导学案设计设计说明 本课是一个寓言故事，其特点一是“有趣”，二是“寓理”。学习本文，应让学生在“趣”读中悟“理”。为了达成这一目标，本导学案主要采用了读一读、编一编、评一评的方式。分角色朗读，感悟人物的有趣；续编对话，感受想象的乐趣；评价故事中的人物和事，从中理解和懂得故事所包含的道理。2．能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。(重点)课前准备1.自读课文，自学生字词。(学生)课时安排2课时第一课时一、情境导入，提示课题(用时：4分钟)1.播放“坐井观天”的动画片。2．板书课文题目，理解“坐井观天”的意思。1.认真观看视频，感知人物形象，了解故事大意，总结得出：视频讲的是“坐井观天”的故事。根据实际情况，可以播放视频，也可以用出示情境图或者出示画好的简笔画。2．检查学生自读课文情况。相机用出示生词：井沿、回答、口渴、喝水、大话、弄错、无边无际、抬头。引导学生认读和理解。识记生字“井、观、沿、答、渴、喝、话、弄、错、际、哪、抬”。1.同桌合作读课文，自学生字词。2．在老师的引导下朗读课文，识字解词。(2)在老师的引导下识记字形，理解字义。教师可以指导学生采用不同的方法识记生字，如“沿”可以结合插图和组词认识；“际”可以通过查字典理解；“渴”“喝”可以先分析其字形特点，然后进行对比识记。2．引导学生交流自己从课文中知道的内容，并归纳整理，指导学生了解课文的主要人物，把握课文的主要内容，感悟课文的表达方式。1.四人小组合作学习：(2)小组内交流从课文中了解的内容，同桌间相互补充。2．感悟课文的表达方法时，教师可引导学生通过读青蛙和小鸟的对话来体会。2．指导学生书写剩余的四个生字“井”“答”“沿”“话”。重点提示“沿”的笔顺规则。1.先观察、思考、交流，然后描红、临写这四个生字。(2)相互交流书写的感受：“沿”要注意第五笔是横折弯；“井”是独体字，第三笔是竖撇；“答”的撇捺要写得舒展。2．指导书写剩余的四个字：先让学生观察字的结构特点和笔顺规则，重点指导“沿”的笔顺；让学生独立描红、临写；教师要提醒学生注意写字姿势；鼓励学生把字写规范、整洁、美观。教学环节教师指导学生活动教学提示2．出示插图二，引导学生说说青蛙和小鸟所处的不同位置。2．自主交流：青蛙坐________，小鸟落在________。(青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。)此环节允许学生说全面，不只局限于第1自然段内容。2．组织学生同桌合作学习，引导学生思考：从三次对话中分别读懂了什么？4．组织学生小组合作，分角色朗读课文。2．同桌合作读对话，相互交流从对话中读懂的内容。3．(1)自读课文，提出自己的问题。．小组分角色朗读，师生共同评议后再读，深入体会人物的语气和内心世界。1.青蛙和小鸟的对话生动有趣。可让学生用角色体验的方法进入故事，在入情入境的朗读中感悟人物，感悟对话，感受故事中的乐趣。三、展开想象，续编对话(用时：8分钟)1.组织小组合作续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井，他会看到什么，会说些什么？关于续编对话：为了降低难度，教师可以为学生出示问题，让学生以填空的形式进行续编。范例：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井，看到了__________，他__________地说：“__________。”小鸟________地说：“__________。”2．引导学生谈谈从这个故事中获得的启发，相机点拨，让学生体会“坐井观天”中蕴含的道理。1.师生互动交流：青蛙错了，错在坐在井里，目光狭小，只看到了井口那么大的天，却不知道井外的世界，还自以为是。13 寒号鸟设计说明 《寒号鸟》语言形式简单，贴近学生的年龄特点，主题突出，内容浅显。其中以故事中人物的语言描写最为突出，生动地表现出了喜鹊和寒号鸟截然不同的生活态度和结——有儿童情趣。基于教材特点，在教学中通过多种形式的诵读，尤其指导学生进行角色代入，采用分角色朗读，在表演中使学生和作者产生共鸣，感悟课文蕴含的道理，使学生的朗读能力、阅读能力得到提高。同时采用灵活多样的识字方法，吸引学生的注意力，让识字教学在愉快的气氛中进行，从而提高识字教学的有效性。2.分角色朗读课文。(重点)课前准备1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)课时安排2课时第一课时一、激情导入，引出课文(用时：3分钟)1.同学们，你们喜欢鸟吗？你都认识哪些鸟？今天，让我们再来认识一种鸟，它的名字叫“寒号鸟”。3．引导学生交流课前搜集的有关寒号鸟的资料。2．齐读课题。在教师的指导下，读准多音字“号、当”的字音，再分别组词。二、初步感知，学习生字(用时：2分钟)1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考：课文有几个自然段？里面有几个角色？你看到了一个怎样的寒号鸟？3．教师引导学生展开小组合作，互相检查。(2)互相评议朗读情况。4．检查自读情况，要求：读准确，读通顺。(2)出示课文中短语。．教师指导学生自由读文，读准字音，读通句子。故事里有寒号鸟和喜鹊，它们是( )。冬天到了，喜鹊( )，而寒号鸟最后( )。1.学生听读，思考并交流：课文一共有9个自然段，里面除了寒号鸟还有喜鹊。寒号鸟是一只非常懒惰的鸟。2．学生借助拼音自由读文，圈画本课的生字，反复认读。(1)学生在小组内读生字，其他同学认真倾听。(3)交流识记生字的好方法。(2)学生读短语。冻得直打哆嗦 呼呼地刮着(3)学生读寒号鸟和喜鹊说的话。．完成填空。1.对于寒号鸟，在这个环节里只需要学生有大概的印象就可以了，不需要讲出理由来。3．教师要引导学生充分观察字形，针对字形思考识记方法。本课生字中有很多左右结构的字，大部分是左窄右宽，如“纷、阵”等；“朗”的左右大致一样宽。提醒学生注意。三、出示生字，指导书写(用时：10分钟)1.出示本课生字，再次认读，并练习组词。3．教师范写生字，重点讲解左右结构的“阵、朗”的书写要领。．教师利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。1.学生认读生字并组词，比一比谁组得多。3．观察老师范写，一边观察一边做书空练习。．同桌之间交流，全班交流，指出彼此书写的生字的优点和不足，并改正。1.教师要引导学生充分观察生字的结构，重点指导左右结构的“阵、朗”，引导学生发现生字结构的异同，抓住汉字的书写规律。四、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)1.教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。第二课时一、复习回顾，导入新课(用时：4分钟)1.教师出示词语卡片，组织学生开火车读。当作 前面 晴朗 枯草 将来 寒冬腊月 狂吼 重复 哀号 夜里 大雪纷飞通过填空大致回顾一下课文主要内容，不需要拓展开来。(1)图文结合理解“石崖”。2．指导学生自由朗读课文，思考：寒号鸟和喜鹊你喜欢谁？为什么？画出相关的句子。(1)寒号鸟的懒惰。B．寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“……”①寒号鸟不听谁的劝告？指导学生读好“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。③指导学生加上动作、表情有感情朗读。喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝。4．指导学生分角色朗读。1.学生读文并明确：第1自然段主要写寒号鸟和喜鹊住的地方。(2)结合生活实际说说什么是“邻居”。3．在老师的指导下，交流体会寒号鸟的懒惰、喜鹊的勤劳。①抓住“整天”“伸伸懒腰”等动作感受寒号鸟的懒惰。①抓住“喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝”等动作。②有感情地读描写喜鹊劝告寒号鸟的话，读出对寒号鸟的语重心长。小组交流后汇报。寒号鸟哀号着：……2．在指导学生分角色朗读的时候，还可以指导学生评议，通过评议再次巩固对课文中的人物形象的理解，对课文内容的感悟。三、总结深化(用时：8分钟)1.引导学生分辨“喜鹊到底傻不傻”。3．你想对寒号鸟说什么？1.学生可结合课文内容，说说喜鹊傻不傻。3．小组合作交流想对寒号鸟说的话。四、布置作业，拓展延伸(用时：2分钟)布置作业：把这个故事演一演。和同学合作，分角色演一演。 导学案设计课题我要的是葫芦课型新授课教学目标1.认识11个生字；会写8个生字。(重点)3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。(难点)2.制作多媒体。(教师)教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示2.出示生字：葫、芦，指导学生读准字音，引导学生观察和发现这两个生字有什么共同点？2.(1)自读生字，读准字音，强调“芦”在“葫芦”一词中读轻声。3.反复读课题，自主质疑：是谁要葫芦？他不要的是什么？他得到葫芦了吗？有关质疑导入：教师要引导学生紧扣课题提出疑问，激发学生对课文的兴趣。2.组织交流课前提出的问题，引导学生初步了解课文内容。1.同桌合作学习。(2)同桌相互交流，试着解决问题。三、学习生字，读通课文(用时：12分钟)1.引导学生交流自己圈画的生字，出示：棵、藤、谢、蚜、想、盯、啊、言、赛、邻、治、感、怪、慢。指导学生读准字音，识记字形。(2)引导学生：“盯”和眼睛有关，“棵”和树木有关，“怪”和心情有关。(2)开火车读生字，在老师的指导下读准字音。2.(1)齐读生字所在的句子。3.小组内分段轮流朗读课文，相互正音、评议。有关“教师指导”第1环节：2.用字扩词，再把词语放回原文理解词义；四、观察字形，指导书写(用时：10分钟)1.出示要求会写的8个生字，指导学生读准。3．老师范写生字“想、言、邻”，引导学生发现：写这些字时要注意什么？1.先自读生字，再齐读。3．观察老师范写，说出自己的发现。2．教师示范书写时要让学生注意观看。教学环节教师指导学生活动教学提示2．引导学生提出问题，相机归纳。1.认真观察图画，然后自主说说两幅图不一样的地方。二、细读课文，解决问题(用时：1分钟)1.组织学生四人为一小组讨论：为什么两幅图前后会有这样大的差别？从课文中找找答案。(1)默读课文，想想两幅图前后不同的原因，并在课文中画出相关的语句。2．小组推选代表在班上交流本组的学习收获和看法，其他小组进行补充和交流。有关“教师指导”第1、2两个环节：2．小组合作交流，加深理解；三、朗读句子，体会情感(用时：14分钟)1.引导学生从文中找出带有感叹号或问号的句子读一读，说说从中悟出了什么。(1)指导学生在朗读中理解句子的意思，体会人物的感情或心理。2．选择自己印象深刻的句子朗读给同学听，交流自己读后的感受。在老师的指导下读好句子。2．通过教师示范朗读、齐读、表演读等不同方式，着重指导学生读好描写人物的语言的句子，感悟人物的心理活动，从而体会人物的感情或心理。(1)种葫芦的人错在哪里？2．指导学生续编故事：假如种葫芦的那个人第二年春天又种了一棵葫芦，他会怎么做？结果会怎么样呢？1.四人小组讨论：先确定话题，然后每人说说自己的想法。汇报、交流讨论的结果。(2)种葫芦的人心里可能会想：原来叶子和葫芦之间是有联系的，叶子生了虫子不治，葫芦就落了。2．有关“教师指导”中第2个问题：关于续编，教师可指导学生联系课文第3、4自然段的内容，对比课文插图，抓住人物的神情，想象人物的思想变化来组织语言续编故事。
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