智慧树知到《思辨与创新》见面课答案

智慧树知到《思辨与创新》见面课答案

见面课：创新与人文教育

1、老师将教育比作三个阶段，种植阶段寓意的是（ ）

A.专业细分领域内的深耕

B.哲学方法论的构建

C.通识教育的内涵

答案：专业细分领域内的深耕

2、马克思主义给我们带来的分析问题的视角是（ ）

A.心理学

B.社会学视角

C.阶级视角

答案：阶级视角

3、老师所说的高山即与哲学相关的思想，能够帮助我们（ ）

A.成功

B.成器

C.成人

答案：成人

4、老师认为很多工作都能够被人工智能所取代，唯有（ ）使人独有的能力。

A.学习

B.创新

C.模仿

答案：创新

5、在郑也夫的《文明是副产品》中提出问题农业是怎么产生，他给出的回答是（ ）

A.是一种必然的发展

B.是一种偶然的出现

C.是通过精密设计的结果

答案：是一种偶然的出现

见面课：学术研究的创新历程具有价值的论文是如何产生的？

1、老师认为传统课堂给学生带来的是（ ）

A.知识创生

B.思维论辩

C.累进知识

答案：知识创生

2、累进性知识的创新过程是从（ ）到具体的研究问题到直面的总结观点。

A.问题意识

B.前沿热点

C.老师点拨

答案：问题意识

3、研究的目的有两方面，即自己真正感兴趣的问题，和（ ）意义上的重要性。

A.现实和社会

B.理论和学术

C.现实和理论

答案：现实和理论

4、确立自己的研究问题最重要的是（ ）

A.前沿性

B.具体明确

C.资料丰富

答案：具体明确

5、老师举例改善越南儿童身体健康水平的研究，意在说明（ ）

A.研究是在现有知识存量的基础上去创生

B.研究方法要注意控制变量

C.要紧密依靠现有资料，在理论上分析问题

答案：研究是在现有知识存量的基础上去创生

见面课：批判思维再出发：没有经过检视的人生不值得活

1、我们习惯于将Critical Thinking理解成批判性思维，这种翻译内在的包含负面的思维，根据我国香港和台湾地区的理解，以下哪个关于Critical Thinking的理解是错误的？

A.审辩式思维

B.理性思维

C.明辨式思维

答案：理性思维

2、关于现代性艺术和古典艺术的对比，以及通过展示杜尚的《泉》，老师实则想传达的思想是：

A.现代性艺术的优越性

B.古典艺术已经在当代彻底没落

C.现代性艺术关于什么才是美以及还有什么可能性给我们带来的关于Critical Thinking的反思

答案：现代性艺术关于什么才是美以及还有什么可能性给我们带来的关于Critical Thinking的反思

3、批判性阅读的特点在于（ ）

A.追求阅读本身的饱满

B.书籍形式与观点的契合

C.自主选择有价值的内容

答案：自主选择有价值的内容

4、下列哪一位是功利主义思想家？

A.康德

B.本杰明边沁

C.休谟

答案：本杰明边沁

5、我们这门课叫做思辨和创新，当我们在强调思辨的时候，我们才真正有可能拓展思维的疆土，而达到受到新观念的启发。

A.对

B.错

答案：对

见面课：观点的价值：让我们聊一聊辩论

1、对于累进性知识的创新，不必要的是（ ）

A.前沿的问题

B.研究目的是为了解决真问题

C.明确的研究问题

D.自己的结论

答案：前沿的问题

2、最能让人产生惊喜和冲击的是（ ）

A.新资讯

B.新消息

C.新观念

D.新知识

答案：新观念

3、如果将问题比作线段，老师将新观念的产生比做（ ）

A.线段

B.圆

C.直线

D.延长线

答案：延长线

4、老师上课举例《红楼梦》是一部好的作品，是因为（ ）

A.有戏剧张力

B.人物描写细腻

C.有浓厚的文化底蕴

D.能够引发读者思考

答案：能够引发读者思考

5、对一个问题产生新的观念，方法不包括（ ）

A.不证自明的前提

B.循规蹈矩的方法

C.隐而不显的玩家

D.五花八门的场合

答案：循规蹈矩的方法