本单元是围绕“自然科技”来编排的，由四篇课文组成。以古诗开始，意在以凝练的语言表现自然景观的神奇秀美，激发学生在品词析句中汲取语言精华和感受大自然魅力的兴趣，同时通过介绍自然知识的短文和诗歌等，使学生不仅感受祖国山河的秀美，又可以汲取自然科学知识的琼浆，唤醒学生热爱自然与科学的意识。课题内容简说雷雨本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，抒发了作者对大自然的热爱之情。太空生活趣事多本文用浅显生动的语言，介绍了一些有趣的太空生活知识，激发了学生了解科技、探索宇宙的兴趣。1.会认4个生字，会写34个生字；提高自主识字的能力，培养认真书写的习惯。3.初步学会默读，能边读边想象。在反复诵读中理解内容，品味美感。.掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，领略大自然的神奇和科技的先进，激发学生探索自然和关注科学的兴趣。1.《古诗二首》.................................................................................................................................2课时17.《要是你在野外迷了路》.............................................................................................................2课时语文园地六......................................................................................................................................... 3课时在本单元的教学中，要引导学生在反复诵读、品味、交流中把握单元重点，同时注意引导学生养成自主识字、主动积累词汇的习惯，激发学习兴趣。X| |B|. | |课题古诗二首课型新授课学前准备1.搜集相关图片及作者资料。（师生）课时安排2课时第一课时2.读懂诗句，理解诗意，体会感情，感受意境。学习重点学习诗人对画面生动描述的能力，体会诗人想表达的思想感情。2.制作生字卡和多媒体。（教师）教学环节导案学案达标检测（1）教师导入：同学们，有人说，离别是诗，离别是歌，离别是泪水。那么古人是怎么描写离别之情的呢？今天我们就来学习一首送别诗——《晓出净慈寺送林子方》。（3）介绍作者杨万里。3.小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是宋代诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。1.学生齐读课题。二、初读古诗，识记生字词。（用时：10分钟）1.自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。识记“晓”、“慈”、“毕”、“竟”、“映”。（1）指认生字，交流识字方法。（3）用生字组词。4.指导学生小组合作交流，互相释疑，讨论难点。1.学生自由朗读古诗，圈画生字，借助拼音读准生字字音。3.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。晓（xiǎ yǎ）竟（ìn ìnɡ）3.我会拼写词语。lián yè（ ）hé huā（ ）接 天 叶 无 穷 碧，映日 荷 花 别 样 红。（1）毕竟：到底。（3）接天：与天相接。（）别样：特别。3.教师示范读古诗，让学生思考下面问题：（2）此诗除了赞美西湖的“无边的荷叶，一片碧绿”外，还赞美了西湖的什么呢？（4）作者写这首诗表达了什么样的情感？（点学生回答）.赏读全文，指导背诵。1.学生再读古诗，交流学习，结合给出的标注，理解诗句的意思。3.学生思考后尝试回答：（2）还赞美了西湖的“映日荷花别样红”。（4）描绘了西湖六月的美景，显示了大自然蓬勃的生命力，表达了诗人的欣喜之情，同时将对友人的祝福和勉励融入其中。(1)《晓出净慈寺送林子方》这首诗先叙述美景，再写诗人的感受，从而达到先实后虚的效果。（ ）.填空。（2）整首诗描写了___________________________。2.教师了解学生的背诵情况。2.学生比赛背诵古诗。7.默写《晓出净慈寺送林子方》。第二课时2.了解古诗所描绘的景象并能用自己的语言说一说，体会作者对大自然的热爱和赞美之情。学习重点背诵古诗，体会古诗所描绘的景象。2.搜集杜甫的资料及作品。（学生）一、复习旧知，导入新课（用时：分钟）1.指名背诵《晓出净慈寺送林子方》。3.组织学生交流杜甫及作品。1.背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。________________________________________________________二、自主合作，学习古诗（用时：1分钟）1.教师轻快地范读古诗，学生谈谈听后的感受。3.教师提出要求，学生自读古诗。（2）你从诗中读出了哪些景物和哪些颜色。.各小组提出不懂的或难理解的问题集体讨论释疑。教师相机指导难懂的词句，并引导学生体会画面的意境。1.认真倾听老师的范读，体会诗歌欢快的美感。当时，安史之乱被平定了，天下太平，诗人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂周围生机勃勃的景色，情不自禁地写下了这首诗。4.自主识记生字，与同学交流自己的识字方法。.与小组同学交流自己读懂的地方，有不懂的问题在小组内提出，交流自己从诗中读懂的内容。9.解释词语。千秋雪：_____________万里船：_____________含（ ）吴（ ）11.一字组多词。鸣（ ）（ ）两个黄鹂（ ）翠（ ），一行白鹭（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）西（ ）千秋雪，门（ ）东吴（ ）（ ）船。2.学生汇报，相机引导。（2）找出表示数量的词语。（4）作者都描写了哪些近景、远景。4.给诗配画，深入理解。（2）小组交流展示画作。（4）展示。②展开想象，用自己的话描述看到的画面。（1）表示颜色的词语：黄、翠、白、青。（3）表示动作的词语：鸣、上、含、泊。2.练习有感情地朗读古诗：（2）小组内练读。（2）小组讨论。（4）从色彩、声音、动态美等方面比较与学生画作的不同，发挥想象描述画面。______________________14.解释句子中的加点字。含：__________________1.根据意思写诗句。_______________________________________2.学生认读、组词。（1）“岭、绝、”是左右结构的字，左窄右宽。“岭”字右边是“令”，不要写成“今”。4.欣赏优秀作品，指出学生书写过程中存在的共性问题。（2）起笔和顿笔容易忽视。1.认读要求会写的生字。2.根据生字的结构来分类：上下结构：含吴4.认真观察老师的示范，注意难写字的要领。绝句 东吴 山岭板书设计 《晓出净慈寺送林子方》教学片段师：在知道了全诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。同学们，你们还想深入了解些什么？生：我想知道诗人当时的心情怎样。师：哦！那就请同学们就近找学习伙伴讨论讨论，看看能不能得到你们想要的答案吧。师：我们一起来交流交流吧。生2：我知道这首诗写出了荷花的美。师：同学们真的很不错，回答得很好。诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。那么，同学们，在这首送别诗中，诗人的情感隐藏在哪里呢，你能找到吗？师：哦，寓情于景，那么看着这满湖的荷花，如果你是杨万里你还会对朋友林子方说些什么？师：嗯，这么美的古诗，这么深重的情谊！同学们，现在我们自由朗读这首古诗，体会一下，尝试着背诵一下。源 课 .
