2017年二年级语文上册第六单元表格式教案（新教材人教版）

1　大禹治水课题大禹治水课型新授课教学目标1.认识1个生字；会写8个生字；理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。3.理解课文内容，知道大禹是古代传说中的一位英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。(难点)2.制作多媒体。(教师)教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示2．教师板书“大禹”，指导学生读好名字。引导学生介绍自己了解到的大禹的资料。大禹治理的是什么水？(洪水)(1)引导学生用不同的方法识记。(3)指导学生描红临写。认真读好人名。学生朗读课题。3．回答老师提出的问题。小组合作，学习生字“洪”。(2)观察教师示范，书空。4．在老师的引导下，提出问题。补充课外资料是为了对人物有全面的了解。在介绍的时候，力求简洁明了。可以让学生用一句话说说自己对大禹的了解。2．教师指导学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准生字。(1)小组成员相互当老师，针对同伴圈出的字进行范读和领读。(3)交流识字的好方法。重点引导学生运用熟字加偏旁的识字方法。．教师指导学生自由读文，读准字音，读通句子。借助工具书和联系上下文理解下面的词语。．指导学生齐读课文。1.学生听读，思考并交流：课文一共有4个自然段，分别写了洪水泛滥给老百姓带来灾难与痛苦；大禹的父亲鲧也治水，但失败了；大禹治水，离开家整整十三年，三过家门而不入；大禹用疏导的办法治水，最后洪水退了。3．学生小组活动。(2)认读生字，相互纠正。①加一加识记“洪、蛇、难、认、被”。③对比识记“仍—奶” “退—腿”4．学生读由生字组成的词语。借助工具书和联系上下文理解词语：．齐读课文。1.重点正音：“难、认、产”是前鼻音，“洪、伤、仍、耕”是后鼻音。3．要引导学生借助同伴的力量，通过合作学习解决识字的问题。

三、出示生字，指导书写(用时：10分钟)1.出示本课生字，指导学生再次认读，并练习组词。3．教师范写生字，重点讲解左右结构的字“难、被”的书写要领。．教师利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。1.学生认读生字并组词，比一比谁组得多。3．观察老师范写，一边观察一边做书空练习。．同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。1.教师要引导学生充分观察例字的结构，发挥教师的示范功能，范写并进行指导。四、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)1.教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。2．学生完成作业，并请家长对自己的作业做出评价。教师可以建议家长从字音是否读准、句子是否读通顺、是否能读出不同句子的不同语气等方面进行评价。教学环节教师指导学生活动教学提示2．提出本课目标：大禹为什么要治水？他是怎样治水的，结果怎样？1.学生朗读生字、词。要求读准确。二、读中感悟，对话文本(用时：2分钟)1.利用多媒体，引导学生亲历洪水之灾，感受人们的痛苦。3．在学生交流中，引导学生抓住关键词句，进行想象、对比，感受大禹治水的艰辛、治水方法的科学，体会大禹的一心为民的精神。2．小组合作：朗读课文，圈画关键词句，交流自己印象最深的地方。(1)通过“十三年”“三次”的对比，感受大禹“三过家门而不入”的无私奉献、一心为民的高贵品质。(3)通过“千千万万”“开通了很多河道”，想象遇到的困难，体会治水的不易与艰辛。4．交流洪水治好后，人们会对大禹说些什么，体会人们对大禹的敬仰之情。1.在这部分的教学中，教师要把时间给学生，让学生在小组合作学习中，同伴互助，自主学习，合作探究，抓住关键词句，感悟人物美好的品质。提示：(2)鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。(4)禹用开通河道的办法，带领人们治好了洪水。①指名分别抓住关键词说出每个部分的大致情节。③引导学生进行评价。2．指导学生朗读课文。1.学生交流，了解本文的叙述顺序。第一部分讲洪水给人们带来了怎样的灾难。第二部分讲鲧治水的方法、用的时间，以及结果。第三部分讲大禹治水花的时间，三次过家门不入。第四部分讲大禹治水用了怎样的方法，给人们带来了怎样的幸福。(1)按老师的要求：抓关键词、按照顺序讲清楚。(3)生生评价。(是否按顺序讲？是否抓住关键词句？是否讲清楚了？是否体现人物品质？)2．学生有感情地朗读课文。 1．教师在指导学生进行故事复述的时候，要先理清顺序，然后提出复述要求。四、总结深化(用时：2分钟)1.读完这个故事，你对大禹有了怎样的了解？引导学生多角度地概括人物的特点。2．像这样的古代英雄人物，你还能说几个吗？1.学生谈谈对大禹的印象。(聪明，富有智慧——能想出科学的治水方法；大公无私，一心为民——三过家门而不入；不畏艰险——带领千千万万百姓开通河道，历经13年)五、布置作业，拓展延伸(用时：2分钟)布置作业：2．搜集其他古代英雄人物的故事。 2．在父母的帮助下搜集其他古代英雄人物的故事。1.家人也需要从叙述顺序是否合理、是否抓住关键词句讲清楚、是否体现人物精神品质来进行评价。导学案设计设计说明　　这篇课文讲的是井冈山斗争时期，为了粉碎敌人的经济封锁和第三次“围剿”，朱德同志以身作则，和红军战士同甘共苦挑粮上山的事。学生对这段历史比较陌生，对朱德这个人也知之甚少，教师要注意资料的补充与运用，帮助学生解决理解上的困难。课文不算长，没有对话，但是，字里行间充满着红军官兵深厚的情意，适合学生朗读。要指导学生有感情朗读，以读促思，读中感悟，体会朱德与战士同甘共苦的品质及战士们对他的敬爱之情。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。(重点)课前准备1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)课时安排2课时第一课时一、看图激趣，引入新课(用时：3分钟)1.出示朱德照片，介绍朱德。指导学生读好“朱”“德”这两个生字。3．板书课题，指导学生学习生字“扁”“担”。(2)教师范写生字。2．在老师的引导下，用简洁的句子介绍朱德，并说说自己对朱德的印象。4．借助图片了解扁担。1.分散着随文识字，教师要有重点地进行识字写字教学。注重教师的范写，学生在观察范写后再描红一遍就可以了。二、初步感知，学习生字(用时：2分钟)1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考：课文有几个自然段？讲了一件什么事？3．教师引导学生展开小组合作学习生字，互相检查。(2)引导学生互相评议朗读情况。4．检查自读情况，要求：读准确，读通顺。1.学生听读，思考并交流：课文一共有4个自然段。讲了战士们把朱德的扁担藏起来，后来他在扁担上写了“朱德的扁担”五个字，大家就不好意思再藏他的扁担了的故事。3．学生小组合作学习生字。(2)认读生字，相互朗读，及时正音。读准多音字“难”的读音。4．学生读词语：朱德　扁担　同志　队伍　毛泽东　红军　敌人　抽出　山高路陡　难走　战士　怎样　打仗　心疼　不料　敬爱2．重点指导。“朱、志、抽、仗、战、士”是翘舌音；“怎、泽”是平舌音。三、出示生字，指导书写(用时：10分钟)1.出示本课会写的生字，引导学生再次认读，并练习组词。3．教师范写生字，重点讲解“士”和左右结构的字“担、伍”的书写要领。．教师利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。1.学生认读生字并组词，比一比谁组得多。 3．观察老师范写，一边观察一边做书空练习。．同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。1.教师要引导学生充分观察例字的结构，重点指导独体字“士”，注意下面是短横，上面是长横；左右结构的字“担、伍”，引导学生发现结构异同，抓住汉字书写规律。四、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)1.教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。2．学生完成作业，并请家长对自己的作业做出评价。1.鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。第二课时一、复习回顾，导入新课(用时：分钟)1.教师出示卡片，组织学生开火车读字、词。2．学生带着问题默读课文。1.要注意学生读词是否准确。二、走进文本，读中感悟(用时：28分钟)引导学生交流：2．借助资料，帮助学生了解当时的时代背景，感受敌人对红军实施围剿后，红军的处境十分艰难。4．指导学生画出朱德挑粮的句子，想一想从中读到什么，是从哪里读到的。．指导学生思考：为什么朱德又重新找根扁担，还要写上名字呢？让学生揣摩朱德的想法。在教师的引导下，汇报小组合作交流成果：2．借助资料，了解时代背景，明白红军挑粮上山是为了坚守，和敌人对抗。4．画出朱德挑粮的句子，思考：从中读到什么？从哪里读到的？．读读相关语句，思考、交流：为什么战士们要把朱德的扁担藏起来呢？[(1)朱德同志很忙。白天挑粮，晚上还要研究怎样打仗。(2)朱德同志很累。白天挑粮累身，夜晚研究累心，这样是要累垮的，累垮了怎么带领大家战斗呢？]7．思考交流：为什么战士们越发敬爱朱德同志了？他们心里又会想什么？1.学生对当时的时代背景理解起来有困难，因此老师还要把相关资料进行通俗化处理。三、感情朗读，总结深化(用时：分钟)1.指导学生有感情地朗读全文。2．说一说读了这篇课文有什么话要说。教师引导学生主要围绕朱德的美好品质来展开联想，练习说话。导学案设计课题难忘的泼水节课型新授课教学目标1.认识1个生字；会写8个字；掌握2个多音字“铺”“盛”。(重点)3.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。2.搜集周总理关心人民的小故事；制作。(教师)教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示2．引导学生交流课前搜集的关于泼水节的资料，相机补充介绍。2．相互介绍搜集的资料。2．要在师生交流中让学生明白泼水节是傣族的节日，了解泼水节的由来、习俗等。2．检测自读效果：(2)出示带生字的词语，引导学生学习“忘、泼、度、龙、炮、穿、向、令”等要求会写的生字。(4)出示难读的长句子，指导朗读。2．汇报交流。(2)读词语，交流识字方法。如：用动作演示的方法理解“泼、穿”；观看图片理解“龙”“炮”；字理识字“民”。(4)在文中标出长句子，画出停顿，练习朗读。(1)自读课文，一边读一边想。(1)一边读课文一边圈画带有生字的词语，对照生字表读准字音。(3)同桌按自然段轮流读课文，互提建议。三、了解民俗，激起期待(用时：8分钟)1.指名读第1自然段，提问：你知道了什么？相机指导理解“一年一度”。2．播放泼水节的视频，指导学生带着喜悦的心情读第1自然段。4．出示周总理的照片，介绍周总理关心人民的事例，指导理解“敬爱”。1.学习第1自然段。(2)联系课文说出“一年一度”的意思。2．观看视频，同学间互相交流看到的内容，感受欢乐的气氛。在此基础上有感情地朗读第1自然段。4．听老师介绍，用上“因为……所以……”谈谈人们为什么那么敬爱周总理。2．理解傣族人民为什么那么敬爱周总理，对现在的孩子说有一定难度，所以周总理关心人民的事例一定要小而精，能一下触动孩子的心灵。为了让孩子表达得有条理，教师可以用提示：___________________________，(2)因为_____________________所以人们敬爱周总理。2．重点指导“炮、穿、令”的书写，边书写边讲解。4．交流反馈。1.认读生字，给生字组词。3．观察老师范写并临写。2．重点指导“炮、穿、令”三个生字。“炮”第四笔是“点”；“穿”是穴字头，不是宝盖儿；上小下大，穴字头要写得扁一些。“令”字的撇和捺要舒展。教学环节教师指导学生活动教学提示2．让学生计算191年离现在有多少年。2．计算时间。二、品词析句，感受“难忘”(用时：20分钟)1.出示自学要求：自读课文第3～自然段，想一想191年的泼水节在傣族人民心中留下了哪些难忘的情景，在文中找出有关语句读一读。3．组织班级交流，相机出示有关句子。指导学生抓住重点词句想象体会，然后指导学生有感情地朗读。1.自读第3～自然段，画出自己印象深刻的语句，读一读，想象一下当时的情景。(1)读读有关语句，并说说体会到了什么，其他同学补充说感受。3．在班上交流自己的阅读体会，在老师的指导下感悟重点词语，深化对课文内容的感受，并能有感情地朗读课文。教学中要指导学生抓住重点词句去想象、感受。如，第3自然段：抓住“四面八方、赶”体会人们急切迎接周总理的心情；从“鲜红的地毯”感受傣族人民独特的迎客方式以及他们的热情；抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，领悟节日的热闹和喜庆；抓住“欢呼”感受人们见到周总理的激动心情。第4自然段：理解“笑容满面”，体会周总理的和蔼可亲，感受周总理与傣族人民在一起时的欢乐气象。2．练习朗读，展示朗读，师生评议，读出幸福、快乐、兴奋的心情。要指导学生围绕“难忘”二字，整体朗读课文并思考体会。2．出示小练笔：今年春节，你们家是怎么过的？先说一说，再写下来。1.根据课前搜集的资料，选择一个民族的传统节日作简单交流。(如彝族的火把节等)章 .
.