二年级语文上24孟母断织劝学（剧本）教案

.要求1.学习课文,了解这篇课文是一个剧本,基本了解剧本的特点,懂得学习不可半途而废的道理。3.有感情地朗读课文,能够和同学分角色表演。难点1.运用多种识字方法学习本课的生字、新词。 教学[孟母正在织布,孟子推门走了进来。][句导读:这句是场景描写。]孟母:你怎么这么早①就回来了?今天不上课吗?[句导读:读出孟母惊讶的语气。]孟母:你为什么不想上学呢?　　第一部分:写孟子逃学。孟子:娘,布都快织好了,您为什么把它剪断呢?[句导读:要读出孟子不理解的语气。]孟子:当然不能接起来。孟子:当然没用。　　第二部分:写孟母剪断布,以此教育孟子学习不能半途而废。孟子:娘,我错了,我一定改正⑥。字 词 导 读 a①早:比某一时间靠前。③意思:本文指趣味。(例句)老师给我们做的实验太有意思了。⑤出息:指发展前途或志气。1.学习课文,知道这篇课文是一个剧本,了解剧本的特点,懂得学习不可半途而废的道理。1.同学们,你们一定听说过“孟母三迁”的故事吧。谁可以给大家讲一讲?3.教师板书课文题目。.哪个同学了解什么是剧本呢?(剧本是一种文学体裁,由人物对话或者唱词以及舞台指示组成。)二　初读课文,认识生字2.小组检查,纠正读音。4.指名读课文。巩固生字的读音。1.根据课文题目,你能提出哪些问题呢?孟母为什么要把织好的布割断呢?孟母这样做的结果怎样呢?四　学习场景一2.学生分小组自学。4.找出描写孟子想法的句子,仔细读一读。.练习表演。(孟母奇怪的神情,孟子的理直气壮。)五　学习场景二2.默读第二部分内容。4.孟母为什么这样做呢?　　.根据这句话,说出自己的理解。　　7.再次朗读这段对话。9.教师板书:低下头,眼泪不断地流出来。10.出示投影:

　　我认为孟子是一个(　　)的孩子。1.朗读课文。3.说出学习这篇课文后自己的感受。2.在教学中,教师应设计多种形式激发学生的表演欲望,这与教师平时的教学是分不开的,只有多进行语言文字的训练,才能让学生“乐于表达、会表达”。2.有感情地朗读课文,能和同学分角色表演。读准问句的语气。生字卡片。一　复习回顾,导入新课2.按照剧本的内容,尝试表演。二　运用多种方法学习生字2.做“摘苹果”游戏,促进学生掌握生字的读音。4.想一想,你打算用什么方法记住这些生字呢?.重点指导学生记住“孩”的写法。1.观察田字格里的生字,看清每个生字的位置。3.集体讲评。1.仔细找一找,把课文中的问句找出来。(您为什么把它剪断呢?剪断的布还能接起来吗?)4.学生尝试练习。　　1.课下教师布置一份作业,让学生查找关于孟子的其他故事,并引导学生将课内学到的知识迁移、运用到课外去。这样,不仅提高了学生的学习兴趣,而且还有助于培养学生的语文素养。3.事先要加强对教学预案的构想,只有准备充足了,构想充分了,上课时学生的自由度才会得以保障。正如有位老师说的:“多给学生一点儿空间,老师就会多一份意外的收获。”一(节)课　　　一(句)话　　　一(位)母亲　　一(台)织布机2.写出与下列词语意思相反的词。高处—(低处)　　　进—(出)　　　　高兴—(难过)例:过了石桥,是一片农田。(绿油油的)(1)骆驼翻过了沙丘。(一道又一道)(2)孟郊写了小诗《游子吟》。(著名的)(3)骆驼驮着货物,向前走着。(沉重的　艰难地)4.你认为孟子小时候是个怎样的孩子?从哪里可以看出来?孟子(约前372~前289),邹(今山东邹城东南)人,汉族。名轲,字子舆。孟子远祖是鲁国贵族孟孙氏,后家道衰落,从鲁国迁居邹国。孟子三岁丧父,孟母艰辛地将他抚养成人,孟母管束甚严,“孟母三迁”“孟母断织”等故事,成为千古美谈,是后世母教之典范。孟子是中国古代伟大的思想家,教育家,战国时期儒家代表人物之一。著有《孟子》一书。《孟子》一书是孟子的言论汇编,由孟子及其弟子共同编写而成,是一部儒家经典著作。孟子小时候,父亲早早地死去了,母亲一直没有改嫁。有一次,他们住在墓地旁边。孟子就和邻居的小孩儿一起学着大人跪拜、哭嚎的样子,玩起办理丧事的游戏。孟子的母亲看到了,皱起眉头:“不行!我不能让我的孩子住在这里了!”孟子的母亲就带着孟子搬到市集旁边去住。到了市集,孟子又和邻居的小孩儿,学起商人做生意的样子:一会儿鞠躬欢迎客人,一会儿招待客人,一会儿和客人讨价还价,表演得像极了!孟子的母亲知道了,又皱皱眉头:“这个地方也不适合我的孩子居住!”于是,他们又搬家了。这一次,他们搬到了学校附近。孟子开始变得守秩序、懂礼貌、喜欢读书。这时,孟子的母亲很满意地点着头说:“这才是我的孩子应该住的地方啊!”

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