名师小讲堂：高考英语阅读常见误区两种（理）

　　误区一 课本式阅读思路
　　
　　回想一下我们学校里的英语课 最常见的可能是这样的场景。一上课，老师让所有同学取出一张纸，写上自己的名字开始默单词，然后开始处理课文，让张三李四等几个同学依次起立翻译课文。一来可以做为对优等生的表扬，二来可以做为对后进生的惩戒。然后老师开始一句句分析语法结构，这是定语从句那是非谓语动词，或者是对课文中出现的词汇进行同义近义反义的拓展。
　　但笔者要提醒各位的是，要是带着这种思路进行考场阅读的处理，恐怕要出大问题，因为这本来就是两种差异很大的游戏。　　
　　从篇幅上：一篇课文600-800字一篇考试阅读300-350字
　　
　　从时间上 ：一篇主课文都恨不得用上一周时间 而一篇考试阅读只有7分钟
　　
　　从方向上 ：课文主要是作为语言知识和语言技能的载体 理应字斟句酌
　　
　　而考试阅读理解的所有动作的根本目的在于把后附的题目做对，得分最大，以后在考场上，请各种不要再去特别细致的分析文章中句子的语法结构了。　　
　　L.G.亚历山大说过，你知道一个句子是定语从句还是同位语从句，对你理解它并没有任何帮助 很难想象一个中国人看到长江的时候，首先想到的是，词义的扩大与缩小；很难想象中午吃饭的时候跟别人打招呼，吃了么你，马上想到这是个倒装句。
　　
　　阅读并不单纯等同于词汇和语法的加总，阅读不仅仅是分析句子结构。
　　
　　误区二 教辅式阅读思路
　　
　　很多同学一进入到高三，就养成了收集各色参考书的习惯，而且一定要那种又大又厚 各科成套最好各年级都有的系列书，大厚本装在书包里或者拿在手中或者摊在课桌上很有面子的感觉，很多参考书里面都有对阅读题的解析，但是很多解得令人比较费解。
　　
　　常见的思路是
　　
　　1 [答案] B
　　
　　[解析] 因为文章第二段第二句是……而B是……是同一个意思 所以B正确
　　
　　每次看到这样的解析，总是想起学立体几何时候的一个重大困惑时，老师布置课后作业 我每天晚上都要因为这个搞到很晚，经常还是做不出来，带着一种悔恨和无奈的心情洗洗睡了。
　　
　　第二天学校里老师开始评讲，然后一条神奇的辅助线便诞生了，然后好像豁然开朗 拨云雾而睹青天，但是回头想想还是有问题，我是在老师辅助线做出来的情况下，自己做的后继步骤，其实后面的都很容易 关键的要点在第一步，就是辅助线的问题，我凭什么能知道怎么连辅助线呢 凭什么连这两个而不是那两个点呢。就像上面那个阅读的解析，如果我知道要回到哪一段哪一句，自然能够抓住这句话和选项进行比照 但问题是我怎么会知道是哪一句呢。
　　
　　一篇文章这么多段，每一段这么多句子，我怎么知道应该找谁呀。也就是说，教辅中的思路看上去很美，但是他是从答案的正确性反推的，也就是说 写解析的人现知道了答案，然后去文章中看哪句能出现对应，但问题是 我考试的时候我怎么知道能回到哪一段哪一句呢，也就是说 这套方法看上去很美，但是不具有可操作性，用处不大。
　　
　　总之 如果这两种常见的错误思路扭转不过来的话，阅读很难得到高效的提升。
 
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