二年级语文上册识字三教案（S版）

教学2.学习本课的生字、新词,理解词语的意思,积累“特意、敬请、乐器”等词语。重点教学𙦷明朝的时候,有个姓袁的县官,特别喜欢吃枇杷。有位财主为了巴结①他,特意②叫人买了一筐上等的枇杷,又亲自写了一张礼单,派人给县官送去。[句导读:故事的起因,财主给县官送枇杷。]𙦸县官接过礼单一看,只见上面写着:“琵琶一筐,敬请笑纳③。”[句导读:“琵琶一筐,敬请笑纳”这是礼单上写的内容。]他有些纳闷④:“我又不会弹琵琶,他怎么送这种乐器?再说,琵琶怎么用筐装啊?”[句导读:写县官不理解礼单上面的内容。]他打开筐,这才明白原来财主把“枇杷”写成了“琵琶”。于是,他提笔写了一张回帖,叫人连同这筐枇杷一起退了回去。回帖上写着:只因主人识字差。满城弦管尽开花。𙦹“枇杷”和“琵琶”读音一样,但枇杷是一种水果,琵琶是一种乐⑤器,意思完全不同。这样的字词我们会经常⑥遇到,大家只有认真区分,才不会闹出财主写礼单这样的笑话⑦。[句导读:“只有……才……”说明学汉字要读准音,认清形,分清义,才不会闹笑话。]字 词 导 读 a

①巴结:趋炎附势,极力奉承。③笑纳:请人收下礼物时说的客套话。⑤乐 ⑦笑话:能引人发笑的谈话或故事,供人当做笑料的事情。2.认识本课的生字、新词。生字卡片;实物图片(琵琶、枇杷)。一　激发兴趣,导入新课2.教师板书课文题目。4.学生质疑。课文中的“琵琶”和“枇杷”有什么关系呢?二　学习课文,认识生字2.指名朗读课文。4.小组互相检查生字的读音。三　学习课文,理解课文内容2.学生汇报。(明朝的时候,一位财主为了巴结县官,亲自写了一张礼单,特意送去了县官爱吃的枇杷。)　　4.再次朗读这段话。.知县为什么要把这筐枇杷退回去呢?在这封回帖上,写了什么呢?8.学生汇报。(财主的礼单上写着这样一句话:琵琶一筐,敬请笑纳。知县见了非常纳闷,他是这样想的:我又不会弹琵琶,怎么送这种乐器?再说,琵琶怎么用筐装啊!知县打开筐,才明白财主把“枇杷”写成了“琵琶”。知县在回帖上写着这样几句话:枇杷不是这琵琶,只因主人识字差。若是琵琶能结果,满城弦管尽开花。)10.学生汇报。(这两个词语的发音相同,但是意思却不一样。“琵琶”是一种乐器,“枇杷”是一种水果。)12.再次朗读课文。说一说读了这个小故事,你懂得了什么道理。1.仔细地想一想,在我们的生活中,还有这样的词语吗?　　3.引导学生区分。2.本课教学设计以“听故事——读故事——认汉字——说故事”的语言实践活动为主,让孩子在反复读故事中与生字见面。

1.学习本课的生字、新词,理解词语的意思,积累“特意、敬请、乐器”等词语。1.朗读课文,说出自己的感受。3.如果你是那个财主,看到袁知县的回帖,你会怎么想呢?1.出示生字卡片,请学生认读生字。3.学生汇报。

　　(1)熟字加偏旁组成新字:比—枇、琵　巴—杷、琶　才—财　寺—特、等4.再次认读生字。三　指导学生写字2.重点指导学生写好“闷、等”两个字。4.学生描红。.集体评议。　　1.本课设计上能够根据孩子们对故事比较感兴趣的特点,用“听故事——读故事——识汉字——讲故事”的方式,激发了孩子们的学习兴趣。在教学设计上体现了让孩子自主学习的特点,一步一步地引导孩子自主学习。3.全文主要围绕此“枇杷”非彼“琵琶”,财主张冠李戴,错把乐器“琵琶”当成了水果“枇杷”的事,告诉我们学知识要认真,不能有半点儿虚假,同时也激起学生探索中国文字的无穷奥秘的兴趣。

(1)枇杷　龙眼　苹果　　梨　　　琵琶 (3)书包　尺子　橡皮　　皮筋儿　铅笔 2.照样子,改写句子。书包被我取走了。枇杷被知县退回去了。字被财主写错了。蔷薇科,常绿小乔木。叶长椭圆形,有锯齿,叶厚,革质,表面皱缩,背面密被茸毛。圆锥花序,有锈色茸毛;花冠淡黄白色,有芳香。果球形或椭圆形,橙黄或淡黄色。性喜温暖湿润,宜于阴处生长。原产于中国湖北西部与重庆一带,以福建、浙江、江苏等地栽培最盛。琵琶被称为“民乐之王”,为拨弦类弦鸣乐器。木制。音箱呈半梨形,张四弦。演奏时竖抱,左手按弦,右手五指弹奏。是可独奏、伴奏、合奏的重要民族乐器。
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