年苏教版二年级语文下24雨后教案反思作业题

要求1.感受雨后孩子们快乐的心情，产生热爱生活的美好情感。3.培养学生通过理解词语体会诗歌意思的能力。难点1.通过了解诗歌内容，体会雨后孩子们快乐的心情，培养孩子们热爱生活的美好情感。3.朗读诗歌，背诵诗歌。课时两课时24　雨　　后广场上成了一片海洋！[句导读：“一片海洋”说明广场上水多，为下文孩子们的出现做了铺垫。]快乐得好像神仙一样。小哥哥使劲③地踩着水，他喊：“妹，小心，滑！”节导读：小哥哥踩水玩，在提醒妹妹小心滑跤时，自己却滑了一跤。嘴里说：“糟糕⑤——糟糕！”却发射出兴奋⑥和骄傲⑦。 小妹妹撅⑧着两条短粗的小辫，她咬着唇儿轻轻地小心地跑，也摔这么痛快⑨的一跤！字 词 导 读 a②赤脚：光着脚(一般指不穿鞋袜，有时只指不穿袜子)。④溅：液体受冲击向四外射出。⑥兴奋：振奋；激动。⑧撅：翘起。2.初读诗歌，了解诗歌内容。生字卡片，投影。一　导入新课学生甲：喜欢，下雨后空气可新鲜了。学生丙：我不喜欢，因为下雨后地上都是水，把鞋和裤子都沾湿了。2.看来大家对下雨的感受是不一样的。今天，老师就带来一对可爱的兄妹，让他们来给大家讲讲雨后的乐趣。二　学习本课的生字2.出示本课会认的生字：梢 踩 淋 糟 短 辫 唇。4.出示表格，请学生按要求填表。

生字部　首还剩几笔音　节组　词赤射轻.请学生把填好的表格在学习小组中交流。7.出示生字卡片，请学生认读，巩固学习成果，注意以下几个字的音节。8.出示以下两个字的笔顺，请大家记忆。

闪：

10.老师出示：粗、轻，请同学来讲这两个字。轻：左窄右宽，左右两部分等高。11.指导生字的书写所有要求学写的字。1.请学生自己出声地朗读一遍诗歌，注意把字音读准。小辫：biàn　在读时可加儿化音。3.同桌互相检查读书情况。闪(shǎn) 赤(hì) 劲(ìn) 射(shè) 粗(ū) 轻(qīng) 希(xī)　　注重朗读指导，有益于学生语感的培养。低年级阅读教学中应以读为主线，以读代讲，以读促讲，让学生在读中感悟课文内容，体验情感。在教学中，学生的读书活动贯穿课的始终，教师可通过形式多样的读，让学生获得实实在在的审美体验，并在读后给予鼓励性评价，既有教师对学生的评价，又有学生对学生、对老师的评价，还可通过让学生进行角色体验，进行朗读感悟。一、读拼音，写词语。（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）（ ）闪（ ） 劲（ ） 粗（ ） 三、熟读诗歌。

答案二．闪开 闷气 使劲 活动 粗细 祖先

2.朗读诗歌，背诵诗歌。生字卡片，投影。一　复习旧课，导入新课2.扩词练习。劲：使劲　用劲　　　　射：射击　放射希：希望 希冀二　指导学生理解文中词语，初步了解诗歌内容2.请学生提出自己不懂的词，老师进行梳理，重点解决以下几个词语：树梢、赤脚、溅、撅着。(查字典、联系上下文、联系生活实际等。).在全班进行学习汇报。学生乙：我也是通过查字典理解了“赤脚”这个词的。“赤”在字典里是“光着”的意思，赤脚就是光着脚。“赤”还表示红色，比如我们常说的彩虹有七种颜色——赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫，这里的“赤”就是红色，但在“赤脚”一词中不能取“红色”的意思。学生丁：“撅着”就是翘着，书上的图就画得很清楚。三　深入理解诗歌内容，体会生活的快乐和美好2.你怎么理解这句话?学生乙：孩子们快乐得就像神仙一样。3.用投影出示两句话，请学生看一看有什么不同。(这两句只是标点符号不同，第一句是句号，第二句是叹号。)(第二句要读出感叹、惊喜的感情。).把你的感受在学习小组中说一说，一会儿分组进行汇报，汇报的形式自己定。甲组：我们组找到的是小哥哥的表现：他“使劲地踩着水，把水花儿溅起多高”。这就说明他当时玩得很开心。(老师指导叹号的读法，请大家练读。)(指导学生读这一节，要读出前后的变化。)8.老师总结：刚才同学们分析得很好，把小哥哥、小妹妹在雨后快乐的心情都体会出来了。你们说在广场上有多少个这样的孩子呢?(有一群)10.请学生带着这种心情来读诗歌，背诵你最喜欢的句子。　 　24　雨　　后　　1.在教学中，可引导学生通过朗读进入诗歌所描绘的玩水、踩水的情境中去，在入境的感悟中享受兄妹俩玩水、踩水时的兴奋和快乐，与之产生共鸣。理解这首诗的难点在于体会兄妹俩行动与心理活动的矛盾。这种心理如何让学生揣摩得到，关键在于采取恰当的突破方法。这种方法就是唤起儿童的亲身感受，并以自身儿时的体验来印证，化难为易。如：在读“糟糕——糟糕”时，联系生活实际，让学生通过谈体验和表演的方法，体会小哥哥当时嘴里说糟糕，心里却是兴奋和骄傲的心情，做到读准语气。因此，联系儿童的生活实际来理解词语，理解诗歌内容确实是一种十分科学的方法。3.现代教育要求换位思考，教师要时刻为孩子们服务，要真心走进童心世界，让孩子们享受语文。课堂要交给学生，教师少表态，疑点、难点让学生自由讨论解决，这是培养学生口头表达、思辨和归纳能力的一个重要环节。让学生之间的单向、双向和多向的交流，形成一个课堂内信息交流的网络。教师只是听众，一个适时的点拨者，要唤醒学生潜在的主体意识，让学生积极主动地参与教与学的全过程，让课堂真正成为学生成长进步的殿堂。

shā líng hóng qiā lín hún 嫩绿的 小辫 欢喜的 孩子三、背诵诗歌。一、梢(shā) 淋(lín) 唇(hún)1. 冰心(1900~1999)，中国女作家、诗人。原名谢婉莹，福建长乐人。1921年加入文学研究会，创作提倡“爱的哲学”。早期所作“问题小说”具有反封建意义，散文、诗歌讴歌童心和母爱。后期作品以儿童文学为主。著有小说集《超人》，诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等，译著《吉檀迦利》《泰戈尔抒情诗选》等。有《冰心文集》行世。