口语交际教学目标 2.合作学习，自主学习，在玩中认字。通过创设情境教学，激发学生的学习兴趣。 教学重点：教学时间：1课时教学过程我们班的“识字大王”，要带咱们班的小朋友去开开眼界，把他学习汉字的方法与大家交流，不知道，大家准备好了吗？现在，我们一起从校园出发，做8路公共汽车，到我们最繁华的新市街逛逛，（卡片出示8路公共汽车）这公共汽车需要我们全班同学的共同努力才能开动！（出示问题：说说你在生活中或者课外认识的生字，你是怎样识记的？）交流完毕，汽车开始启动，引导孩子们开动汽车。 1.汽车到站了。“识字大王”要介绍第一站的名字了。（出示）“新太行商场”，谁来说说自己认识哪几个字？是怎样记住的？其中“太”与“行”我们已经学过了，剩下的三个字怎么办？ 学生自己交流，然后由“小老师”来领读。 [设计意图；课前拍摄的从学校到新市街的dv，以多媒体形式展播出新市街第一站的名称，激发起学生学习的欲望，学生们一个个成为课堂中的小主角，都在展示自己的识字方法，让孩子们玩中学习汉字，体验识字的快乐。] 1.第二站，大家需要做什么呢？（多媒体出示：我来说……）“白云商场”，“凤展超市”， „„2.把已经认识的字写一写，描一描，由小老师来领读。 导：接下来的地方要由大家自己去逛，（动画展示接下来的商场名字）。你准备怎样去解决自己想办法。 2.交流汇报。 四、多种形式交流识字方法。 2.小组讨论今天中的字，谈谈自己的办法？表达好的，在全班进行表演，大家评给他“五角星”。 我们返回学校，（动画展示：另一条回学校的路）在途中，还有很多我们不认识的字，就留给别的班的小朋友了，相信你们会有更好更多的方法去认识它们！ 五、课堂总结。六、课后延伸。 学生简单的字认识了不少，但在日常生活中，如去公园、逛街、吃饭、休闲等一些经常见到的字，孩 子们未必认识。所以，借助这次口语交际，何不给学生一个识字的机会，脱离枯燥乏味的课堂生字。在这节课里，引导学生找到识字的方法，并感受到识字的乐趣，何乐而不为呢？基于以上认识，我作了以下思考： 2.怎样把枯燥乏味的课堂变为欢声笑语，小手“林立”的课堂？ 识字主体千差万别，入学半年的孩子识字量不等，相差很大，这与家庭学习环境有关联，识字多的孩子总是得不到满足，而识字少的孩子又不能自主地识字，所以，仅靠课本上的生字教学，会出现有的学生“吃不饱”，有的又“消化不了”的症状。在本节口语交际中，我的教案设计从生活中的生字入手，给学生创造一个特定的情境，在情境中识字，交流识字的方法，并引导学生在以后的学习生活中能主动识字。 本节课是极为成功的一节口语交际课。
