二年级语文上18古诗二首 夜宿山寺敕勒歌教案反思作业题（部编版
课时目标 2图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究诗歌的丰富意蕴。 教具准备 教学过程 1．出示课题，板书课题。（板书：夜宿山寺） 2．让学生观察板画，再观赏插图。（出示1） 二、初读古诗，整体感知 要求： （1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）； （3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。 2.领读、齐读。 1．过渡：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。先看第一行。（出示3 ）：危楼高百尺。 （出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？ 诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？（出示）：出示插图 （2）指导朗读这一行。 齐读：“危楼高百尺”。 学生提高嗓音朗读。 学生反复练习朗读。 2．接着读第二行：（出示）：手可摘星辰 (1)“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么？ 请同学们用手势表示“手可摘星辰”。 想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的？ 这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？ （2）摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来？（板书：可） 朗读时要读好这个“可”字。 这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”。 齐读第三、四行诗句：不敢高声语，恐惊天上人。 相距咫尺。 学生读得很响亮。 学生：高昂地读。 学生尝试用低沉的语气朗读。进一步体会诗句表达的含义。 学生尝试用两种方法朗读。 ．小结：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？加一加：危：“厃+ҧ”； “惊”是“忄+京”。（出示9 ）危的田字格教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。1.解释词语 2.把这首诗带动作背给爸爸妈妈听一听。 1.百尺：表示很高，但不是实数。 恐：恐怕 第二课时
课时目标 2．正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。 教具准备 教学过程 1．师：今天，老师想带大家到草原去看看。 2．师：你看到了什么?你想到了什么？ 3．师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧! 二、初读古诗，整体感知 2．检查生字（板书：似 庐 笼 苍 茫） 4．学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么? 三、品读诗文，熟读成诵 （1）你看到了什么? （2）诗中哪句是描写图中的内容? （出示12）在图片旁出示：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼罩四野。 学生质疑。敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。 学生自由读，指名读。 示范读第1、2句。 示范读第3、4句。 2．诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。（出示1 图片） 从图中，你体会到了什么?小组交流。 教师评价放在学生对诗的感受上。如：老师看得出你真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰，让我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!（板书：草原的大、美）天地无边无际 风吹过去把草吹倒， 看见了牛羊。 全班交流朗诵。 四、识记生字，指导书写。 （出示1）出示生字田字格：似 苍 阴 野 茫加一加：“亻+以”是“似”，“艹+仓”是“苍”，“阝+月”是“阴”，“里+予”是“野”，“艹+汒”是“茫”。 1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。 1．今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。 课外作业新设计 似： 。 穹庐： 。 盖： 。 3.制作一期以“草原”为主题的手抄报。1.似：好像。 穹庐：大帐篷。 盖：罩。 3.略。 敕勒歌 草原的大、美 要走语文教学的正道！所谓“正道”，就是符合小学语文教学规律的方法与途径。面对异彩纷呈而又五花八门的语文教学现象，我们必须要有“主心骨”，不人云亦云，更不随风摇摆，要用一双慧眼透视种种课堂教学的现象，发现小学语文教学的真谛。这两份教学设计，或许就寻着了语文教学的坦然正道。 1.就教学的内容来看是“语文的”。首先，这份教学设计的教学内容都是“语文”的，从仅有的两个教学程序“研究题意，自读自学”“交流切磋，诵读求悟”来看，设计的每一项学习内容都是语文课程所规定的，即使是“板画”“用手势表示”等教学活动，都建立在语言文字的学习基础上，是为了更好地帮助学生理解和体验诗意。这样的设计就避免了教师不知道教什么、学生不知道学什么的尴尬，也避免了语文课陷入“种了别人的田，荒了自己的地”的误区。其次，这份教学设计的教学内容相对集中在这首古诗诗意的理解、体会和朗读上，没有无限的拓展、延伸，更没有引入相关的史料、类似的古诗等，干净明了。教什么、学什么，以文本为核心，精当！当前的语文教学中，教师往往没有深入地研究教材课文本身的内涵，没有选择适合学生的教学内容，而过度地引用相关的课外资源，使原本精当的教学内容变得复杂而臃肿，冲淡了学生对文本内容的静心学习。语文教学该围绕文本这个“内核”，进行“瘦身运动”了。再者，这份教学设计的教学内容并不深奥：研究题意；字字思考，理解诗意；处处想象，体会诗意；行行朗读，表现诗意。教学内容是明确的，也是适度的。如：“危”字怎么解释？“危楼”是什么样的楼？站在“危楼”之上，眺望窗外，会有什么样的感觉？这样的教学内容具有一定的思维深度，又适合学生的学习程度，跳一跳可以摘到果子，学生通过这样的学习思考，自然学得明明白白，感觉踏踏实实。如果一味地让学生自学感悟，难免会让学生学得模模糊糊，似懂非懂我们一直提倡语文教学要讲究字字落实，特别是古诗教学，容不得含糊其词“如果总是让学生‘不求甚解’，学生必然‘囫囵吞枣’。留下那么多的‘枣核’，学生一定会消化不良。”语文教学，就是应该化难为易、化繁为简、化抽象为形象、化陌生为熟悉，让学生学得实在一些、轻松一点。同课异构
创新教案 【教学过程】 1．同学们，你们谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗? 二、初读感知 2．学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。 1．出示带拼音的生字：危 敢 惊。 2.这些生字谁会读? 3．去掉拼音，小组检查认读生字。 谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃? 1．学生自由读诗。 高百尺、摘星辰、高声语 五、借助插图，了解诗意 2．假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示前两行诗。 (1)老师配乐范读； (3)指名读； 4．站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。 (2)指名配乐读； (4)全班配乐齐读。 1．教师配乐描叙诗境，学生想象画面。 3．指名扮演小诗人，表演读。 七、选择作业(三者选其一) 2．给诗配画。 精彩片段 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”强调的是朗读在学古诗中的重要性。初读古诗时，要求学生自己对照拼音，做到读准字音，把诗句读正确，读通顺。利用播放大草原的风景，引导学生在图中了解诗句的意思，让学生的耳、脑、口、眼协调活动，从中感受到诗中所描写大草原的美丽和辽阔无边以及牧民富足的生活，从而渐入古诗意境。 品读诗文，熟读成诵 生1：我看到了一个很大很大的草原，在远处有高高的青山，山下有很多的蒙古包。 师：你们说得真好！诗中哪句是描写图中的内容？ 师（在图片旁出示这两句诗）：请大家自由地读读这四行诗，想想自己有什么不懂的地方？ 生1：我想知道“敕勒川”是什么意思。 师（针对讲述）：敕勒是古代北方的一个少数民族，敕勒川是这个民族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。看！这就是阴山，多么雄伟壮阔呀！看，天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。想读读这两行诗吗？大家赶快试试吧！ 师：我听出来了，阴山可真高呀！真是“敕勒川，阴山下”。还有谁像想读？ 师：说说他读得怎么样？ 师：是呀，草原可真大啊！“天似穹庐，笼盖四野。”还有谁想读？ 师：你们读得真棒，老师真高兴！下面咱们进行男女生赛读这两行诗句，好吗？ 师：男生把阴山的雄伟高大读出来了，女生把草原的辽阔无边读出来了，你们都读得很不错！所以男女生都得第一！ 师：诗人还看到了什么呢？（出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。）自由读读最后三行诗。 生1：诗人还看到天空蓝蓝的，很辽阔，草原上的草长得绿油油的。一阵风吹来，草被吹弯了，露出很多牛羊。 师：你们把这个画面描述得真美！肯定有很多的感受。想想，从图中，你体会到了什么？先在四人小组里交流一下。 生1：我体会到这儿非常美。 师：牛羊长得这么壮，这儿牧民的生活怎么样呢？ 生3：我觉得牧民的生活很富有，他们养的牛羊这么壮，一定可以卖很多钱。 （生抢着举手，请一名学生读） （指名读） （很多学生都想读。） 生（异口同声）：有！ （学生在下面自由练读。） （学生争要读。请3—4名学生配乐读） （学生听得很认真，听完后鼓掌） （学生配乐齐背。） （学生作画，师巡视。） 师：今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多收获吧！把你的了解、想法和你的好朋友说一说。说课案 一、说教材二、说学生 三、说教学目标 1. 认识个生字，会写个生字,认读生字组成的词语。 3．结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。 根据本课的设计思路，教法上我采取了激趣法、演示法、讨论法等。同时以现代教育技术手段辅助教学为主，对收集的有效教学资源进行重构，与学科教学完美整合。 五、说教学过程第一环节：看图激趣，揭示课题 第二环节：初读古诗，整体感知 第三环节：品读诗文，熟读成诵 第四环节：识记生字，指导书写。 （出示生字：似 苍 阴 野 茫 有什么办法记住它们？ （二）指导书写。2.学生练写。 第五环节：总结提升，拓展延伸 2．大草原就是—幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧! 敕勒歌 草原的大、美 七、教学效果预测 一、连一连。 二、看拼音，写词语。 三、解释下列词语的意思。百尺： 草低： 四、课文整体梳理。2.《敕勒川》哪两句交代的是敕勒川的位置，诗中描写的景物有（ ），五、重点段落品析。 敕勒川，阴山下。天似穹庐， 。 1.把诗歌补充完整。 3.穹庐是指 六、写一写。答案二、田野 苍茫 光阴 惊吓 不敢 百尺：虚指，不是实数，这里形容楼很高。 天苍苍：天蓝蓝的。 四、1.李白 夸张 高 静五、1.笼盖四野 天苍苍 2.北 3.蒙古包 4.现
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