2017二年级语文下册第三单元教案设计苏教版
2017二年级语文下册第三单元教案设计苏教版
、雨后
首案编写 杨淑芳
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3.结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。
教学重、难点：
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情。
养成教育训练点：
1.继续培养学生认真听讲、积极思考、勇于发言的良好课堂习惯。
2.培养学生良好的书写姿势。
教学课时：两课时
第一课时
一、导入新课
1.刚刚与春姑娘告别，夏姐姐就悄悄地向我们走来。你瞧，刚才还是晴空万里，一转眼，天空下起了一场暴雨。雨过天晴，空气中洋溢着阵阵清新，嫩绿的树梢闪着金光，我们迫不及待地冲出了家门，此时此刻你会做些什么呢？谈谈自己的趣事，和自己喜欢做的事，由此引入课文。
2.大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书： 雨后）
二、初读课文
1.借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。
2.检查生字词：
（1）出示生字词（不带拼音）：
树梢 赤脚 使劲 妹妹
糟糕 发射 兴奋 短粗
辫子 咬着 嘴唇
（2）自由读，遇到不会读的到课文里去找。
（3）指名分行带读，相机板书易错字的读音，如：
使（shǐ）劲(ìn) 兴（xīng）奋 (fèn)
（4）读给同桌听
（）同桌互相交流，你已经知道了哪个词语的意思。教师相机点拨。
（）开火车读、齐读词语。
大家一起商讨，解决一些生词。
3.把词语带入课文中去读，把句子读通、读顺。
再读课文，回答问题：诗歌中有哪些人物，什么时候，他们做什么，心情怎么样？
4.检查读书：
（1）指名分段朗读
（2）相机指导难读的句子，以点带面，扎实训练。
回答问题
.反馈置疑：通过读书，你知道了这篇诗歌写的是雨后的哪呢？雨后的场面是什么样的？
（这是第几自然段告诉我们的？引读第一自然段）
三、学写生字
1.按结构出示本课生字齐读：
梢劲妹射短粗咬（左右结构）
奋（上下结构）/赤（独体字） 2. 重点指导并范写：
赤：第二“横”要拉长，像顶帽子遮住身体。
射：新偏旁“身字旁”和“身”字的区别。
3.学生在习字册上描红、练写，教师巡视。
4.反馈、点评。
第二课时
一、复习反馈，回顾课文
1.听写词语：
赤脚 使劲 发射 咬着
2.批改并点拨：
赤脚：注意赤的第三笔横要写长一点，就像一顶帽子。
发射：射的身字旁要和身字区分开来，撇不能出头。
3.齐读词语。由这四个词你想到了课文里的哪些内容？
4.引读课文第一自然段。看视频用自己的语言说说雨后的情形
上节课我们通过读课文知道了雨后嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了——生接：一片海洋，水里一群赤脚的孩子——生接：快乐得好像神仙一样。
提问：为什么会闪着金光？为什么说孩子们象神仙？用什么语气读第一自然段？
二、精读赏析，理解词句
A.精读第二、三、四自然段：
1.在这群赤脚的孩子中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦！咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗？
（1）相机出示小哥哥的贴图，贴在黑板上。
（2）找快乐：
自读2、3小节，想想你从哪里读出了小哥哥的快乐？
生自由读，可圈圈画画，师巡视。
（3）反馈：“我的发现”
①小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。
指导读出“使劲”、“溅”。板书：踩 ②他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤！
指导朗读小哥哥的话：
指名读，指导声音要喊出来。齐读。（生拖长音大声喊小哥哥的话）
“妹——，小心——，滑——！”
听老师读的和你们有什么不同？
“妹——，小心——，滑！”做了个差点滑倒的动作。
比较体会“滑”的读法，为什么这样读？引出下句意思。
板书：喊、滑。
一起学着老师的样子读读看！齐读。
③而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲！
联系上文，体会小哥哥兴奋什么，骄傲什么？（因为前面说他摔跤了）指名读第三节：他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说“糟糕——，糟糕——！” 而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲！
读到这里，你产生什么疑问了吗？（为什么明明摔跤了，脸上却发射出兴奋和骄傲？）
体会小哥哥的心情，虽嘴上说糟糕，心里却因为觉得摔跤好玩而快乐。自读第三小节，练习体会、读出快乐。
（4）整和、感受快乐。如果你就是那位小哥哥，你读的一定更好！请你带着小哥哥的感受来读读2、3小节，练读。
2.小哥哥玩的这么高兴，其实小妹妹玩的同样快乐！相机贴小妹妹贴图。自由读第4小节。
（1）小妹妹是怎么玩水的？请一女生回答。你能演一演吗？一男生在前踩，女生在后表演踮脚尖、小碎步跑。为什么咬着唇？为什么提着裙？为什么要跑不走？跑为什么是轻轻的小心的？
（2）观看后的同学回答小妹妹怎么玩的。相机板书：跟、咬、提。
指导：“轻轻地小心地跑”读起来声音要轻。练读、齐读。
（3）小妹妹这么小心翼翼地跑，其实心里怎么想的？（希望自己也摔这么痛快的一跤）你对最后一句话有什么疑问吗？指名回答或讨论。
（4）那该怎么读呢？自己练练。
让我们听听咱们班的小妹妹读，怎么样？全体女生读第四小节。
男生也来试试吧！“果然，还是女孩子更能体会小妹妹的心！”
.同学们可真会读书！喜欢这篇课文吗？让我们从头开始快乐的自由读读吧！
B.背背课文，画画雨后。
以下两种可让学生自由选择。1.背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。2.这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。
三、写字教学
1.出示左右结构的生字：短 粗
2.重点指导并范写：
粗：和“组”对比区别并范写。
3.学生在习字册上描红、练写，教师巡视。
4.反馈、点评。
课后作业：
1.完成补充习题
2.补充阅读
3.搜集有关雨的成语
板书设计： 雨后
踩
喊 滑
跟 咬 提
教学反思：冰心老人总是能把儿童的心理描写得入木三分，不仅孩子们读了会感受到身心的愉悦和满足，就是大人读了也会亲切地回忆起自己的童年。特别是本文中哥哥和妹妹的矛盾心理。在授课中，我感觉到哥哥滑倒反而兴奋和骄傲的心理孩子们很快就理解了，只是妹妹“提着裙儿、咬着唇儿、轻轻地、小心地”与“跑着、希望自己也摔一跤”的心理，孩子们不是那么容易就理解了。
、谁的本领大
首案编写 杨淑芳
教学目标：
1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。
2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：
能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。
教学难点：能理解课文中蕴涵的意思。
教具准备：
教学挂图或投影片，生字卡，小黑板
教学时间：二课时
养成教育训练点：
1.
继续培养学生认真倾听的良好课堂习惯。
2.
培养学生良好的课堂发言习惯。
第一课时
一、猜谜语 激趣导入
1、老师知道，我们班的孩子个个聪明、爱动脑筋，老师今天就要考考大家，出一个谜语，你们想猜一猜吗？
谜面：花儿见它点头，禾苗见它弯腰，小树见它招手 生猜 (风) 随机贴图
2、有一天风在散步的时候碰到了他的老朋友太阳公公，（贴图）它们聊着聊着争得面红耳赤，各不相让，为什么？都说自己的本领大？没办法，也来找你们评理了。这节课就让我们来评评谁的本领大？
3、板书：谁的本领大齐 读课题。
二、初读文 明大意
1、请小朋友打开课本，读读绿线格和田字格里的生字。
2、把生字放入课文中，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。
3、图文对照，边读边想：课文讲了风和太阳比本领的事。他们一共比了________次，每次比赛的结果怎样？
4、反馈学生朗读情况，检查：课文讲了风和太阳比本领一共比了两次，第一次太阳获胜，第二比风获胜。
、再读课文
（1）这篇课文中一共有几个小节呢？请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。
（2）学生进行朗读
（3）学生进行评价。
（4）听课文的录音。
三、读课文，了解课文大意。
（1）请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？
（2）学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文
（3）交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。
四、指导书写：
（1）出示：各烈敢 巧
（2）认识新的偏旁：夂
（3）注意上下结构的词语的位置，各上长，下短。烈：上长 下小。
（3）左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧：工，最后一笔是提。
（4）说说怎样进行记忆。
（）生随师进行描红、临摹。
第二课时
一、导入教学1.
个别读题。2.
本文讲谁和谁比本领？板贴：太阳风3.
风和太阳碰到一起都说自己的本领大。指名学生自由辩论风和太阳都有哪些本领，注意启发营造辩论的气氛。 指导朗读出“都说”这两个字的语气。
4.
是呀，风和太阳到底谁的本领大呢？二、学习新课１－３
过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？
1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？
2、学生自读后进行交流。（2次）
3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？（1、2、3）
4、请大家再看看１－３小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。）
５、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？
根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）
是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）
６、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却（把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））
７、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）
８、齐读第二小节。
看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。
交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）
结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）
三、学习新课４－９
１、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比
教学过程
赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。
２、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。）
３、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）
太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有什么难的！”
出示：“这有什么难的！”
“那还不容易！”
比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）
指导朗读这两句话。
４、于是太阳（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！
５、齐读第六小节。
６、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。
７、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！
指导朗读这句话，读出惊讶的语气。
８、风这是也说：“看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。
９、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。
四、深化巩固1.
板贴：太阳的拇指太阳翘起大拇指夸奖风，它会怎么说？2.
板贴：风的拇指风也为太阳翘起大拇指，怎么夸太阳？3.
太阳的本领是什么？风的本领是什么？它们到底谁的本领大？板书：各有所长4.
说着说着，他们都谦虚了，竟看到了自己的短处，猜猜他们说什么？指导说话五、总结课文1.
太阳和风能正确认识自己的短处，看到他人的长处，他们的进步可真大，我们一起表扬他们！2.
从他们身上，你学到了什么？3.
朗读全文。
板书设计：
、谁的本领大
第一次 比谁能脱下孩子的外衣 风 “呼呼”地吹 将外衣裹得更紧 太阳 发出强烈的光 觉得热极了 就把外衣脱了下来
教学反思：在本课教学设计中，我时刻以学生为中心，采用自主合作的学习方式，借助表格引导学生去学习课文。课堂上自己讲得声情并茂，学生争先恐后地表述着自己的观点，毫无顾忌地表达着自己的看法。学习兴趣浓厚。
7、蜗牛的奖杯
首案编写 杨淑芳
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会10个生字，认识绿线里的8个生字。认识1个多音字。理解生字组成的词语的意思。学会一个新偏旁。
3.理解课文内容，懂得“谦受益，满招损”的道理。
教学重难点：
1.学会10个生字，理解生字组成的词语的意思。
2.理解课文内容，懂得“谦受益，满招损”的道理。教育学生要正确对待荣誉，应该把荣誉作为自己前进的动力。
养成教育训练点：
1.培养学生认真听讲，积极思考，乐于发言的良好课堂习惯。
2.培养学生正确的课堂坐姿及举手发言的良好课堂习惯。
教学课时：两课时
第一课时
一、 谈话，引入课题。
（出示带翅膀的蜗牛）今天，老师给大家带来一位客人，是谁？这是蜗牛，同学们可能奇怪了：这怎么能是蜗牛呢？可是，据说很久很久以前，蜗牛就是这个样子，至于后来为什么变成现在我们看到的样子，让我们一起来学习课文《蜗牛的奖杯》，大家就知道了。板书课题，齐读课题。
二、 创设情境，读中悟理。
1.这个故事很有意思，大家一定会喜欢，赶快打开课本去读一读，遇到陌生的字别忘了去求助拼音小帮手，并给小节标上号。自由读课文。
2.再读课文：练习着一边想象故事发生的情境一边读。
3.
检查自学情况。认读生字词：（幻灯片出示）
蜗牛 奖杯 惟恐 甩下 勉强 冠军
翅膀 蜻蜓 坚硬 生怕 蜜蜂
①带拼音读。
②去掉拼音读。
③抽字卡读：蜗 奖 甩 翅 膀 蜻 蜓 坚 硬 怕 蜜 蜂
④扩充字词，近义词。
⑤自主识记：蜗 惟 恐 冠 强 甩
4.再读课文：把课文读通顺，最好能读出自己的感受。
写出个自然段的段意
说说课文大概意思
.学习第一段：
读了几遍课文，你已经对课文有了大致的了解，相信你一定有自己的感受，谁愿意把第一段读给大家听一听？指名读，评议。
用喜欢的方式自由读（或者齐读）第一节。
.现在蜗牛还能飞上天吗？为什么？
奖杯很大压得它飞不起来，只是暂时的，造成她现在这个样子还有个根本原因，你看看能从后面的段落中找到读一读吗？
7.通读全文。
8.看到再也飞不起来的蜗牛，你想对他说什么吗？
三、过渡：
从你们的回答中，老师看出来了，你们都是些积极上进的孩子，来，我们这节课再来增加点儿收获，学习几个生字的写法。
四、自主探究，识写结合。
1.认读本课10个生字。
五、教学生字
1.出示生字：蜜、蜂、坚、硬，指名读，说说它们的特点。
2.你有什么方法记这些字？
3.师示范，边看边想，注意什么？
4.指名说说注意点，学生描红，并练写一个。
.反馈，讲评学生写的字。
2.自主识记，同桌交流方法。
（1）分享识字好方法（组合法、猜谜法、双胞胎记忆法）两到三个生字
（2）余下的生字与同桌交流识字方法
3.这节课学习：奖、翅、膀、蜻、蜓、怕。学习“支”字旁。
如：由“奖”可以联想到“壮、尖”；“翅”与“扇”；“膀”与“傍、旁”；“蜻”与“情、请、清”等；“蜓”与“挺”。“怕”与“伯、拍”。
第二课时
一、复习导入
1．我们已经一起初读了一篇有趣的童话《蜗牛的奖杯》，文中的字词还记得吗？
出示词语：
有力的翅膀 自由地飞翔 遥遥领先 得意洋洋
唯恐 生怕 天长日久 慢慢地爬行
2．评：词语掌握真不错，不知道小朋友的课文掌握得怎么样了呢？
3．过渡：看，这就是从前的蜗牛，它有着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔，那它又是怎样获得这金光闪闪的奖杯的呢？快过去读读课文的第二自然段吧。（飞行赢来的）
二、学习第二自然段
1．再读课文，边读边思考：你们觉得蜗牛表现得怎么样？那些词说明蜗牛飞行本领高？
（出色、厉害，飞得很快、很棒，得到了飞行冠军……）
2．小朋友都用了各种各样的词来说我们的蜗牛表现出色，老师这儿有个词“遥遥领先”不是很明白，谁来说说看？（甩下了所有对手，赢得了冠军奖杯）
（1）我们还是一起到飞行现场去看看吧。（这是蜻蜓，这是蜜蜂，这是蝴蝶，就只有这三个昆虫吗？还会有些谁呢？天牛、七星瓢虫、知了、飞蚁、萤火虫……）你是从哪里看出来的？那我们的小蜗牛该“贴”在哪儿呢？谁来展示给大家看看？板书：……
（2）（评：蜗牛在这儿，同意吗？）（如果不是很远，可以贴的再远些）（哇，这么远啊，那些昆虫都被蜗牛甩在后面看到了，蜗牛真的是遥遥领先）板书：遥遥领先
（3）老师懂了，小朋友们真会读书，这就叫联系上下文理解词语，是一种很好的读书方法。
3．那这一节你会读好吗？指导读“遥遥领先”“所有的”
（甩的不是很远）（还有对手在旁边呢）
说说捧走奖杯时蜗牛的心情怎么样？会说些什么？
三、学习第三段
1．过渡：蜗牛凭着自己高超的飞行本领赢得了冠军奖杯，小动物们可佩服它了，都跑来向它祝贺，听着小动物的祝贺，它可得意了，真是“得意洋洋”。
（1）出示“得意洋洋”谁能读好这一句。指导朗读“得意洋洋”
（2）“得意洋洋”你还会换个词语来说说吗？
老师也给小朋友“洋洋得意”“得意忘形”
它会对同伴说什么？
（小朋友有没有发现什么？）（形就是样子，得意的连自己原来是什么样子都不记得了）师领读
2．师：这奖杯真是让蜗牛得意极了，那它是怎么表现的呢？小朋友通过自己读就能知道，请你们读读课文的第三段。
（1）蜗牛是怎样表现的呢？先说给同桌听听，待会儿再告诉大家
哪些词更能看出蜗牛骄傲，虚荣？
（小朋友找到了吗？谁来说说看？）
。（是啊，我们的蜗牛可得意了，那现在就请小朋友当一回得意的小蜗牛，老师来做蝴蝶）我来采访采访你们。
师：蜗牛大哥，你背上背的什么呀，那么大？那你为什么一直背着呢？（还有哪个蜗牛想接受采访）
（是奖杯，我怕别人不知道我是飞行冠军）
师：蜗牛大哥，来来来，我来帮你把背上的东西拿下来，看你背着多累呀！快拿下来，好好休息休息。
（不用了不用了，要是被人偷了就不好了）师：哦，我知道了，看来我们的蜗牛把奖杯看得比自己的生命还重要。
（2）小朋友，在这两名话中还藏着一对近义词呢，你们找到了吗？
是啊，“唯恐”和“生怕”，虽然他们是一组近义词，但是“唯恐”是担心，有点怕的意思，“生怕”是非常怕的意思，程度深一些。我们可不能搞错了哦！
（3）让我们读好这两句吧。（有点得意，得意极了）
3．出示蜗牛图片，你觉得这是一只怎样的蜗牛？
4．蜗牛的身体是那样的柔软，可是这奖杯很大，很重，蜗牛背上它——再也飞不动了。指导朗读（不够重，不累）（好大好重的奖杯，背上它真够累的）能把这一节连起来读吗？难度可高了。
四、学习第四自然段
1．师：这一背，蜗牛背了多久呢？一天，两天？一个月，两个月？一年，两年？快到第四自然段去找答案吧。多久（天长日久）词卡出示。 背了也不知多久。2．读词（速度要慢一点）（好漫长的时间啊！）
3．师：蜗牛把奖杯在身上，一天天，一年年结果怎样了呢？
（去读读课文找找答案）
4．提问：什么是退化？（慢慢地萎缩了，最后都没有了）
小蜗牛你把头伸出来容易吗？（很难，不简单）就是勉强。
．师：小朋友，你们都很会读书。
此时的蜗牛只能从硬壳里伸出头来，在地上慢慢的爬行了，多可怜哪！
那你能把这种语气读出来吗？
．指导读（读得慢一点）（蜗牛真是自作自受）（多可怜啊，想看一眼外面的世界都困难）
7．那你觉得这时的蜗牛是怎样的一只蜗牛？
这时候，蜗牛又会想什么说什么？你想对它说什么？
你身边有没有蜗牛一样的人？你自己有没有过蜗牛的经历？
五、小结
看着这只可怜的蜗牛，那你现在想对它说些什么呀？老师也想对蜗牛说：出示“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”
最后希望小朋友吸取蜗牛的教训，知道在荣誉面前不能骄傲，要继续努力，争取更大的进步。
六、教学生字
1.出示生字：蜜、蜂、坚、硬，指名读，说说它们的特点。
2.你有什么方法记这些字？
3.师示范，边看边想，注意什么？
4.指名说说注意点，学生描红，并练写一个。
.反馈，讲评学生写的字。
七、作业
1．把你想对小蜗牛说的话写下来。
2.积累文中自己喜欢的词句。
3.课后将这个故事讲给父母听，并请他们评一评。
板书设计：
7 蜗牛的奖杯
（得意洋洋）
飞得快 爬得慢
教学反思：
本课我主要围绕“蜗牛得了奖杯后是怎样做的？心里是怎样想的？奖杯怎么会变成硬壳？“等问题设计课文，引导学生阅读课文，抓住重点词语并且结合生活实际或自己的经历、体验来体会课文的寓意，课堂氛围很热烈，并且圆满完成教学目标。
8
狐假虎威
首案编写 杨淑芳
教学要求：
1.
正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语
“狐假虎威”的寓意。
2.
认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。
3.
指导书写生字。
教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。
教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。
养成教育训练点：
教具准备:多媒体
教学课时：两课时
第一课时
一、导入
同学们我们今天学习《狐假虎威》(板书:狐假虎威)这一课的生字比较少,通过预习,认识了没有?现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉同学们，“纳闷”的“闷”应当儿化。
二、学习课文
1.同学们读的不错，这个故事很有意思，你们一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）同学们自己先练习说一下。
2.谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）
3.（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。
（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。
4.根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）
.是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是
（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”
.是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是 （“借”的意思）
7.查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）（生回答）
8.这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）
（1）生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。
（2）“窜”是什么意思，可以换个词语吗？
（3）学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）
（4）学生回答：逃跑、乱跑
（）那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）
9.请小朋友自己读一读3—小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌 扯 蒙
（1）“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）
（2）这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）
（3）是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）
（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
（）不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）
（）对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意 “我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）
（7）第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）
指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）
师范读，学生练读。
（8）一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）
（9）你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！
（10）暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）
小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。
第二课时
一 、复习导入，激发兴趣。
1.今天这节课，我们继续学习成语故事《狐假虎威》
2.练读生字词
（屏显生词：大摇大摆 摇头摆尾 半信半疑 东张西望 神气活现）（指名读出感情）
3.上节课我们知道了“狐假虎威”是狐狸假借老虎的威风的意思，课文中有一句话也概括了这个意思，是哪一句？
（屏显：狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。）
齐读这句话。
4.狐狸为什么要借助老虎的威风呢？让我们一起进入课文。
二、精读课文，逐步体会
(一)学习第一自然段
1.朗读第一小节
2.瞧，这是一只正在寻找食物的老虎，狐狸怎样经过老虎的身边？（屏显：窜）
什么是“窜”？一生表演（师演老虎）。
3.狐狸为什么要逃跑呢？老虎厉害吗?从课文中的哪个词能看出？
（屏显：扑）
老虎动作快而迅猛，狐狸紧张害怕，所以吓得逃跑。
读出狐狸的感受。
（二）学习第二——六自然段。
1.狐狸很害怕，它可不想成为老虎的美餐，于是眼珠骨碌一转，主意来了。说一说，这时狐狸在想什么？（老虎要吃我，我该怎么办呢？怎么样才能骗过这只老虎呢？）
可见，这眼珠骨碌一转真没什么好事。
2.就在眼珠子骨碌一转的时间里，狡猾的狐狸真的想出来一个主意，于是它
（点击变红：扯着嗓子）“扯”是什么意思？（老师做“扯”的动作，引导学生回答）
3.狐狸为什么要扯着嗓子？——故意装作很凶的样子，想告诉老虎，我不怕你。
4.谁来扯着嗓子读一读狐狸的话。
.师生共读。
.狐狸这么一问，真的把老虎给问住了，老虎是什么反应？
（屏显：老虎一愣。）
7.做做“一愣”这个表情，老虎在想什么？
8.带着表情读一读。
9.见到老虎被自己说愣了，狡猾的狐狸紧接着又说——
（屏显：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令！）指名读
（1）狐狸说它是谁派来的？（老天爷）是让老虎也害怕的老天爷呀！狐狸真狡猾！
（2）(老师与一生配合朗读)老师现在就是那只老虎，我已经把你逮住了，如果你的朗读不能让我相信你真是老天爷派来的，我就会吃掉你！
老虎听了狐狸的这句话，被蒙住了，于是就松开了爪子。
但是它离开狐狸的身边了吗？它虽然松开了爪子，但依然站在狐狸的身边，危险没有解除，怀疑没有消失，这就是——半信半疑。
1、为了让老虎深信不疑，狡猾的狐狸又摇摇尾巴说了第三句话，
（屏显：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风！）
2、狐狸为什么要“摇摇尾巴”，它心里怎么想的呢？
就这样，它们走入森林的深处，会发生什么呢？自读课文7——8自然段，找出描写狐狸神态的词语，用“——”标出，描写老虎神态的词语用“ ”标出。
生自读
1、狐狸是什么样子的？为什么要这样做呢？
学学狐狸的样子做做动作，加上动作读一读。
（相机板书：神气活现 摇头摆尾）
2、老虎呢？
它在张望些什么？老虎还有些怀疑，所以它在观察动物们的反应。（相机板书：半信半疑 东张西望）
3、可是老虎只顾着观察百兽的反应，却没有发现他与狐狸谁走在前，谁走在后，你发现了吗？
从哪里看出来的？（点击变红：跟）
狐狸为什么要走在老虎的前面呢？真是狡猾呀！
4.再读第7小节，加上表情。
（1）百兽们看见大摇大摆的狐狸，有什么感觉？
（屏显：纳闷）纳闷什么？
（2）可是再往狐狸身后一看：呀！一只大老虎！大大小小的老虎吓得——撒腿就跑。
跑得真快！真害怕呀！
（3）百兽们怕谁？
（4）如果你是狐狸，你看到小动物们逃走了，你会怎么想？
如果你是老虎，你看到小动物们逃走了，你会怎么想？
（四）学习第9自然段，点题，再次理解狐假虎威的含义。
1.老虎错误地认为狐狸真是老天爷派来管百兽的，小动物们都怕狐狸，可小朋友们都明白，原来——狐狸是接着老虎的威风把百兽吓跑的。
2.这就是“狐假虎威”，后来，人们就把借着他人的威风吓唬别人的这种行为叫做——狐假虎威。
三、齐读全文，复述全文。
1.同学们，故事学完了，你能试着把这个故事讲给大家听一听吗？
2.作业：将“狐假虎威”的故事演一演。
板书设计：
狐 假 虎 威
窜 扑 逮
扯 愣
蒙
摇摇尾巴 跟
摇头摆尾 东张西望
神气活现 半信半疑 纳闷 撒腿就跑
第三课时
一、学习课文中的生字
1.出示生字：威派 爪 吓 寻 抗 狐 胆 借假 兽
2.找找这些字的字型结构：
左右结构：派吓 抗 狐 胆 借 假上下结构：寻 兽
半包围结构：威
独体字：爪
3.同桌自己讨论说说如何记忆这些字。
4.进行书写指导
“派”和“旅”的右边的区别
“狐”和“爪”的区别
.学生进行区别、临摹。
二、口头作业
1.（ ）头摆（ ） 东（ ）（ ）望
（ ）气（ ）现 狐（ ）虎（ ）
2.比比组词
派（ ） 爪（ ） 胆（ ）
旅（ ） 瓜（ ） 但（ ）
教后反思：
在课堂教学过程中，通过抓住狐狸的动作：骨碌一转、扯、摇，启发学生思考，理解每个动作的含义，从而理解狐狸的心理活动，体会它的狡猾。又从老虎的动作：楞、松，明白了老虎被狐狸骗了的经过。学生在理解的基础上进行多种形式的朗读，取得了较好的效果，学生在课堂上情绪高涨，发言踊跃，读出了狐狸步步得胜，老虎信以为真的味道来，然后再进行表演，达到了水到渠成的效果。
练习三
首案编写 杨淑芳
教学目标
1、熟悉掌握部首查字法，并学以致用。
2、写好铅笔字。
3、熟记4条成语。
4、训练口头表达能力。
教学重点难点
1．掌握部首查字法，并学以致用。
2．口头表达的训练。
养成教育训练点：
教具准备：多媒体
第一课时
一、教学第一题
1、审题
2、指导
a、 复习部首查字法
b、自读课本上的街头牌匾。
、 指名读，齐读
d、依次说说这些单位是干什么的
e、 交流学生在课前记录的在街头看到的牌匾或报纸上、书上看到的生字。
f、 依次认读
二、教学第三题
1、审题
2、指导
a、 认读4条成语
b、看图理解4条成语的意思
熟记
4条成语
课堂检测
“证券大厦、皮肤病防治所、土产杂品公司批发部、亚新美食城
”
说说这些单位是干什么的.
第二课时
一、教学第二题
1、审题
2、指导
a、 出示生字卡，认读
b、师范写，教学写字技巧。（左右结构的字，左边部首应写得小些、窄些，且头部要与右边基本齐平。“峰”山字旁略窄，右半部分的横撇与捺要写舒展些，下边“丰”的一横起笔在横中线上；“坡”的提土旁写得瘦长些，右边“皮”的第二笔撇要写得舒展，第三笔，竖与提土旁的竖齐平；“吓”的口字旁写在左半格，右边的“下”的一横要与口字旁的头部齐平）
、 学生描红、临写，师巡视.
二、教学第四题
1、审题、指名读
2、指导
a、 讨论交流劝阻的方法。
b、请同学们自己选择一幅图，找你的伙伴，轮流练习表演劝阻
3、指名上台表演，师生评议。
课堂检测：
朗读词语。
跋山涉水
餐风饮露
水送山迎
赏心悦目
教学反思：本练习第四块内容口语交际——学会劝阻，通过朗朗上口的儿歌，既让学生明白了劝阻的方法，也懂得了修身养性。教学中，我抓住口语交际的核心“交际”二字，让交际的双方处于互动的状态，通过学生练说―小组讨论―小组练习―角色表演―师生评议，进行了多层次的互动交际。实现了师生互动、生生互动、群体互动，使学生在轻松和谐的氛围中学会了《劝阻》。
.
