智慧树知到《小学语文教学设计》章节测试答案
智慧树知到《小学语文教学设计》章节测试答案
第一章
1、任何一篇课文，在进入教材之前，作为一个文本，是一个作家在特定的时代，基于特定需求来写的。它要表达的是作者特定的思想和主张，我们把它称作（）。
文本的原生价值
文本的教学价值
文本的时代价值
文本的历史价值
答案: 文本的原生价值
2、教学方法，是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
对
错
答案: 对
3、教学方法最优化的核心，是相关教学方法在一定条件下最佳结合和运用。
对
错
答案: 对
4、以教师身份解读文本，确立教学价值点，衡量标准是（ ）
是否有语文的特征
是否有小学的特征
是否有文本的特征
是否有儿童的特征
E:是否有学段的特征
答案: 是否有语文的特征,是否有文本的特征,是否有学段的特征
5、课堂导入需要遵循（）原则。
目的明确
综合运用
短小精悍
集中注意
答案: 目的明确,综合运用,短小精悍
第二章
1、识字教学时，教师巧妙地利用文本中的新词，重新编写成句子和段落，用于复现巩固字词，这是让学生在（）中学习字词，从而达到有效识字的效果。
不同语言环境
课堂教学环节
认字
学习
答案: 不同语言环境
2、识字教学，要做到认写分开，多认少写。
对
错
答案: 对
3、2011版新课标，比其他任何时期都更加重视写字教学。
对
错
答案: 对
4、观察生字的目的一是准确，二是美观。
对
错
答案: 对
5、写字的评价，要考察学生对于要求会写的字的掌握情况，重视书写的（），在此基础上，逐步要求书写流利。
正确
端正
美观
整洁
答案: 正确,端正,整洁
第三章
1、口语交际教学的多元化策略包括（ ）
教学目标多元化
交际内容多样化
交际形式多元化
交际角色多元化
E:评价视点多元化
答案:
2、口语交际由过去的听话、说话整合发展而来，并加进了新的元素，不是听话、说话的简单相加
对
错
答案:
3、口语交际课要根据交际内容和教学计划要统筹安排，独白、对白两种方式兼顾。
对
错
答案:
4、交际主体和交际对象之间的互动过程就成为交际的路径。
对
错
答案:
5、选择辩题不宜太难，要选择切近学生生活实际的问题，能够引起辩论的热情。
对
错
答案:
第四章
1、导入新课的方法有（）导入。
温故知新
背景简介
直观
故事
答案:
2、设计提问是阅读教学的最基本的教学方法，阅读感悟也一定是围绕问题的提出与解决来实现的。
对
错
答案:
3、用替换词语的方法理解词意，是根据词语所处的语言环境，把不理解的词语换成自己理解的词语。
对
错
答案:
4、读写结合，一定要注意：首先（ ），避免尚未充分阅读机械结合；准确（ ），避免违反规律的随意结合；巧妙（ ），避免脱离内容孤立地学习表达形式。
抓好读；把握重点；寻找结点
把握重点；抓好读；寻找结点
寻找结点；抓好读；把握重点
抓好读；把握重点；确定学习形式
答案:
5、写人记事记叙文的教学方法有（ ）
理清作者思路，把握文章结构
学习表达方式，深入解读内容
研读细节描写，感悟人物形象
有效读写结合，提高运用能力
答案:
第五章
1、在指导儿童写作过程中，应该从儿童的立场出发，确立儿童在习作中的主体地位，我们要做到（ ）
落实指导
回归自然
认识自我
强调互动
E:关注自由
答案:
2、指导儿童习作，首要考虑的是如何训练学生运用学到的习作技巧和方法。
对
错
答案:
3、考量和评价学生的习作，主要看其是不是真实地反映儿童自己的生活；是不是能够具体明确、文从字顺地表述儿童自己的意思；是不是能够根据日常生活需要，运用了恰当的表达方式。
对
错
答案:
4、习作指导中，要从（ ）入手，密切联系儿童生活实际。
思想
方法
内容
语言
答案:
5、习作指导的目的是让学生爱写作文，愿写作文，写好作文，因此，要注重培养学生的习作兴趣。
对
错
答案:
第六章
1、语文综合性学习要突出学生的自主性，充分尊重学生的兴趣、爱好。
对
错
答案:
2、语文综合性学习的特征是（）。
综合性
语文性
实践性
自主性
E:发展性
F:开放性
答案:
3、学习方案应该包括：学习的主题，学习的目的，学习的内容和方法，学习的时间安排，学习的预期成果，分组及小组成员等。
对
错
答案:
4、语文综合性学习是一项综合性、复杂性的语文实践活动。
对
错
答案:
5、在语文综合性学习中，方案的制定应该以学生为主，教师的作用在于指导、提醒和提出建议。
对
错
答案:
