清，不要多写一“撇”。

龟：共7画，下边是“”不是“电”。

裳：共14画，下边是“衣”不是“”

鼓：13画，第九笔是“一”，右边是“支”不是“攴”，也不是“父”。

本课是“凸起”的意思。

碧绿：青绿色。碧：第四笔是“提”

三、探中生智，指导学生戴头饰表演这一课的小故事。

四、布置作业：

1．完成字词的抄写。

2．朗读课文。

3．在实践中观察小蝌蚪是怎样变成青蛙的。

板书设计

1．小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪 → 长出两条后腿 → 长出两条前腿 → 尾巴变短了、不见了 → 青蛙（妈妈）

课 题

2、 我是什么

教学目标

1、认识1个生字，会写10个生字。

2．有感情的朗读课文。

3．知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学重点

识字写字，朗读课文。

教学难点

了解自然界中水的变化。

教学准备

多媒体、生字卡片、图片

课 时

共 3 课时 总第 4 课时

教学过程

一、趣中启智

猜谜导入

（一）猜谜游戏

同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就要来考考你们了，看看谁最聪明。

忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，

太阳出来它不怕，大风一吹它就走。 （云）

线儿有粗又有细，上接天来下接地，

落在水中无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。 （雨）

白色花儿无人栽，一夜北风遍地开，

无根无枝又无叶，此花原自天上来。 （雪）

小珍珠光又亮， 噼里啪啦从天降，

小孩新奇捧在手，慢慢变成水一汪。 （雹子）

师：大家仔细观察这几样，你们发现了什么？它们有什么特点？

师：你们真聪明，这节课我们就要来认识一下云、雨、雪、雹子共同的朋友，听老师读课文，看看他是怎样介绍自己的。（老师范读，学生边听边猜“我是什么”。）

（二）板书课题

学生书空，齐读课题两遍。

二、 思中激智，初读课文

（一） 自由读课文

要求：1读准字音，读通句子；2标出齐读课文1、2自然段。思考：水都可以变成什么？

师：多么可爱的小水珠啊，它还会变呢。谁愿意做小水珠来读一读课文啊？这么多同学都愿意啊，那我们就都是小水珠了。小水珠们，齐读课文的第一、二自然段。看看我们都能变成什么呀？

2.师：谁来告诉老师，小水珠可以变成什么呀？

汽——云——雨——雹子——雪（老师相机贴图画）

师：看，我们大家多会变啊！

（三）学习第一自然段

多媒体播放水变成汽的动画。

1．师：这是一些多么可爱的小水珠啊，你们仔细看，小水珠去哪里了呀？它变成什么了？谁能用书上的句子告诉大家呀？（你可真是一个了不起的小水珠）

2．师：小水珠还可以变成云呢，它是怎么变的呢？谁来读一读这几句。

（升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。）

学生读，师范读。

3.师：谁还愿意变成云呢？（指名读）

师：咱们学着他的样子，一起变成云好不好？（学生齐读）

4.师：老师知道，你们还喜欢穿各种颜色的衣服呢。

多媒体出示三种颜色的云。

师：这是你们的（白衣服），这是你们的（黑衣服），这是你们的（红衣服）。你喜欢什么颜色的衣服呢？你喜欢白衣服，那你就来读穿白色衣服的句子，你喜欢黑色衣服你就来读穿黑色衣服的句子，你喜欢红衣服就来读穿红色衣服的句子，其余的同学和老师一起来读最后一个句子。明白了吗？现在开始。（学生分读）

师：听完了他们的朗读，你有什么问题想问吗？

他们什么时候穿白衣服？什么时候穿黑衣服？什么时候穿红衣服？

.指导写字

师：这里还藏着一个生字宝宝呢，这个字怎么读？它是什么结构的字？注意观察，这个字在书写的时候应该注意哪些地方？

（“口”要写的扁长，“竖”要居中，底横最长，底部四点要分布均匀，托住上面的部分。）

(二)学习第二个自然段

1.师：学完了第一个自然段，我们知道了水可以变成汽、变成云，那么它还能变成什么呢？我们来看看第二个自然段，老师请一位同学来读一读。

2.师范读。

师：你们能像老师这样读一读吗？最好加上动作。（学生齐读）

3.完成填空。

师：通过刚才的朗读，你知道文中的括号里该填什么字吗？

师：他填的是落、打、飘，这几个字是表示什么的？（动作）你们同意他的观点吗？能说说理由吗？

（提示：雨有什么特点？雹子有什么特点？雪有什么特点？）

师：哦，这么一会儿工夫，我们就有了这么多的变化。我们来看，水可以变成汽，它是靠什么变成汽的？（太阳晒的）汽上升凝聚变成云，云怎样才会变成雨、变成雹子、变成雪呢？想一想。

(四)学习第三个自然段

1.女生齐读第三自然段。

师：雨、雹子、雪落下来，又变成了水。我们水就是这样在自然界里循环变化的。那你们想知道平时水都做些什么吗？我们一起来看第三个自然段。老师想请女生来读一读这一段。（女生读的真流利，声音像百灵鸟一样好听。）

2．老师范读。

3．完成填空。

4．男生齐读第三个自然段。

(五)学习第4个自然段

师：我们水不仅会变，而且还会做好多事情呢。请同学们自由的读一读第四个自然段，思考：我们都做过哪些事情呢？

(六)学习第个自然段

四、

四、用中展智

课文小结

师：今天，我们结识了“水”这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界。而面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏，面对现在水资源污染越来越严重的现实，我们更应该重视如何保护它，这样才能让它多做好事，不做坏事。

作业设计

1．画一幅水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在这幅画下面写一段话。

2．如果你们还想更多地了解水，课后可以继续找一些关于他的资料，大家一起办个“我的朋友——水”的展览。

板书设计

2、我是什么

雨

水 汽 云 雹子

雪

课 题

2. 我是什么

教学目标

1、用学过的方法自主识字，培养识字能力。

2. 指导书写8个生字。

教学重点

识字写字，朗读课文

教学难点

了解自然界中水的变化。

教学准备

生字卡片，制作多媒体

课 时

共 3 课时 总第 课时

教学过程

一、 趣中启智，复习导入

（一）有感情朗读课文。

（二）复习要求会认的生字。

1.齐读要求会认的生字。

2．小老师领读生词。（多媒体出示）

飘浮 灾害 机器 冲毁 池子 黑衣服

二、思中激智，学习本课生字、生词

（一） 学习生字

1.出示生字卡片，认读生字。

hōng shài hí fú zāi hài hēi qì

冲 晒 池 浮 灾 害 黑 器

2．指名读生字。

3．全班齐读生字。

4．动脑筋想一想，怎样记住这几个字，把好方法讲给伙伴听。

.交流较难记的生字，老师加以点拨。

（一）指导书写

1.学生认真观察生字在田字格中的占格位置。

2．师范写生字，重点指导：

“晒”字第九画是竖弯，不是竖弯钩。

“害”字中间一竖上下都要出头。

“器”字不要忘记中间的一点。

“浮”字左边是三点水，右边是“孚”。

3．学生描红，仿写。

4.学生口头组词。

．出示新词卡片，认读新词。

漂浮 机器 冲毁 暴躁 灌溉 电器

毁坏 风暴 灾害 乐器 毁灭 暴风雪

（1） 请小老师领读。

（2） 全班齐读。

（3） 用“漂浮”一词造句。

三、全班齐读课文，巩固所学生字、新词

四、师总结

作业设计

1.抄写本课生字。

2.积累本课好词佳句。

3.预习新课。

第三课时 作业设计

板书设计

2、我是什么

shài fú zāi hài qì

晒 浮 灾 害 器

课 题

3.植物妈妈有办法

教学目标

1．会认“植、蒲、降、刺”等1个生字，会写“法、如、知、更”等10个字；

2．能正确、流利、有感情地朗读课文；

3．背诵课文。

教学重点

知道三种植物传播种子的方法以及诗歌语言的精妙。

教学难点

1、了解课文里的“降落伞”、“铠甲”指的是什么；

2．孩子对这几种植物接触较少，因而了解这三种植物传播种子的方法也是一个难点。

教学准备

教师准备：生字卡片、多媒体；

学生准备：课前观察蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物的样子，了解这几种植物是用什么办法传播种子的。

课 时

共 3 课时 总第 7 课时

教学过程

一、 趣中启智，谈话揭题，质疑问难

1．谈话：黄山奇石，令人叫绝；植物王国的奇事，也十分有趣。今天我们来学习一篇有关植物的诗歌。板书课题：植物妈妈有办法

2．指名读课题，质疑：读了课题，你有什么问题要问吗？

植物妈妈有些什么办法？

植物妈妈在什么方面有办法？

哪些植物妈妈有办法？

课文中讲到了哪几位植物妈妈传播种子的方法？

说一说：你最欣赏哪一位妈妈的办法？为什么？

了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。

3．图片展示疑问。

4． 课文里的植物妈妈指的是谁？

二、思中激智，整体感知

（一）初读课文，认识字词

1．带着刚才质疑的问题，自由读课文。划出不认识的字，借助拼音读正确，难读的多读几次。

2．出示词语：旅行 降落伞 娃娃 纷纷 山洼 观察 知识 啪 炸开 蹦着跳着。

3．交流反馈， 读准字音。

4．已(已经)(已知) 甲(甲鱼)(甲方)

豆(红豆)(豆芽) 识(认识)(识字)

纷(纷飞)(纷纷) 经(经手)(经过)

如(如果)(比如) 好(好人)(美好)

娃(女娃)(娃娃) 洼(水洼)(洼地)

． 个人读、指名读、齐读，读准“得”的字音。

、“为”在这应选择哪个读音，再读一读。

（二）整体感知。

1．读完了这首诗，你发现了什么？

2．诗里讲了哪几位植物妈妈？在书上把它们画出来；

(板书：蒲公英、苍耳、豌豆)

3．学习蒲、苍，指导书写“蒲”；

4．植物妈妈在什么方面有办法？(板书：传播种子)也可以说是怎样让自己的孩子去旅行。

三、探中生智，精读理解

引读第一节

1．是啊，孩子如果已经长大……

重点指导最后一句，要读出疑问的语气。

2．自由读2——4节，看看植物妈妈们有什么好办法呢？把她们的办法划出来。

3．这些办法好在哪儿呢？把自己喜欢的小节多读几次，说说为什么喜欢？

学习第二节

1．指名读。说说为什么喜欢？

2．出示演示：瞧，这就是蒲公英妈妈和她的娃娃。

3．理解“降落伞”、理解“轻轻”、“纷纷”，做动作体会“轻轻”。

4．用“纷纷”造句：

下雪了，雪花纷纷地飘落。

秋天，树叶黄了，纷纷地飘落。

下课了，同学们纷纷走出教室。

．朗读体会。现在我就是蒲公英妈妈，你们是我的孩子。你们乘着微风纷纷出发，那么你想飞到哪儿生根发芽？(自由回答)

．蒲公英多么可爱、多么勇敢。妈妈看到自己的孩子四海为家是多么高兴呀。现在让我们自己读读这节诗，你能加上动作读这节诗吗？会背的可以不看书，看谁读得最投入。

学习第三节

1．指名读。演示，认识苍耳；

2．理解“铠甲”：古代士兵打仗时穿的铁做的衣服。这里指的是苍耳坚硬的外壳；

3．师：如果你是小动物，你们会把苍耳带到哪里安家？就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，树林、花园，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们以四海为家。

学习第四小节

1．指名读；

2．喜欢豌豆的同学来说说太阳是怎么样帮助豌豆妈妈传播种子的？(演示。)

3．比较：(1)“啪”的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开了妈妈。

(2) 豆荚炸开，孩子离开妈妈。

哪一句写得好，好在哪里？

(第一句写出了豆荚炸开时的声音以及孩子们离开妈妈时动作及心情)这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他们去干嘛？这时候他们的心情怎么样？该怎么读，试一试，谁把两句连起来读；

四、用中展智，课堂小结

1．小朋友，今天我们认识了解了蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈，她们的办法都很好，其实植物妈妈的办法还有很多很多，还有什么办法呢？请小朋友们回去后请教爸爸妈妈，或爷爷、奶奶，也可以去网络、书籍上查找，下节课我们再交流。

2．齐读这节诗歌，也可自由读练习背诵。

板书设计

3．植物妈妈有办法

课 题

3.植物妈妈有办法

教学目标

1、会认“植、蒲、降、刺”等1个生字，会写“法、如、知、更”等10个字；

2．能正确、流利、有感情地朗读课文；

3．背诵课文。

教学重点

知道三种植物传播种子的方法以及诗歌语言的精妙。

教学难点

1、了解课文里的“降落伞”、“铠甲”指的是什么；

2．孩子对这几种植物接触较少，因而了解这三种植物传播种子的方法也是一个难点。

教学准备

生字卡片，制作多媒体

课 时

共 3 课时 总第 8 课时

教学过程

一、趣中启智

精读课文，理解重点

学习第五节

1．过渡：植物妈妈的办法非常多，那里有许许多多的知识，什么样的小朋友能得到它？

2．“那里”指什么 (大自然“它”指什么知识)；

3．齐读课文，背诵课文。

4．学习词语搭配。

二、思中激智，指导写字

1．出示：纷、法、好、如。你有什么发现？

2．指导书写；

3．学习记忆字形；

(1) 利用熟字和偏旁学生字。

(2) 重点分析生字。

羊：象形字。老师出示图片，帮助分析字形。

甲：田字出头

(3) 教师点拨引导。在学生互教互学的基础上，教师进行归类指导。如：用基本字加偏旁识字(纷、识)，用换偏旁的方法识字(娃、洼)，还可以适时运用多媒体帮助识字。

(4) 课堂交流。

开展“我会认”的活动，让学生走上讲台认读生字，并说出自己识记这些生字字形的方法。一人说后，其他同学可以补充自己与别的同学不同的识记生字的方法。

4．练习写字；

(1) 指导观察。要把这10个字写美观，必须注意什么？

(2) 学生按笔顺自主写字。第一遍描红，第二、三遍写正确，写美观。

(3) 教师巡视，有针对性地指导。如：“巳”与“已”的区别，女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。

三、用中展智，拓展延伸

1．植物妈妈的办法还有很多很多，你还知道哪些植物传播种子的方法？

(如椰子树利用自己的位置优势，果实成熟后靠流动的海水传播种子；柳树的柳絮也是靠风来传播的……)

2．植物妈妈传播种子的方法这么多，那这首诗可以再写长一点，你能照着第2、3、4小节的格式自己写一段诗吗？

3．先读一读下面几段小诗，再说一说你从这几段小诗中知道了什么？

第三课时 课堂作业

一、看拼音写词。

zhǔn bèi á a lǚ xínɡ ān dòu ɡuān há

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

ū xīn ānɡ ěr iànɡ luò sǎn shān ā

( ) ( ) ( ) ( )

二、写笔顺并组词。

“旅”共有( )画，第8画是( )，组词( )。

“乘”共有( )画，第3画是( )，组词( )。

“降”共有( )画，第1画是( )，组词( )。

三、读下面的句子，给带点的字注音。

( )

1．要想得到知识，就必须认真读书。

( )

2.快迟到了，我得赶紧走。

( )

3．小华跑得可真快呀！

( )

4.蒲公英妈妈为孩子准备了降落伞。

( )

．敌人打出白旗投降了。

四、哪些是植物？哪些是动物？把带点的词分类。

1．牛马有脚，鸟有翅膀。

2．蒲公英妈妈为娃娃准备了降落伞。

3．苍耳妈妈有个好办法。

4．碗豆妈妈更有办法。

五、造句。

1．孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。

已经——

2．蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。

准备——

3．只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。

纷纷——

4．蜘蛛以为有飞虫粘住了，赶紧爬过去捉。

以为——

六、读课文，按要求填表。

植物名称

植物妈妈给孩子准备了什么

靠什么传播种子

七、默写课文最后一小节。

板书设计 3．植物妈妈有办法

蒲公英 降落伞

苍 耳 穿铠甲

豌 豆 晒太阳

课 题

口语交际：有趣的动物

教学目标

1、 吐字清楚，说清特点；

2、有礼貌地提问，说话使人明白，补充等对方结束

3、在生活场合中努力实践，在交际中恰当运用

4、认识动物特征，对动物世界有兴趣

教学重点

　吐字清楚，说清特点。有礼貌地提问，说话使人明白，补充等对方结束。

教学难点

在生活场合中努力实践，在交际中恰当运用。

教学准备

，田字格

课 时

共课时 总第 10 课时

教学过程

一、趣中启智，导入新课：

1. 游戏：请你猜猜它是谁？

（1） 猜猜，这是什么动物：

例如：头戴红缨帽，身穿小绿袍；学习人说话，小嘴真乖巧。

（2） 再猜

例如：钩钩嘴儿巧，身穿彩色袍，鸟类里面找，学舌逗人笑。

2. 揭题，理解“有趣的动物”意思

（1） 比较：你是从哪些文字中找到它说的是鹦鹉的呢？

总结：会说人话，这是鹦鹉不同于其他鸟类的特点。别人身上没有，自己身上有的，这就是这个事物的特点。许多动物身上都有有趣的特点，今天我们就来认识这些有趣的动物。（板书：有趣的动物）　

二、思中激智：趣味识字

一、 设置情境

1. 设置情境：让我们一起去动物园看看吧，我来当讲解员，你们是今天的游客。

2. 讲解员介绍：这是长颈鹿，脖子很长。听了讲解员的讲解，你知道长颈鹿的特点了吗？作为游客，你对讲解员的讲解满意吗？（板书：说清楚）

3. 如果不满意讲解员的讲解，我们该怎么做？试着提问吧。在学生回答中加入礼貌用语。（板书：有礼貌）

4. 讲解员再讲解：游客请看，这是长颈鹿。他的脖子很长很长，可以够到大树上的树叶。这样介绍，你们满意吗？如果讲解得好，大家可以给我掌声。

. 要介绍清楚长颈鹿脖子长的特点，你们还有办法吗？谁来补充？

例如：长颈鹿的脖子实在太长了，我仰起头看它，头上的帽子就掉下来。

．再介绍一种动物，目的让学生补充：这是河马，他的嘴巴很大。

三、探中生智，角色反转

1.设置情境：一名学生为讲解员，其他人为游客

2.哪位讲解员想为大家讲解一下大象？请学生提问

3.出示各种大象的图片，说清楚大象各个特点。

4.小组内各自讲解动物。

四、用中展智，迁移运用

1.假设你来到一个新的班级，你会如何介绍自己，才能让别人记住你的特点呢？

2.看看身边的同学，他们都有很多有趣的特点，你可以夸夸你的同学？

板书设计：

课 题

语文园地一

教学目标

引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。

2、在认、读、说中学会识字、交际、体现才艺。

教学重点

　引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。

教学难点

引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。

教学准备

，田字格

课 时

共 2 课时 总第 11 课时

教学过程

一、趣中启智，导入新课：　

识字加油站。

1、去野外观察大自然你会准备什么？

2、根据老师的提示认读生字、学习生字。

3、抄写生字。

二、思中激智：趣味识字

字词句运用。

1、体会每组词的不同意思，选一组演一演。（小组合作，汇报交流）

2、读一读，用加点的词语说说你的日常生活。四、用中展智

尝试用加点词语写话。

板书设计：

课 题

语文园地一

教学目标

引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。

2、在认、读、说中学会识字、交际、体现才艺。

教学重点

　引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。

教学难点

引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。

教学准备

，田字格

课 时

共 2 课时 总第 12 课时

教学过程

一、趣中启智，导入新课：　

1、在一年级我们学习了好几首古诗，你们还记得吗？谁能背诵一两首？（指名背诵）你可真是积累高手！今天我们在语文乐园一中，将要学习古诗：梅花

2、板书课题：梅花

说说梅花的“梅”是什么结构，你发现了什么？（引导发现它是形声字，快速识记。）

二、思中激智：趣味识字

日积月累

1.学习古诗《梅花》

（1）领读古诗。

（2）学习古诗的意思。

（3）背诵古诗。

四、用中展智　　　　

推荐一首诗歌给大家，看看短时间内你们能读准字音，读懂诗歌吗？

板书设计：

日积月累 梅花

课 题

快乐读书吧

教学目标

教学重点

　

教学难点

教学准备

，田字格

课 时

共 2 课时 总第 13 课时

教学过程

一、 趣中启智，导入新课：　

1、 同学们假期都读了什么好书？谁来给大家交流一下。

2、 这节课我们一起来读一个小故事，题目叫做《没头脑和不高兴》。

3、 板书课题，你看到题目有哪些猜想？

二、思中激智：

1、阅读交流，了解人物。

师生交流故事人物和情节。谁是没头脑？他是一个什么样的人，做了那些事?

2、这个不高兴为什么叫不高兴？让学生说说自己的读后感。

三、探中生智：　

1、欣赏封面，走进作者。

看封面，找作者。出示，展示作者的画像，并为学生做出介绍。

2、角色表演，激发兴趣。

指导学生分角色表演，评出最佳小演员。

四、用中展智　　　　

回顾总结，延伸阅读。

板书设计：

快乐读书吧 没头脑和不高兴