高中语文工作汇报：做一个有专业尊严的老师

高中语文工作汇报：做一个有专业尊严的老师

我把这学期的对于语文学科及教学工作的思考总结为“一种现象，两个原因，三种做法，四点反思”。我们组乔老师调侃地总结语文课的“三个一样”，即“讲与不讲一个样，讲多讲少一个样，上与不上一个样”，虽说是玩笑，却也是语文界的一个不可否认的悲哀的事实。鉴于语文学科的特点，高中的学生对于文本多多少少都有自己的一定的理解。这是，如果老师站在讲台上，对那些学生“一望而知”的知识大讲特讲，对于学生不知道的东西，老师却不能讲出什么来。这样一来，课堂上看似老师在滔滔不绝，其实是在重复学生已知的事实，对学生的思维没有任何的挑战。自然会出现“讲与不讲一个样”的现象，而语文老师作为教师的专业尊严就几乎没有。出现上述“三个一样”的原因，我分析如下：例如：甲老师的教学目标制定如下：2、能有自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。1、熟读并背诵本诗，并要求读时声音与意义相贴切；准确理解诗句的字面意思，积累掌握小山、鬓云、欲度、弄妆等词语。3、较深入地感受诗意；涉猎并积累相关若干诗词。教师对文本的处理浅层其实正是教师的知识结构出了问题。新教育理论认为，一个学科教师的知识应该包括三个方面：本体性知识、专业知识、人类基本知识。其中，本体性知识是指作为本学科老师应该具备关于本学科的专业知识，比如语文学科教师要具备汉语知识、文学史知识、诗词鉴赏知识等等；专业知识是指作为教师应该具备的教育学、心理学等方面知识。这三种知识的结构应该是本体性知识占知识结构的0％，专业知识占知识结构的30％，人类基本知识占20％。教师甲出现的对文本解读的浅层化其实正是教师的本体性知识欠缺导致的。如一位老师执教的《归园田居》中有这样一个问题设置：结果学生就站起来回答：“我最喜欢的是‘暧暧远人村，依依墟里烟’一句，这两句诗写出来远远的村庄，炊烟袅袅的景象。上面的问题建议改为：这样，第一问哪些景色，考察的是形象内容；第二问如何描绘，考察的是手法技巧；第三问景色特点考察的是意境概括。鉴于以上的原因，我们这学期把工作的重点放在对文本的准确解读和课堂的驾驭上。做法一：专业书籍的购买推荐阅读交流。这是我们目前已经购买并让老师们阅读的部分专业书籍：《论语别裁》 《名作细读》《名篇词例选说》 《余秋雨讲文化》《世说新语》 《文化苦旅》《中国文脉》 《美的历程》做法二：高考专题的深入研究。比如赵XX老师主研的“文言文阅读专题”赵XX老师主研的“诗词鉴赏专题”，张XX老师主研的“人物传记阅读专题”，李XX老师主研的“作文教学专题”，乔XX老师主研的“现代文阅读专题”等等。让每个有经验的老师各展所长，深入研究一个高考的专题，大组培训时给组内同事讲解并且大家再集中深挖。 做法三： 以听评《归园田居》流程为例： ②刘XX老师讲述自己的授课思路，及执教感言。 ④高三年级赵XX老师代表高三讲述高三对“诗词鉴赏”专题的复习研究及突破。 ⑥集体交流对诗歌单元教学的困惑及自己研究所得。