2017小学语文二年级上册第八单元教案设计（人教版）
2017小学语文二年级上册第八单元教案设计（人教版）
24 开天辟地
【教学要求】2.了解故事的内容，能把这个故事讲给别人听。4.结合课文了解神话故事想象丰富的特点，利用课余时间阅读其他中国古代神话故事。【教学难点】引导学生阅读理解课文内容，感受盘古神勇、无私伟大的形象。 第一课时1.能正确、流利地朗读课文。3.了解同学们,我们先请你们来参加一个活动，好吗？这个活动是看图片猜故事，看看谁的眼睛最敏锐，赛赛谁的脑子想得最快。（出示2、3、4、）2.揭示“神话故事”(2)说说这些故事与别的故事有什么区别？(指名学生交流) 在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出一些具有超凡能力的“神”，与这些"神"有关的故事就成了神话故事。(1)今天我们就来学习一则有关天地是怎么形成的神话故事“开天辟地”，古人就用他们丰富的想象力，塑造了一个顶天立地的巨人英雄形象，一直流传至今。你知道这个巨人英雄是谁吗？(板书:盘古)齐读课题，读出气势来。1.同学们课前已经能够预习了我们就一起来自由大声朗读全文，读准生字字音，读准重点词语，读通读顺句子。好吗？(1)在盘古开天辟地之前，天和地是怎样的? 混沌一片、黑乎乎的、大鸡蛋醒了以后看见了什么？（什么也看不见）“大鸡蛋”出现了什么变化？（裂成了两半，一半成了天，一半成了地）（站在天地中间，双手撑着天，两脚踩着地。盘古怕它们合拢）（分开了，再也不会合拢了，他倒在地上，停止了呼吸。（他的左眼变成太阳，右眼变成月亮，身躯变成大山，血液变成河流……）.小结:盘古真是个了不起的巨人啊！1.指名分节朗读课文，思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？3.现在你能按照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说一说吗？自由练说，指名交流。.其实，概括凭借具体语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。教学过程：1、我们继续学习---（读题：开天辟地），通过上堂课的学习，我们学会了两种概括主要内容的方法，一种是根据故事的先后顺序简要地概括，另一种方法是用课文中的语言来概括。二、学习“开天辟地”2.教师巡视，（出示13）学生朗读3.指导朗读（2）评价引导，点拨重点词语。（先自己想，再到小组里说，然后全班交流，引导结合生活经历来谈）（4）教师小结描绘（）再次朗读：结合我们刚才的想象，把盘古神力无穷的样子读出来？.盘古就靠这神力，把天地辟开来了，后来又发生了一系列奇妙的变化--引读下文，（出示14）：重的一半缓缓下沉，变成了地。1.天和地分开后的盘古又是怎样的呢？……看图，这就是天地分开后的盘古（教师引读：天和地分开以后，盘古怕它们合拢，就站在天地中间，双手撑着天，两脚踩着地，……）四、学习“化生万物”2、学生读书感悟，教师巡视指导4、小结，指导朗读：同学们谈得真是太好了！各人有各人的感受有的感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间：有的为盘古的无私献身而深深感动：有的为盘古就这样离去而难过，心头有着一丝悠悠的怀念。有的同学说：我几种情感都有！那怎么读出不同的心情呢？让老师也想来试一试，我读两遍，你能听出第一次和第二次分别是怎样的感受吗？（2）引导学生说说前后两次朗读表达的感情。听得出来吗？第一次是什么感受？第二次是什么？（4）配乐指名朗读，随机引导齐读1.学生读一读会写的字，观察字形，说一说自己的发现。抬：左右结构，左小右大，注意左边的提手旁最后一笔是提不是横。盘：上下结构，上大下小。 24.开天辟地 顶天立地 坚定不移2牧童与斗牛图1.会认“蜀、酷、偶、唐、著、若、锦、缎、套、轴、携、擅、称”等13个生字，能读好带生字的词；会写“夹、晒、错、称、摇、摆、套、著”等8个生字。3.结合插图展开想象,懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。【教学时数】2课时第一课时1.认读生字，理解词语。【教具准备】ppt一、欣赏名家作品，导入新课2.看了这几幅画，你想说些什么呢？（学生交流）4.今天我们就来学习这个故事。（板书课题：牧童与斗牛图，故意把“斗牛图”写大，“牧童”写小，你猜猜老师为什么把“斗牛图”两字写得那么大，“牧童”两字写得那么小？（画家和牧童的年龄不同、身份地位不同）1.牧童与“斗牛图”之间发生了件什么事呢？请小朋友们自读课文，把课文读通顺，遇到不认识的字找同学帮忙。3.出示本课词语，（出示10）重点理解词语：栩栩如生、活灵活现（出示11）三、整体感知课文，相互交流2.思考：牧童是一个 的人，读书人是一个 的人。1.请小朋友们认真地读读课文，找一找课文中的哪些语句可以看出牧童是一个善于观察的孩子？读书人是一个尊重事实，不求虚荣的人？（板书：尊重事实，不求虚荣）3.交流讨论：（出示12、13）（2）围观的众人怎样评论这幅画？（4）牧童为什么说这幅画画得不对？第二课时1.总结人物性格，言之有据。教具准备 多媒体教学一、复习导入新课，做好衔接戴嵩是一位著名的画家：（出示1） 2.众人称赞画好。预设：1.和蔼地说，请你说说。牧童善于观察，直言不讳：（出示17）（板书：善于观察，直言不讳） 2.牛相斗时，尾巴是夹在后腿中间的。 面对众人的不解和指责，小牧童敢于讲真话；面对众人的赞美，读书人虚心地接受了牧童指出的错误。二人的表现都值得我们学习。1.认读要写的几个字，并用这些字口头组词。3. （出示18），引导学生观察会写字的字形结构。晒：左右结构，左边是“日”，与太阳有关，右边是“西”不是“酉”。摇、摆：都是左右结构，“摇”字注意右边的“䍃”的写法。4.学生书写。
2盲人摸象（一）知识与技能：2.理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵。（二）过程与方法：2.展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。通过对本课的学习，引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结论。不能只看到事物的某一方面，就妄下结论，要全面观察，才能有正确的认识。X B. 1.学会本课生字词，分角色朗读课文。【教学时数】两课时课时目标2.朗读课文，理解课文内容。教学过程1.同学们，你们见过大象吗？能不能说一说它们是什么样的？3.学生认真观察，说一说自己的感受。.板书：盲人摸象指生读课题。肯定学生读得字音很准确，或请同学们纠正他读错的字音——“摸”ō，学习生字“摸”。摸是指手部动作的词，所以是提手旁，你能再说几个这样的动词吗？（扯、拉、把、提、扒、找）1.教师出示学习要求，学生自读课文。（2）盲人们摸到的大象分别是什么样子的？2.认读生字新词。（2）同桌互读，检查生字的认读情况。4.学生互相评议。 一个盲人摸着了大象的身子，就说：“我知道了，大象原来像一堵墙。”一个盲人摸着了大象的牙齿，就说：“大象跟又圆又光滑的棍子一样。”第三个盲人摸着了大象的腿，嚷着说：“你们俩说得都不对，大象跟柱子差不多。”最后一个盲人摸着了大象的尾巴，就大叫起来：“你们都错了！大象跟绳子一样！”（2）读句中的生字。.用“与小象交朋友”的方式，检查学生生字的认读情况。三、再读课文，理解内容2.朗读第二自然段人物 摸的部位 得出结论第二个盲人 第四个盲人 （2）练习用“大象的……像……”来说话。新 课 标 第 一 网 小组读第三自然段。 讨论、交流：盲人说的对不对？为什么？他们错在哪儿里？4.配乐分角色朗读。如果你面对那几个盲人，你想对他们说些什么呢？
课时目标2.正确书写生字。教学过程我们来演课本剧1.在小组中进行分工，练习合作表演。3.同学互评。二、分析字形，指导书写。1.引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置，让学生试说笔画笔顺。重点指导“象”的第六笔撇；“盲”的上半部是“亡”，不要加点；“柱”的哪一笔最长。（出示12）3.实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“未来书法家”。4.给生字组词或用生字说一句话。三、学后总结，汇报收获总结2.总结：你们说得没错，这几个盲人只摸到了大象的一部分，就对大象的整体下了一个结论，那是不对的。那么大象究竟长什么样啊？（引导学生将四个盲人的比喻句合在一起。）对了，把这四个比喻句合在一起来形容，大象的样子才很全面。希望同学们在学习生活中能全面地看待问题，否则就会像“盲人摸象”一样出笑话了。
27子罕之宝1.会认“罕、之、耕、献、官、坚、肯、贪、俩、终、罢”等11个生字，会写“之、俩、接、块、宝、官、您、答”等8个生字。理解部分词语。3.弄明白故事的经过。【教学重点】了解故事的经过。【教具准备】多媒体【教学过程】1.同学们谁知道什么宝贝的价值最高？（黄金、珍珠、玛瑙、玉石……）3.引导学生质疑: （出示2）（3）他的宝贝价值大不大？二、初读,整体感知2.指名简单归纳内容。展示会认字，指导学生读准会认字读音。（出示3、4）4.理解部分词语（1）再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。（3）汇报师：下面让我们看看这个故事中有哪些人物？他们之间发生了什么故事？2.指名回答：板书：农夫 子罕（1）同桌合作学习4.农夫就把玉石自己拿回家了吗？他又说了什么？（2）指名回答，师生评价。（1）你如果是子罕，你会怎么办呢？“我以不贪为宝，你以美玉为宝。我如果接受了你的美玉，我们俩都失去了宝物，还不如各人守好自己的宝物。”②农夫的宝物是什么？子罕的宝物是什么？明确：农夫守自己的宝物，就是把玉石珍藏起来，不让别人拿走；子罕守自己的宝物，就是廉洁奉公，做个两袖清风的好官。四、拓展，说话练习。生：分角色表演一下对话时的情景。五、写字，重点指导。2.学生说说自己的发现：字形特点。之：最后一笔要舒展，要写得平一些。官：上面的宝盖儿要大一些，盖住下面的部分。下面不是两个“口”。六、总结，升华感情。（出示9）2.你想对子罕说些什么呢？ 27.子罕之宝 拒 献 廉洁奉公 两袖清风 0
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