六年级上册语文第二单元教学设计（s版）

六年级上册语文第二单元教学设计（s版）1. 指导学生默读课文，理解课文内容，认识“耸、渠、钮、帜、聂”个

字；会写“防、耸、旗、擎、渠、钮、徐、帜、融、检、司、缓”12个

字；掌握“城防部队、高高耸起、旗杆、擎着、电钮、徐徐上升、旗帜、

检阅、司令、缓缓”等词语。

2. 指导学生默读课文，理解课文内容，在理解了课文内容的基础上，感受

中华人民为新中国的诞生无比激动、自豪的思想感情。

3. 引导学生结合课文内容，体会重点语句所表达的思想感情，有感情地朗

读课文，背诵课文的第7自然段。

4. 引导学习课文按照事情发展顺序进行记叙的方法，抓住重点，详略突出，

通过小练笔培养学生合理想象与书面表达能力。

教学重点：

抓住场面描写中群众激动、兴奋表现和主席言行的语句，感受人民对领袖的

无比爱戴和为新中国诞生而欢欣鼓舞的感情。

教学难点：

体会庄严宣告的重大意义，理解“中国人民从此站起来了”的含义。

课前准备：

搜集有关开国大典的历史资料。 搜集整理2009国庆大阅兵的图片资料。

多媒体。

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，揭示课题

（一）（展示第三屏）顺序呈现2009年国庆阅兵的盛大场面，请同学们说一说这是为庆祝什么而举行的，谈谈对这次国庆盛典的了解。

（二）既然是新中国成立0周年，那让我们一起来回顾一下旧中国时是怎样的情况。（展示第四屏）

1．看到这些图片，你有什么想说的？

2．这一切在哪一天发生了根本的变化？

3．那让我们一起走进1949年的 10月1日，来共同回忆那一次开天辟地的开国大典。（展示第五屏） （观察视频，交流感想）

4．理解题意，说一说你对开国大典这个课题的理解是什么，通过查字典和同学交流的方式进行理解。（查字典，交流理解）

开国：建立新的国家；典：典礼，郑重举行的仪式；大典：隆重的典礼。

二、初读课文，整体感知

（一）默读课文，要求读准生字，读通句子。

（二）自读课文的时候，完成以下学习任务。

1．利用字典自己学会字词。

2．看看课文写了一件什么事，说出事情发生的时间、地点、主要人物、主要场面。

3．画出描写不同场面的连接句。

三、理清课文条理

课前让学生搜集整理相关资料，学生能说出这是国庆，引导学生说出“这是庆祝新中国成立0周年而举行的” 。用新、旧中国的对比，让学生了解新中国建立的重大意义，激发学习的兴趣。

（一）读课文第一句话，解释课题意思。

（二）结合课文的第1自然段，交流本课主要人物。

（三）理清研读第7自然段。 （展示第十屏）

（1）“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是 什么？

（2）你知道这一宣告为什么能让三十万人如此激动，为什么能让全国人民的心一齐欢悦吗？

（3）想象一下，这庄严的宣告，这雄伟的声音会传到哪里？那里的人们听到这样的声音会怎样？

（4）再读读，有什么感觉？

3．研读第8自然段。

（1）说说在学校的生活之中，哪一个时刻让你最激动，让你能把心和祖国紧紧地连在一起？

（2）（展示第十一屏）你们理解这句话吗？

（3）结合着上节课的资料和自己搜集的资料，说说对这句话的理解。

（4）所以，今天五星红旗升起来了代表：中国人民从此站起来了！（在老师引领下一起朗读）

（）（展示第十二屏）从那时起的0年里，我们的五星红旗在大江南北，国际场合一次次冉冉升起„„

（）面对这五星红旗一次次庄严升起，激起中华儿女多少豪情壮志，让我们再次朗读课文的第8自然段。

4、接下来的阅兵式和群众游行，把人们欢乐的心情推向了高潮，学生选择自己喜欢的方式读课文的最后一个部分，感受气氛的热烈和人们的欢乐心情。

四、课堂总结，作业布置。

这节课，我们走进开国大典，目睹了典礼仪式的盛大场面，此时，你最想说的一句话是什么呢？（热爱共产党，热爱毛主席，热爱新中国。） 如果你亲身参加了当时的开国大典，你会在哪里？会看到什么？想到什么？做什么？根据这个

主题，写一个小片段。

板书设计：

开国大典

典礼前：三十万人、直奔会场、人山人海

典礼时：庄严宣告、雄伟声音、伟大领袖

典礼后：盛大阅兵，群众游行、光明首都

教学反思：在学生初步预习的基础上，让学生观看了毛主席在开国大典上的讲话视频，让学生感受会场的气氛，听到毛主席的宣告时那种激动、兴奋地心情，然后带着这种心情进入课文学习学生入情入境。

7* 望大陆

教学目标：

1．体会诗中所表达的于右任先生浓浓的爱国情感。

2．指导朗读，能正确、熟练并有感情地背诵全首诗。

教学重点：

体会诗中所表达的于右任先生浓浓的爱国情感。

教学难点：

指导学生朗读课文。

课前准备：

收集有关于于右任老先生及他所写的《望大陆

》的资料。 多媒体。

教学时间：

一课时

一、导入新课（展示第二屏）

（一）谈话导入，走近作者。（展示第三屏步骤一）

曾有这样的一位诗人，一位富有民族感和责任感的诗人,他于1879 年生于陕西三原，1949年离开大陆前往台湾，从此就开始了长达半个多世纪的漂泊生涯。期间他多次想回到大陆看看，可惜都不能成行，临终之时写下了一首震撼中华民族的哀歌《望大陆》，诗歌一发表就立刻打动无数中国人的心。 在2003年全国人大十届一次会议闭幕后的记者招待会上，台湾一家电视台的记者向国务院总理温家宝提了一个问题：“请您谈一下您对台湾的了解和认识是什么？”温家宝总理饱含深情地说：“说起台湾我就很动情，不由得想起了一位辛亥革命的老人、国民党的一位元老于右任在他临终前写过一首哀歌。”接着，他完整地背诵了于右任这首著名的诗（展示第三屏步骤二）：“葬我于高山之上兮，望我

故乡；故乡不可见兮，永不能忘。葬我于高山之上兮，望我大陆；大陆不可见兮，只有痛哭。天苍苍，野茫茫；山之上，国有殇！”

（二）我们今天就来学习于右任老先生临终前写的这首哀歌《望大陆》。板书课题。生齐读课题。

二、初读诗歌，了解诗歌大意

（一）自读诗歌。

1．自读诗歌，扫清字词障碍，读准字音。 注意：“兮”“殇”都是一声；“殇”读 ，翘舌音。 （展示第四屏步骤一）

2．分小组读。要求：把诗读通顺、读流利。

3．抽生朗读，检查朗读情况。教师相机

学生课前搜集了有关于右任的资料，基本上了解了当时的社会背景，加上老师满含深情的介绍，为本课设置了悲怆、深沉的情景。

范读、点拨，引导学生读出诗歌节奏。

（二）学生默读，初步理解诗意，把不懂的地方注上记号。

（三）全班交流，师相机点拨。（展示第四屏步骤二）

1．兮：文言助词，相当于现在的“啊！”

2．殇：死难者。

三、细读诗歌，体会诗歌感情（展示第 五屏）

（一）默读诗歌，说说作者想要表达什么样的思想感情。（思念的故乡、思念的大陆、浓浓的爱国情感。）

（二）你是从文中哪些地方体会到的？

生1：故乡不可见兮，永不能忘。

生2：大陆不可见兮，只有痛哭。

生3：我死后要将我葬于高山上，我要望大陆、望故乡，因为故乡有我的亲人。

生4：山之上，国有殇。

生：我从“望”字体会到诗人强烈期盼两岸统一，渴望回归大陆的心情，“望”字在这儿有望眼欲穿的意思。

师相机点拨，指导朗读。

师小结：一个“望”、一个“永不能忘”、一个“痛哭”，寥寥几个字，道出了诗人想见不能见、想回不能回那种痛苦、酸楚的思乡之情、思国之情。

（三）指导有感情地朗读。（展示第六屏）

教师谈话：这几节小诗，是一份遗言，一段绝唱，一首哀歌。它饱含于右任先生期望叶落归根、祖国统一的一往情深，它打动了无数中国人的心，它在人们的心中产生了强烈的共鸣。两岸的同胞共同吟诵着，声音回荡在海峡两岸，让我们再次有感情地朗读这首诗，再来让学生抓住文中重点语句对文本仔细研读，在读的过程中生生对话、师生对话、师生与文本对话、与作者对话，在对话过程中突出本课的教学重点，达到本课教学目标。

感受十三亿中国人对祖国统一的期盼之情。

（四）领悟诗歌的表达方法。

1．为什么这首诗一经披露，就震撼全中国、打动无数人的心呢？

2．学生默读感悟。

3．全班交流。师相机点拨。（学生围绕诗直抒胸臆，情真意切；用语精炼等方面来谈即可）

4．教师归纳：作者通过简单精炼的语句直接告诉了我们故乡是永远不能忘记的，看不见大陆他会痛哭的，这种表现手法称为直抒胸臆。

（五）试着背诵诗文。

四、升华、拓展

（一）这种脍炙人口的爱国诗歌又何止这一首呢？这种深深怀念祖国的诗人又何止这一个呢？我们一起来读一读于老的其他诗歌以及其他诗人写的爱国诗歌。

1．于老其他的诗：“长恨天涯隔一水，头白鸳鸯各自飞，两岸心声都是泪，一寸相思一寸灰”。 （展示第七屏）

2．余光中的《乡愁

》。（展示第八屏）

（二）如今，香港和澳门已回归，我们正企盼阻隔半个世纪的台湾早日回到母亲的怀抱！相信，一个统一富强，繁荣昌盛的中国不久将屹立于世界东方！到此，于右任先生将会含笑九泉！

五、课外作业：（展示第九屏）

搜集有关于怀念家乡的诗句。

六、板书设计：

7 望大陆

故乡 —不能忘

∕ \

望 爱国

\ ∕

大陆 — 痛哭

教学反思： 在课堂上组织引领学生学习课文，加深对课文、对诗人创作的了解，通过多种形式的读课文，探究与交流感知课文内容和所表达的情感，让学生在读中领悟诗人强烈的爱国思乡情感，通过反复的读课文，使学生形成自己的情感，最后是带着这些情感正确、流利、有感情地背诵课文。

8 明天更辉煌

教学目标：

1. 认读“缀、汁、荆、棘”4个字；会写“辱、觅、缀、汁、荆、棘、伐”7个字；掌握“骨肉分离、自强不息、炎黄子孙、企盼、耻辱、寻觅、点缀、乳汁、荆棘、步伐”等词语。

2. 引导学生通过抓住重点诗句领悟 引导学生运用多种形式朗读课文，感受大陆和香港血浓于水的亲情，激发学生热爱祖国的思想感情。

4. 了解现代诗歌的一些特点。

教学重点：

引导学生抓住重点诗句理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，是本课教学的重点。

教学难点：

结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。

课前准备：

、香港回归的资料视频、七子之歌·香港

课时安排：

两课时

第一课时

一、板书课题，引入新课

（一）板书课题。 明天更辉煌（字较大） 献给香港回归之日（字稍小）

这篇课文的题目跟我们平时见到的课文题目有什么不同？

小结：副标题放在主标题下面，是补充解释说明主标题的内容。

（二）齐读课题。

二、初读诗歌，学习生字新词

（一）自由轻声读课文，注意把生

字读正确，把句子读通顺。

（二）检查词语认读情况。

1. 展示第三屏：

1）认读词语。 （2）指导书写“棘”“伐”。

2. 展示第四屏：

（1）读准多音字的字音。

（2）用多音字组词。

（三）把生字带进诗里再放声读一读，注意把课文读流利。

三、默读全文，理清脉络

（一）把每一小节读成一句话，说一说各小节的主要内容。

（二）指名分节朗读课文。读完一小节，引导学生概括这一小节的内容。

四、自读课文，了解现代诗歌的一些特了解主标题和副标题的联系和别：位置不一样，字体大小不一样，其作用也不一样。

（一）默读课文：这首诗歌跟我们学过的古诗和散文有什么不同？ 展示第五屏步骤一：

1. 全文双行末字押（ ）韵；

2. 全文共（ ）节，每节（ ）行；

3. 全诗采用第二人称的写法，好像是母亲和孩子在面对面地进行交流，相互招呼，非常亲切、亲和、亲近。

根据学生的回答，在上填空， 展示第五屏步骤二：

（二）小结：现代诗是在继承发扬民歌和中国古典诗歌的优秀传统的基础上，借鉴吸收西方诗歌的表现形式、表现手法而逐渐发展形成的。具有形式自由、韵律灵活、自然清新的特点。

五、课堂练习

自己选择几个难写的词语记一记，抄一抄。 语言形式，小学阶段学生接触的现代诗歌少之又少，通过自学、研讨，了解现代诗歌的一些显著特点，同时为后面学习打下了基础。

第二课时

一、听写词语，概括主要内容

骨肉分离、自强不息、炎黄子孙

（1）默读课文，想想诗歌的主要内容，可以用上这些词语。

（2）说完以后，组织学生评议：是否完整，简要？是否能恰当地运用这些词语？

（3）把这三个词语分别放进课文的三个小节，你打算怎么放？

二、品词析句，读出形象

（1）学习第1小节。引导学生回顾每小节的内容，学会概括主要内容。

1. 这一小节，读着读着，哪些字，哪些词就跑进了你的脑海里，让你不得

不停下来？请你把这些让你停下的词语圈画下来。想一想：这些词语让你想

到了什么？可以在旁边作批注。

2. 汇报交流

（1）展示第六屏步骤一。

（2）重点词：“漫长的岁月” “骨肉分离”是指什么？结合课前搜集的资料谈谈。

（3）慢慢地，当你读到这些文字的时候，你的眼睛里看到不再仅仅是文字，这些文字都幻化成一幅一幅的画。它们就在你的眼前一一闪过，就像电影中的慢镜头。闭上眼睛，听老师读。老师感情朗读第一句， 孩子，你仿佛看到了什么？ 这是一颗母亲思子的心哪！无论孩子离开了多久，母亲依然想着他，念着他哪！这“思念”里有有泪，有爱，有渴望。 这“思念”让你想到了哪些词语？这位久思孩子的母亲是什么形象？让这位母亲近一点，近一点，你看清楚了么？她的眼里含着——，她的嘴里——

展示第六屏步骤二： 手指屏幕，读吧，孩子！

⑷遥想当年“你被迫离开母亲的怀抱，骨肉分离撕断肠。”

展示第六屏步骤三： 你被迫离开母亲的怀抱， 骨肉分离撕断肠。 学生齐读。 这一句中从“被迫”“撕”里你仿佛看到了谁？（强盗）作为母亲，眼睁睁地看着自己的孩子就这样从此骨肉圈画、批注，是落实学生与文本对话的有效形式，也有助于培养学生边读边思考的习惯。 透过文字，读出形象，体会作者表达的情感。王崧舟老师说：“文字不是躺在纸面上的符号，文字它是有生命的。当你的心灵敞开的时候，它是会跟你说话的。”学生把文字变为画面的过程就是和文字说话的过程，在这无声的交流中，读懂了文字的意义。 创设情境，设身处地，引起孩子情，理解祖国对香港回归的企盼。 充分发挥老师的范读、引读作用，分离，你的心在痛吗？示意女声读。你的心在滴血吗？示意男生读。

展示第六屏步骤四：

滚滚黄河为之怒号，不尽长江为你悲伤。自强不息的华夏子孙，期盼着你的归航。

引读：这是滚滚黄河在——

这是滔滔江水在——

母亲情不自禁地发出呼喊：

看提示诵读：

展示第七屏。

（二）学习第2小节。

引入：香港饱受了屈辱和苦难，香港人民又是怎么做的呢？女生齐读。

1. 展示第八屏步骤一。

2. 换角色朗读：

孩子，你饱受痛苦和耻辱，你历尽了世间的炎凉沧桑，你挺得住吗？

学生接读，把句中的“你”改成“我”。

展示第八屏步骤二。

3. 对读

老师诵读第一节的句子，学生跟读第2小节中对应的句子，展开对读。

（三）学习第3小节

1. 展示第九屏: 香港回归的视频 看了这段视频，现在你的心中是什

么感觉？把你的感受读出来。读第3小节。

2. 展示第十屏步骤一：（邓小平画像）你认识吗？ 学生根据自己搜集的资料解说邓小平这位伟人的丰功伟绩。

3. 展示第十屏步骤二 的理解和感受。

生本、师本、生生对话，以及角色的转换朗读，让学生进入文、进入意境，

读出了蕴涵在文字中的浓浓深情。

画像下出示诗句（第3节诗句） “斩荆棘，破巨浪”可以用哪两个成语来概括？披荆斩棘、乘风破浪。

4. 诵读这一节：跟同学合作，用自己喜欢的方式诵读这一节

展示第十屏步骤三。

. 练习朗读。

. 配乐朗诵。

7. 背诵。

（四）根据板书师生总结全文

这首热情洋溢的诗歌，讲述了香

港昨天的„„

三、内化语言，抒写情感

（一）香港回归祖国13年，在这13里，香港取得了辉煌的成就。香港这位归来的游子，在祖国六十一华诞来临之际，它会对自己的祖国母亲说些什么呢？请你以香港的口吻写几句话，也可以仿照课文的形式，写成一节小诗，抒发自己的感受。

（二）朗读交流。

四、课外延伸，丰富积累

（一）有感情地朗读全文，背诵第3节。

（二）选做题

1. 诵读纪念香港回归的诗歌《最后一分钟

》

2. 配乐演唱《七子之歌·香港

》

3. 搜集香港的昨天、今天、明天的资料，整理成一篇题为《香港的昨天

今天和明天》的 指导学生朗读课文，体会 指导学生默读课文，懂得作者按“先总起（赞叹山海关），再分述（山海

关的威武风貌、山海关的动人历史），后总结（歌颂山海关）”的全篇行

文思路以及先概括后具体及空间位置转换记叙山海关风貌的局部行文思路。

3. 训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生概括归纳的能力和准确用

词的能力。引导学生结合课文内容，领会重点词句的含义及表达的情感。

4. 帮助学生认识“巍、蜿、蜒、垠、烽、顷、盔、捍”8个字，会写“巍、

蜿、蜒、垠、颈、烽、顷、盔、捍”9个字；掌握“巍然耸立、蜿蜒、

烽火、无垠、碧波万顷、盔甲、捍卫、名不虚传、浑然一体、连绵起伏”

等词语。引导学生独立阅读衔接小诗《长城

》，能有感情地进行朗诵。

教学重难点：

了解课文内容，领略山海关的雄伟险要，感受山海关“伟大的体魄”与“忠贞的灵魂”，激发爱国情感。

课前准备：

1．联系课文内容查找资料，搜集中华儿女与外族入侵做斗争的故事，了解山海关历史，明确山海关不可替代的作用。

2．多媒体。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

同学们，你去过万里长城吗？你知道万里长城的起点在哪儿吗？

（一）今天，我们就跟随作家峻青，去认识被誉为“天下第一关”的山海关吧。

（二）（展示第三屏）欣赏山海关风貌，感受山海关气势。

（三）用一句话来概括山海关给你留下的印象。

二、初读课文，整体感知

（一）自由轻声朗读课文，注意生字新词的读音，把句子读通顺。

（二）（展示第四屏步骤一、步骤二）检查字词读音。

（三）默读全文，标出自然段序号，想一想：每个自然段写了什么内容？整篇课文中，那些部分主要写“我”看到的景象，哪些部分写“我”由此展开的联想?其余部分分别写什么？

三、按要求读课文，理清条理

指名学生读相应的段落，感受全篇的行文思路。

四、课堂练习

（一）比一比，组成词语

蜿（ ） 烽（ ） 捍（ ） 顷（ ）

豌（ ） 锋（ ） 悍（ ） 倾（ ）

（二）给加点的字注音

要塞．（ ） 殷红（ ） 情不自禁．（ ） 燕山（ ） 脖颈．（ ） 气势磅．礴（ ）

（三）按课文内容填空

啊！好一座威武的雄关！果然名不虚传！那气势的（ ），那地形的（ ），在我所见到的重关要塞中，是没有能与它伦比的。

第二课时

一、复习引入

（一）听写词语。

巍然耸立 蜿蜒 烽火 广袤无垠

碧波万顷 脖颈 盔甲 捍卫

（二）回忆：课文主要表现了山海关的什么特点？哪些自然段表现了山海关的这些特点？

二、细读课文，体会情感

（一）（展示第五屏步骤一，相机展示步骤二、步骤三）默读课文，思考：作者来到了思慕已久的山海关，看到了什么？产生了怎样的联想？又发出了怎样的赞叹？

（二）学生自读、思考、探讨、交流。

（三）全班交流汇报。

1. 读第1、2自然段，看看作者用了怎样的词语、句子来介绍山海关风貌，这样的写法表达了怎样的感情。

2. 快速浏览第3～自然段，用笔画出能概括山海关风貌特点和给“我”留下深刻感受的句子。

3．（展示第六屏步骤一，相机展示步骤二、步骤三）读句子，思考：课文哪些地方具体描写了它“气势的雄伟和地形的险要”？找出相关的句子读一读。看看作者抓住什么来表现它气势的雄伟，试着给第4自然段分层。 登上城楼，举目远眺，他看到了什么？这一部分是按什么顺序来写的? 练习有感情朗读第3～自然段，并思考：在介绍山海关风貌这个部分，作者是按什么思路来行文的？

4. 默读第～9自然段，画出表现作者心情变化的词语，思考：他先想到了什么？后又想到了什么？找到相关的句子，练习有感情地朗读，旁注自己读后的感受。

.（展示第七屏步骤一，相机展示步骤二、步骤三）读句子，思考：这两个句子使用了什么修辞手法？你能给它换个说法吗？比一比，哪种句式的表达效果

好，为什么？

. 看来，作者思慕山海关，不仅是因为气势雄伟，地形险要，更因为它曾抵御外敌入侵，捍卫了祖国神圣的疆土，所以作者发出这样的感„„（引读第9自然段）

7. 齐读第10自然段，思考：伟大的体魄、忠贞的灵魂各指什么？这一段表达了作者怎样的思想感情。

（四）练读全文，领悟表达方法。

1.选词填空。

赞美 歌颂 心 见 眼 想 历史 风貌 本文先写我的（ ）中所（ ），描绘了山海关的（ ）；后写了我的（ ）中所（ ），回忆了山海关的（ ）。全文表达了作者对山海关的（ ）和（ ）之情。

2.按提示把下面词语分成两类抄写一遍。

伟大的体魄 险要的地形 捍卫疆土 可歌可泣

雄伟的气势 忠贞的灵魂 高耸云天 抵御入侵

（1） 雄关的风貌：

（2） 雄关的历史：

三、拓展阅读

（展示第八屏）练习有感情地朗读并背诵短诗

《长城》。

教学反思 ：课上我放手让学生自己去读、自己去悟、自己去观察，从而让他们自己去体会、领略山海关的雄伟险要，感受山海关“伟大的体魄”与“忠贞的灵魂”。

10* 太阳与士兵

教学目标：

1. 指导学生分角色朗读太阳与士兵的对话,体会 能把握课文的主要内容，把握作者是从哪几个方面写的，提高概括能力，

领悟作者的表达方法。

3. 帮助学生认识“萦、缕、陕、葵、馨、凿、遨”7个生字；掌握“萦绕、

徐徐上升、缕、锦绣、馨香、遨游”等词语。

4. 对有条件的学生可以指导他们读后练写，用书信的方式写出读后感。

重难点分析：

把握课文主要内容，体会指名读对话，检查学生自读情况。理解自己不懂的生字、词。

2.交流，并读通对话。 课文一共有三次对话。（反复读对话）

（展示第四屏）第一次对话写士兵们清晨高唱“哨歌”上岗，在太阳照耀下升旗。（板书：第一次哨歌升旗） （展示第五屏）第二次对话写士兵们用自己的双手在荒凉的小哨所上建起升旗场。（板书：第二次建升旗场）

（展示第六屏）第三次对话写士兵们年复一年在冰天雪地迎风站哨。（板书：第三次 冰天雪地 迎风站哨）

3.小组同学讨论，给每一次对话加上一个小标题。

三、再读对话，体会情感

（一）小组分角色再读对话，边读边讨论：你从每次对话中感受到了“东

方第一哨”士兵怎样的形象？从哪些词句中体会到了什么？

（二）小组交流汇报。

1.选择一次对话，分角色朗读。

2.交流汇报在读中所感受到的士

兵的形象。 交流时随机板书：挺拔朴实 吃苦耐劳 崇尚美好 英姿焕发 意强

3.交流感受士兵形象同时，可引导学生提出具体的词句，并说说从中体会

到了什么。 随机（展示第七屏）理解句子：

（1）北国的松，江南的竹，中原的 层层深入朗读，让孩子在读中体会

士兵的形象，在读中感悟作者所要表达的思想情感。

（2）在您的光辉沐浴下，我们感受到祖国母亲的慈爱。

（3）我们要将我们全部的光和热，献给祖国，献给人民，献给您——伟大的太阳。

（三）找到你最感动的句子，再读一读，说说你为什么感动。 读出自己认为最感动的地方，去感染同学们，与作者的情感共舞。

四、总结升华

（展示第八屏）多么感人的对话，多么真挚的情感，多么朴实的语言！在这里，我们感受到了边防军人对祖国那无限的忠诚。有这样的战士，有这样的边防官兵，我们怎么能不为祖国而感到骄傲呢！这时你最想对我们的士兵们说什么呢？（板书：忠诚 热爱祖国）

五、积累拓展

（展示第九屏）

1.为课文插图配一首小诗，题目《太阳与士兵

》。

2.给“东方第一哨”的解放军叔叔写一封信，倾吐你心中想说的话。

3(如果你觉得以上两样作业你都不喜欢做,那请你自己给自己出一道有关

本课内容的题,再做一做。) 自由，民主，富有创意的课后拓展练习，让孩子们更有思维的空间，有创新的空间，对课文理解的更为透彻。

教学反思：学生的学习很有兴趣，他们的朗读很有感情，这堂课我让学生讨论这次对话的内容和体会到什么思想感情，讨论很激烈 。

语文百花园二

教学目标：

1．认识比喻句的好处，并能用指定的比喻词写句子。

2．总结、交流读书方法。

3．学习、积累中华古典优秀爱国诗文。

4．语文大课堂活动：“今日家乡”，培养学生积极自主参与，自由选择合作伙伴，自

己策划调查采访方案，自主确定汇报展示方案的方式的能力，提高学生搜集、整理资料的能力。

．自由作文：培养学生自己选择内容，自主选择文体样式，自主写作并修改的能力。

教学重难点分析：

教学重点：

1．认识比喻修辞，并能运用。

2．培养搜集、整理资料的能力。

3．积累优秀爱国诗文。

教学难点：

1．“语文大课堂”活动中学生搜集、整理资料能力的提高。

2．自由作文，提高自主写作能力。

课前准备：

1．预习：

（1）搜集优秀爱国诗文。

（2）搜集相关“今日家乡”变化的资料。

2．多媒体。

教学课时：

三课时

教学过程：

第一课时

一、拓展与交流

（一）谈话引入：同学们，本单元的几篇粗略地看一遍。B.一种快速阅读的方法。）学会“浏览”的阅读方法有什么好处？（学会浏览，可以让我们在信息量日益加大的今天，更高效、更省时地获取更多的信息，提高学习效率。） 从说成就到说变化，层次清楚。

（2）怎样浏览？

请生看“指南针”三个小朋友的话，了解浏览的基本方法。

（3）小结：浏览能帮助我们高效、省时地获取更多的信息，提高学习效率，我们在本次调查、采访中去图书馆、书店、上网查阅时一定要运用好这种方法。

（四）查访资料的整理与分析。同学们，完成了调查、采访的任务后，对调查、记录和搜

集到的资料要进行对比、汇总、分析和整理。以“今日家乡的 ”为题，写一份表格形式的调查报告。

四、同学评价各组发言交流的情况

五、教师小结

从“肯定各组的成果、关注倾听的情况、点评发言情况、激发热爱家乡的情感”等方面进行小结。

第三课时

（习作）

一、谈话引入

同学们，本次习作为自由习作，你想写什么就写什么，你想用什么文体写就用什么文体写，只要能把自己想要表达的意思清楚、真实、有感情、语句通顺地写出来就可以了。我们一起来看看书上的要求吧。

二、明确习作要求（展示第十二屏）

引导学生从习作要求中找出本次习作的具体要求。

1．不限内容，不限文体。

2．要把自己想表达的意思写清楚，内容要具体、感情要真实、语句要通顺。

3．要拟一个恰当的题目让学生明确发言交流时的注意事项，能培养学生有条

理表达的能力。

三、习作指导

1．确定自己本次习作的范围。

请同学们先在“人、事、景、物”中确定出自己打算写的范围。

2．确定自己本次习作的内容。 如果写人：确定写谁，突出他（她）的什么，打算用什么相关的材料。 如果写事：确定写哪件印象深刻的事，为什么要选择这件事来写，打算安排哪些相关的材料。 如果写景：确定写哪处景物，突出它的什么特点，打算按怎样的顺序来写。 如果写物：确定写什么，突出它的什么特点，打算安排哪些相关的材料。

3．根据自己确定的习作内容，拟定一个恰当的题目：要注意题目的新颖，能引起读者的兴趣最好。

4．确定本次习作的文体：你打算用记叙文、读后感、日记、诗歌还是书信体来写，请确定出来。

．根据自己选择的内容及文体，编写一个写作提纲。

四、学生自由作文

五、习作修改

学生写好后，先自己检查修改，再和同学互相交换修改。 同学们交换修改应从“语句是否通顺、内容是否具体、写得是否真实”等几方面进行。

六、教师评讲、点评学生习作

重点从“要把自己想表达的意思写清楚，内容要具体、感情要真实、语句要通顺”等几方面

课后反思：培养学生积极自主参与，自由选择合作伙伴，自己策划调查采访方案，自主确定汇报展示方案的方式的能力，提高了学生搜集、整理资料的能力。