二年级语文上17古诗二首 九月九日忆山东兄弟 赠汪伦教案作业题(
课时目标 2.正确、流利地朗读、背诵古诗。
3.体会诗中的真情实感。 图片资料、生词卡片、。一、 查找资料，板题解题 2.谁会背王维的诗。 解题：从诗歌的题目中你了解到什么？（出示2）（“九月九日”是农历重阳节，古人在这一天有登高的风俗习惯。“山东”指华山以东作者的家乡蒲州。题目的意思是，在重阳佳节里怀念家乡的兄弟。）二、初读课文，指导生字。
1．我们先把诗读正确、连贯。 3．请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。） （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。（4）仿写，小组评价。 1．（出示：出示王维思乡图片）四人一组思考、讨论这首诗的大概内容是什么？3.全班交流，理解诗意。 ①“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？②诗人会怎样思念亲人呢？（出示8）（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？ ③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？生：诗人独自一人作客他乡。（板书：自己：独在异乡 ） （出示9）理解“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”的意思。②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。（板书：回想：佳节登高插茱萸） ①自由练读 ③练习背诵。（师生接龙背→指名背）1.师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……（教师范读整首诗。）3.指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。 课外作业新设计一、读拼音，写词语。忆（ ）（ ） 兄（ ）（ ）三、如果你没有亲人在外工作，就把自己当作王维的弟弟妹妹，想想你重阳登高了，会对身处外地的王维哥哥说些什么话，来表达对他的思念之情呢？一、兄弟 客人 加倍 异地异（异地）（异乡） 客（客人）（客气）板书设计：自己：独在异乡
思念：家乡亲人 思乡怀亲
回想：佳节登高插茱萸
第二课时课时目标 2.正确、流利地朗读、背诵古诗。教具准备 教学过程 1.我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：（出示11）唐 李白桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。生：赠送的意思生：就是这首诗是赠送给汪伦的。4.谁写诗赠送给汪伦？（李白）你了解李白吗？汪伦又是怎样一个人呢？指名交流。（出示12）二、初读古诗，指导生字。现在就请同学们把书打开，借助书中的拼音，自由的读一读这首诗。一定要做到读准字音，熟记字形。谁愿意为大家展示一下？古诗虽然篇幅短小，但是诵读古诗时一定要讲究停顿，大家读到划线处要稍微停顿一下，大家再练一练。小组展示读，男生读、女生读。（1）（出示14）出示生字“赠、乘、欲、岸、潭、及”，读字检查。（指名读，分组读，齐读）“闻”半包围结构，先外后里；“及”最后一笔捺要舒展。三、细度古诗，理解感悟1．孩子们现在请你默读古诗的前两句，谁来说说你读懂了哪个词的意思？生：“闻”是听到的意思。2．你们真了不起，读懂了这么多词语的意思。大家再读前两句，找出你不理解的字词。哪个词不懂，大胆的说出来？“将欲行”师解释：（将：即将、将要。行：离开。将欲行的意思就是即将要离开，但是还没有离开。）生：汪伦一边用脚打节怕一边唱歌以这种特殊的方式为李白送行。4．重点理解词语“忽”：忽是什么意思？．指导朗读前两句7.解释前两句。谁能用自己的话说一说这两句诗什么意思？（板书：叙事：汪伦踏歌送行）（二）后两句理解感悟（出示18） 图片桃花潭水。你能用诗中的一个词来形容一下桃花潭水吗？“深千尺”这里运用了夸张的写作手法，“千”和“百闻不如一见”中的“百”都是虚指词，不表示具体的数字，在这里千尺表示水很深很深。 不及就是不如的意思。这里是拿桃花潭的水深和汪伦送李白的情意做比较。虽然桃花潭水很深很深，但是也不如我和汪伦之间的友情深厚。 4．谁能用自己的话说一说后两句诗的意思？（三）背诵古诗。教师出示词语“乘舟、忽闻、深千尺、不及”引导背诵。《赠汪伦》是一首送别诗，我们学过了很多古诗，下课搜集送别诗。（出示19）（板书：赞美友情）孩子们，珍贵的友情是我们人生路上最值得珍藏的一段记忆，相信我们每个人都有自己的知心朋友，那么对待朋友，只要心中有爱，就会有阳光；只要心中有情，就会有宽广的胸膛。一、给字注音。赠 乘 欲 岸 潭 í shí ěr én shēn shuǐ
答案：二、及时 耳闻 深水板书设计： 赞美友情 《九月九日忆山东兄弟》教学反思2.教学过程流畅紧凑，在重难点突破上、结合当时的背景、给予必要的讲解、也收到了良好的效果。学生通过合作讨论、对照注释，交流汇报，达到了本科教学目的。我班有许多学生家乡并不在此，祖辈都在家乡，祖孙之间一年才有可能见上一面，我让学生说说自己在什么时候最想念疼爱他们的爷爷奶奶，又是如何来表达自己的思念的，结合自己的实际体验来感受诗人的情怀，孩子们对诗的意境就有了独特的感受，我觉得调动学生的切身感受是激发学生情感的一个好方法。 1.有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的交流，往往会削弱流动在师生之间的情感”。其实不然，假如教师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感交流”的媒介。 《 九月九日忆山东兄弟 》教学设计 朗读教学从来都是难点。让学生会读、会背容易，而真正让学生读出感情就有一定困难了。这堂课按照“读通—读懂—读出味道”的要求，一步一步循序渐进，展示了到底该怎么指导朗读，怎样具体训练，怎样有效地达到目的。以“多读”为基础，每一次读都有明确的目的，从读通，至读准，到读出“懂”与“不懂”。教学侧重“不懂”， 结合生字教学，由字及词，理解词意。生字教学，侧重难点字，回顾多种识字方法，注意字的笔顺，指导把字写美观。理解词意采取多种方法，或由熟词入手，或联系生活实际，或根据相关资料，或联系上下文。基于本课注释较少，将难点形成注释，为学生自主理解降低坡度。学生刚刚接触注释，给予充分时间，鼓励学生自己读懂诗意。体现了以学生为本的先进理念。一、紧扣诗眼，从“心”出发师：我们中华民族有许多重要的节日，同学们观察图片，说说它们是哪些节日。（依次出示春节、清明节、端午节的图片，生猜。）师：（出示重阳节的图片。）这一张图片是哪一个节日？对，这就是重阳节。重阳节的时候，我们都会做什么呢？师：那么，重阳节是哪一天呢？（板书：九月九日）农历的九月节日是重阳节。在一千多年前的唐朝，有一位诗人就写了一首关于重阳节的诗，叫做——《九月九日忆山东兄弟》。（板书：忆山东兄弟）一起读诗题。4.师：怎样记住“忆”？竖心旁表示什么？【读诗题，了解创作的来由。交流资料，为理解诗意、体会诗情打下基础。抓住诗眼“忆”，从偏旁入手，引导学生思考诗人写这首诗时会有着怎样的情感，激起学生的阅读期待。】1.师：圈出生字，多读几遍。放声读古诗，做到读正确，读流利。3.同桌互相交流识字方法。.组内交流，讲讲自己已经读懂的，以及还没读懂的。重点引导：推荐识字方法：与形近字“导”区别师：什么叫“异国”？（其他的国家）那“异乡”“异客”是什么意思？推荐识字方法：换偏旁（峰、蜂、锋）师：联系生活实际，想想“逢年过节”是指什么时候？（3）“兄”——“兄弟”学生口头组词：兄妹、弟兄……（4）“客”——“异客”学生口头组词：做客、客人……师：想想“异客”在诗里是指谁？7.师：再读古诗，借助书上的注释和大家讨论后形成的注释，自己试着理解诗歌的意思。三、想象画面，由“意”入心1.师：读一读，想一想：17岁，王维身处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢？（“独”） 来到大街，人来人往，热闹非凡，而他 出门远游，游人结伴，互帮互助，而他 4.指导朗读：再怎么想念亲人，你仍在“异乡”；再怎么孤独，你仍为“异客”。（二）扶：想象“佳节”，体会“倍思亲”2.全班交流，统一意见：佳节，往往是家家户户团圆的日子。目睹周围人家的其乐融融，诗人势必会想起与家人团聚的情景。4.师：把你们想到的画面与大家分享，一同走进诗人的内心世界。（提供句式：每逢 节，我便想起 ）（三）放：想象“少一人”，体会“兄弟情深”2.组内交流。3.静静地默读，这幅画面最令人遗憾的是什么？（“少一人”）.师：表面上写兄弟们想念诗人，但这一切都是作者的推想，你能看出什么？（诗人想念兄弟，兄弟想念诗人，可见“兄弟情深”啊！）四、回扣诗眼，感悟诗“心”2.师：王维既然如此思念亲人，为什么不回去呢？（了解创作背景：诗人当时只有17岁，正在长安想取得功名，实现个人的理想。）4.练读全诗，力图表达诗人思乡的情感。五、指导背诵，学法迁移2.师：通过反复吟诵来想象诗中蕴藏的画面，体会诗人情感，这是学习古诗的一个好方法。希望你们在学习其他古诗的时候，也能学到用到。《杂诗》【借助形象可感的画面，实际上是引导学生在理解的基础上去背诵，提高学生背诵的效率。教学结尾，回顾学法，引导学以致用。推荐学习《杂诗》，给学生提供现炒现卖的机会，再次走近王维的心灵深处，以此来检验学生对学法的掌握情况。学生能学到用到，才是我们教学最终的目的。】 （第二课时）
【教学设想】一、我会导诗学生齐读。（知道这首诗是谁写的吗？）3.解题：（读读课题目吧！注意汪是后鼻音，这也是本课要求写的一个字，和老师一起来写写吧，三点水写得窄，王字可以写大一些。好了，再读读。看看这个字“赠”，谁能读好它？你来，你把平舌音读准了，你也来，别忘了它是后鼻音。你再试试，真好，跟着这个小老师读。谁知道赠是什么意思？[送]你看看，赠的左边是宝贝的贝，意思是把自己最宝贝的东西送给别人了，我们之前有学过《赠刘景文》这首诗，是苏轼写诗送刘景文，那今天这首是谁写诗送给谁？）学生回答[板书：李白、汪伦]那我明白了，李白赠送给汪伦的宝贝就是一首诗呀！【设计意图：运用孩子很熟悉的一首古诗导入新课，将学生从对旧知识的回顾引向新内容的学习，既满足了孩子的表现欲，又激发了他们的求知欲。通过资源共享，从而使学生对李白与汪伦有了进一步地了解，让他们真正地走进诗文，体验其人、其情，并产生浓厚的学习兴趣。】自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音，读通古诗，全班齐读。三、我会识字（显示生字）2.小老师带读。4.齐读。【设计意图：一步一个脚印地学习要认的字，为更好地学习课文，提高学生的课外阅读能力垫定了基础。】1.讲故事。 李白一生既喜欢做诗，又喜欢喝酒和游历名川大山，美酒和美景给了他无穷的灵感，写出了很多千古名句。汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。”李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说：“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。”李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。 讲完故事师顺势范读、齐读古诗。（1）指导看书本上的插图，问：船上的是谁？岸上的是谁？你是从哪行诗看出来的？指名答。（显示：李白乘舟将欲行）（2）指名读。齐读。A.了解词语“忽闻”，并给“闻、及”另外口头组词。.学生在书本上描红、写字。【设计意图：新课标提出，每节课都让学生写一写，但不要写得太多，根据本节课设计的内容，故写两个生字。让学生观察生字 “闻”， 感受汉字的妙处，激发学生喜欢汉字，主动识字的愿望。由于已经是二年级的学生，故在指导书写中，师范写最难的“闻”字，生说“及”字的笔顺，这体现了一个从难到易的教学过程。】（）这时李白心里会想些什么？把李白的不舍之情读出来。（指名读，齐读。）3.品读第二行。（2）（出示：忽闻岸上踏歌声）指名读，齐读。（踏歌是古代的一种舞蹈，一边唱歌、一边用脚踏地打着拍子，边歌边舞的一种歌舞形式。）（显示）闻：（ ）A用鼻子闻 B有名望的 听见【设计意图：通过“踏歌”一词，体会送别方式的特别，从而感受李白和汪伦二人情谊的深厚，并通过反复吟诵，加深理解。】（1）重友情的汪伦让李白有什么感慨??指名读三、四行。（出示）（3）练习。板书：水深 情更深（）分别是伤感的。此时此刻，李白与汪伦站在岸边，彼此话别。他们会说些什么？同桌练习说一说。（同学们，如果你是李白）当你登上小船准备离开，回想起汪伦每天热情款待，一起饮酒作诗，望着眼前深深的潭水，一定会感叹……齐读三、四行。【设计意图：在一遍遍的朗读中，让学生通过美读、熟读，升华朗读情感，进一步体味作品的意境，让学生的语感得以深化、内化，达到真正意义的积累。】1.自由背3分钟。3.配乐齐背。《赠汪伦》 生：“不及”当“比不上”讲，“情”是“情谊、感情”的意思。 生：桃花潭水有千尺深，比不上汪伦送我的情谊深。 生：（齐答）不是。 生：表现在汪伦写信热情地邀请李白来桃花潭作客。 [让学生回忆教师讲课内容，既锻炼他们的记忆能力，又为下面理解“深情厚谊”作了铺垫。] 生：如果一层楼高4米的话，比83层楼还高。 师： 桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的“假设”。那么，跟下句连起来，可用什么关联词来翻译呢？ 生：用“即使……也”，意思：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。 生：用“纵使……也”，意思：纵使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。 师：同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家乡作客，接着又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪伦带领村民踏歌相送。所有这一切，怎么不使李白深受感动呢？大家请再想想，用感叹句、反问句来翻译这两句，能不能吏好地表现李白此时的激动心情呢？ 生：用反问句翻译也可以：即使桃花潭水有千尺深，哪里比不上汪伦对我的情谊深呢？ 生：还可以用设问句来翻译：桃花潭水有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。 师：桃花潭水真有千尺深吗？ 师：这是运用了什么修辞手法？ 师：“桃花潭水有千尺深，不及汪伦送我情”这一整句又是运用了什么修辞手法？ [复习有关的修辞知识。] 生：表现汪伦和李白之间的情谊深。 [点出诗句中蕴含的思想感情。] 生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
资料暂存
备课资料王维（701年－71年，一说99年—71年），字摩诘，汉族，河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”开元九年（721年）中进士，任太乐丞。王维是盛唐诗人的代表，今存诗400余首，重要诗作有《相思》《山居秋暝》等。王维精通佛学，受禅宗影响很大。佛教有一部《维摩诘经》，是王维名和字的由来。王维诗书画都很有名，非常多才多艺，音乐也很精通。与孟浩然合称“王孟”。（唐） 王维
独在异乡为异客，遥知兄弟登高处，作品注释:（2）异乡：他乡。 （4）遥知：远远的想到。登高：指民间在重阳节登高避邪的习俗。 作品译文:赏析 王维是一位早熟的作家，少年时期就创作了不少优秀的诗篇。这首诗就是他十七岁时的作品。和他后来那些富于画意、构图设色非常讲究的山水诗不同，这首抒情小诗写得非常朴素。但千百年来，人们在作客他乡的情况下读这首诗，却都强烈地感受到了它的力量。这种力量，首先来自它的朴质、深厚和高度的概括。 前两句，可以说是艺术创作的“直接法”。几乎不经任何迂回，而是直插核心，迅即形成高潮，出现警句。但这种写法往往使后两句难以为继，造成后劲不足。这首诗的后两句，如果顺着“佳节倍思亲”作直线式的延伸，就不免蛇足；转出新意而再形成新的高潮，也很难办到。作者采取另一种方式：紧接着感情的激流，出现一泓微波荡漾的湖面，看似平静，实则更加深沉。2.有关重阳节的资料 庆祝重阳节的活动多彩浪漫，一般包括出游赏景、登高远眺、观赏菊花、遍插茱萸、吃重阳糕、饮菊花酒等活动。
九九重阳，因为与“久久”同音，九在数字中又是最大数，有长久长寿的含意，况且秋季也是一年收获的黄金季节，重阳佳节，寓意深远，人们对此节历来有着特殊的感情，唐诗宋词中有不少贺重阳，咏菊花的诗词佳作。3. 李白简介 于唐武后长安元年(公元701年)出生在西域的碎叶(今巴尔喀什湖南面的楚河流域)。幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油县)青乡。少年即显露才华，吟诗作赋，博学广览，并好行使。从二十五岁起离川，长期在各地漫游，对社会生活多所体验。其间曾因吴钧等推荐，于天宝初供奉翰林。但在政治上不受重视。又受权贵谗毁，仅一年余即离开长安，政治抱负未能实现，使他对当时政治腐败，获得较深认识。天宝三载，在洛阳与诗人杜甫结交。安史之乱中，怀着平乱的志愿，曾为永王幕僚，因兵败牵累，流放夜郎。中途遇赦东还，晚年飘泊困苦，卒开当途。3.李白的生平和思想 开元十四年，李白二十六岁，为了实现他的政治理想，“奋其智能，愿为辅弼，使寰区大定，海县清一”(《代寿山答孟少府移文书》)，他“仗剑去国，辞亲远游”，开始了一个新的漫游而兼求仕的时期。他浮洞庭，历襄汉，上庐山，东至金陵、扬州，复折回湖北，以安陆为中心，又先后北游洛阳、龙门、嵩山、太原，东游齐鲁，登泰山，南游安徽、江苏、浙江等地，游踪所及，几半中国。李白的漫游有恣情快意的一面，但也有他的政治目的。他没有也不屑于参加科举考试，因为这和他的“不屈己，不干人”的性格以及“一鸣惊人，一飞冲天”的宏愿都不相符合。因此，在漫游中，他有时采取类似纵横家游说的方式，希望凭自己的按要求填空。（2）“异”字第五笔是（ ），一共有（ ）笔，它是（ ）结构的字。3.解释带点的字。______________________________________（1）《九月九日忆山东兄弟》的作者是______代的_____，诗题中“九月九日”是指_____节，“遍插茱萸少一人”的意思是______，表达了作者______的情感。（1）默写。 __________________________________ __________________________________赠汪伦忽（ ）岸上踏歌声。不（ ）汪伦送我（ ）。1. 门（ 阔 ）（ 闪 ） 忄（ 情 ）（ 忆 ）3.独：独自一人 逢：当 倍：加倍（2）唐 李白 坐船 桃花潭的水有千尺深 深厚情谊 （2）李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
件 ..
