西安中学部名师洞穿陕西高考新课改（理）

　　西安中学部针对陕西省第八次课改已经在高一年纪实行的现实情况，进行教学教研，具体内容如下：
　　与过去的教材相比，课改以后的教材有以下4个特点。
　　第一. 注重英语语言的实用性。
　　从课文的，张节安排上表明，新课表的英语教学把英语的使用性放在英语教学的首位，高一课本从第一章的Friendship，到第五章的Nelson Mandela –a modern，中一直涉及到和生活和人类活动密切相关的话题，弥补了以往教材的不注重语言用运用的缺憾。
　　第二. 词汇要求提高。
　　纵观高一课本，词汇量要比先前教材赠大很多，有些出现在高二教材里面的词汇已经显现高一教材，高一一学年的词汇量的要求已经达到1038个，比以往的教材增加单词近100左右。另外对词汇要求的提高也在词汇的难度方面体现出来，所谓的难度是对于词汇意义的要求。课改教材明显的表示对于学生词汇运用的灵活性。每一章节都设置的词汇辨析，客观是对于单词运用的准确性的提高。
　　第三. 语法弱化。
　　在传统的英语教学里面，语法占有很大的比例，使学生误以为语法就等于英语，总使做一些令人费解的语法题目，课改的宗旨是提高学生的语言用运能力，尽量的在教学活动中去弱化语法，我们可以看到整个高一上半册，所涉及到的语法项目仅有动词，直接引语间接引语和定语从句。
　　第四. 提高阅读及写作能力。
　　这个特点在课改以后反映明显，在每个章节的reading 练习中，阅读的题型开始多元化。传统的阅读题型四选一已经被配对题，简答题，填空题，判断题所代替，更注重培养学生独立思考问题的习惯。
　　每个章节的写作更加贴近日常生活，比如第三章的写作内容，email 和第四章的newspaper article。
　　“教材内容更替”并不是高中课改的真正意义，高中课改追求的并不是“走班”等这些表面的东西，事实上，学生拥有选课权、教材打破大一统、评价不光看分数才是这次课改突出的变化，能否调动学生的学习自主性，才是这次课改的意义所在。
　　那么面对课改以后的英语课，我们应该如何调整学习状态，与其向契合。需要同学们注重2个方面。
　　第一：提高英语实际运用能力，也就是说提高英语听说能力，多运用英语交流，体会真实体会英语作为国际通用语言的魅力。
　　第二.积极配合在校老师的教学活动，打好坚实的语言文化基础。
　　以前的高中英语课堂是枯燥乏味的，单词、语法、句式……同学们标一句汉语，记一个英语语法。其实， 这违背了语言的学习规律。英语本来就是一门工具，需要在实际中应用，为什么我们要停留在语法、句型的讲解上，不脱口而出呢?课改以后的教材促进了同学们的英语应用能力，课堂效果大大提高。
 
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