“美丽教师”先进事迹材料：做一支有思想的芦苇

“美丽教师”先进事迹材料：做一支有思想的芦苇

我于1991年毕业于XX师范专科学校，至今在教育教学岗位上已经走过了23个年头。23个年头，不算长，但却记录了一名一线教师的成长足迹。期间有成功的欢笑，也有苦涩的眼泪，更有一路的付出与汗水。而真是这些，慢慢积淀起了一个普通教师对教育岗位的真诚的爱与热情。所以今天在这里，我想与大家分享的题目是《做一支有思想的芦苇——我的专业成长之路》。下面我从五个方面谈谈近年来自己在教育教学上的努力，不当之处敬请指正。百姓百姓就是百家姓氏，百种性格。既然如此，百姓的孩子也就会个性迥异。所以做老师的不能奢求学生都是一个性格、一个品质，总有些学生会调皮捣蛋，会性格乖张，会有些脾气桀骜不群。——我对学生的解读面对他们，我们要学会冷静。如果我们首先自己迷失了方向，动不动就气急败坏、脸红脖子粗，日子久了，不但伤了师生缘，也会在不同程度上损害自身的形象，更吃亏的是还会伤肝伤脾，有害健康。所以面对这些学生，我总是用换位思考的办法来看待他们的格格不入。我会这样提醒自己，我自己的儿子也有这样那样数不清的缺点，但是在我眼中，他仍然是个宝，而且必须是个宝。同样，在任何家长眼中，这些调皮的孩子自然也是他们的宝，所以当我情绪激动时，总会理智地产生“假如他是我儿子，我该怎么做”的思考。这种换位思考，往往能将转进死胡同的自己拉到阳光下来，自己的心态也随之平和、阳光起来。其实，我这个人从骨子里讲，脾气还是比较容易激动的，也就是说修炼不够火候。但当我在面对头痛的学生问题时，现在我都能问一句“如果是我孩子，我会怎么做？”如此，就没有过不去的坎，因为无论你孩子怎么让你头痛，你都会去理性处理，把他往积极的方向去引导。二、教学机智，理性处理教学问题。学生是生命体，课堂是流动的，这就决定了课堂有太多的不确定因素，正是这些不确定因素，才让师生之间能够碰撞出火花，它能点燃学生学习的激情，其收获可能远比一堂课要丰富得多。——我对教学问题的解读这个小插曲的机智处理，让我收获不小。它不仅仅挽救了一堂作文课，而且从真正意义上符合现在教育界一句很流行的“俯下身倾听”的话，还有对学生的作文指导也更具针对性、实质性。记得浙江省教育厅张绪培副厅长带领的调研组来我校调研的时候，调研组的专家和领导听了我的一堂课，期间有一个环节是我和学生一起就 情感上更具亲和力。2. 指导更具针对性，苏霍姆林斯基也指出：“我们工作的对象是正在形成中的个性的最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识。这些领域也只能用同样的东西去施加影响。”我想，下水便是如此。这个环节因为是自我吹嘘，所以我引用《XX县教育》封面人物的报道中的一段文字来概括我在这几年中取得的一点成绩——一直以来，茅XX老师以课堂为主阵地，善于思考、探索，长于，勤于分析、研究，逐渐形成了“亲和、亲历、轻松”的课堂教学风格，特别在作文上，逐步摸索出了“技巧指导活动化，教师下水直观化，经典阅读渗透化”的模式，其作文课例于2010年获全国中语会组织的“全国优秀课例评比”二等奖，作文课《写写词里的故事》于2008年在浙江省优质课大赛中获一等奖，应邀在“2010年全国初中名校名师特色教学现场观摩活动”上的作文课，得到了与会代表的好评。自2002年至今，《游戏作文，作文游戏》获省二等奖，市一等奖；《让赏析文写作回归本真》获市一等奖，执笔的课题《经典阅读链接》获市一等奖，主持的《读整本的书》教改课题获得XX市一等奖，多篇论文获县一等奖。另有200多篇 .