冀教版二年级语文下27刘胡兰教案作业反思

【教学目标】1.正确认读本课的17个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的个生字。过程与方法：2.通过个性化朗读感受小英雄刘胡兰的英雄形象。理解课文内容，了解刘胡兰在敌人的威逼利诱下，大义凛然、坚强不屈的革命气概，感受刘胡兰的英雄形象。1.正确认读本课的17个生字和由这些生字组成的词语。教学准备：刘胡兰的挂图和关于刘胡兰的资料教学过程：

1.正确认读本课的17个生字和由这些生字组成的词语。一、创设情境，激发情感：师：在革命战争年代，有许多的英雄人物，他们抛头颅、洒热血，为革命战争的胜利献出了自己的鲜血和生命，今天我们就来认识一下小英雄刘胡兰。3、学生交流课前刘胡兰搜集的资料。1.请同学们认真来读一读这篇课文并画出文中的生字新词，可借助拼音同桌互相读词语，纠错正音。 出示词语：国民党反动派、叛徒、威胁、枪毙、愤怒、钢铁铸成、牺牲、题词。请学生认读并交流识字方法。（点名读、开火车、齐读）1、引导学生再度课文，并提出问题：2、引导学生小组内交流。4、引导学生读第一段，通过读课文了解到：第1段介绍了故事发生的时间、地点以及刘胡兰被捕的原因，指名读。、引导学生读第二段，并思考：敌人为了让刘胡兰说出党的机密是怎样对待刘胡兰的？刘胡兰又是怎样说怎样做的？找出相关的句子并用线条画出来。重点理解：收买、威胁。、指导学生朗读：读出敌人说话的语气，读出敌人的凶残和狡诈。学生进行阅读思考，小组进行汇报。师：同学们比较刘胡兰和敌人的三翻斗争，你有什么发现吗？师：难道刘胡兰真不知道村里谁是共产党员吗？她为什么就是不说呢？7、指导学生情感朗读：生：面对血淋淋的铡刀刘胡兰挺起胸膛说——师：同学们我们课文中刘胡兰与敌人进行了几次对话？请找出并用线条画出。1）刘胡兰大声回答：“我不知道！”3）刘胡兰挺起胸膛说：“要杀要砍由你们，怕死不是共产党员！”师：同学们一个年仅十五岁的小女孩，为了一种伟大的信念，毅然走向了那滴血的铡刀，为革命事业献出了自己年轻的生命。你想对刘胡兰说些什么吗？她对你有什么影响？师：毛泽东主席也为刘胡兰题了词。读一读最后一段。9、教师总结：1、把自己想对刘胡兰说的话，写在“小本本”上。五、课后习题刘（ ） 党（ ） 嫩( )二、选词填空1、这儿真好玩，我下次还要（ ）来答案：一、liú dǎng lǎn 二、再 在【课时目标】复习导入可开火车来回答指导书写：二、观察字形和占格位置，想想书写时该注意什么？（1）指导书写会写的个生字“卖、党、血、荣、词、伟”。给这几个字组词。【课堂作业】卖（ ）党（ ）血（ ）伟（ ）词（ ）荣（ ）二、将下列词语填写完整血淋淋的（ ） 呼呼的（ ）三、写出下列词语的近义词冷漠——（ ） 唠叨——（ ） 买卖 流血 器皿 围住 司令 劳动 三、特殊 表扬 冷淡 念叨刘胡兰刘胡兰大声回答：“我不知道！”刘胡兰挺起胸膛说：“要杀要砍由你们，怕死不是共产党员！　　语文学习主要不是“知”的积累，而是“感”的积淀。有真情付出，才会有心灵交汇；因此，教师要引导学生移情体验、替代体验，使他们亲身经历主人公的生活和作者言语的形成过程，在真实的语言实践活动中获取语感、形成丰富而深刻的情感体验。将《刘胡兰》这一课当作朗读训练课来上，我进行了以下尝试： 2、反馈时，学生更是情绪高涨、情态激动。教师抓住几个关键的句子，或引导对比，品析语言，或引导展开想象，感悟人物形象，或重点指导朗读，感受人物的精神。发挥了情感的纽带、驱动作用，使学生通过对具体的语言现象的感悟，品味，提高理解和运用语言的能力，同时刘胡兰的形象也在学生心目中逐渐清晰，逐渐高大起来。这次教学中紧扣朗读训练为主题，虽然并没有把“伟大”提出来，但学生在学习语言的过程中却处处感受到了刘胡兰的“伟大”。正是注重了情感在学习中的巨大作用，创设了情境，调动了学生的情感投入，进行了积极的情感体验，形成具有强烈震撼力的“情感冲击波”。 有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本和作者对话。用自己真实的情感、既往的经验去沟通、交融、碰撞、回应作者的心灵，文本的内涵。在朗读体验和交流体验中品味文字、发展语言、涤荡精神，打通了课堂的壁垒，制造了课堂的热源效应，取得了良好的朗读训练教学的效果。因此，要引导学生移情体验、替代体验，使他们亲身经历主人公的生活和作者言语的形成过程，在真实的语言实践活动中获取语感、形成丰富而深刻的情感体验。这样，文本的意义才能生成，读者新的视界才会形成，语言文字运用的优劣才会领悟，这样互动共振的学习才是真正的有意义学习，这样的朗读训练才能是扎实有效地训练。 课.