2015学年度第一学期保教工作计划

201学年度第一学期保教工作计划

一、情况分析
（一）发展优势
1、课程建设
（1）务实课程三级管理工作网络与机制，建立并推行了以自上而下为主的主题实施管理网络与机制，加强了课程上位的跟进式引领，形成了滚动式课程实施改进机制，全面修订并形成了较为完善、优质的新一轮主题计划书，从而进一步优化了幼儿园课程实施方案。
（2）深入推进师幼互动专题研究，悄然改变着教师的儿童观、教育观，拉近了距离，尊重了幼儿，集体活动师幼互动质量有显著提升；汇编了《基于幼儿发展的师幼互动课例集》，从而进一步丰富了幼儿园课程实施方案，使研究经验与成果得到不断地推广与运用。
（3）重点开展了大班组户外混班区域性运动活动的实践研究，优化了户外区域性运动活动组织实施，初步架构“我的运动我做主”户外区域性运动格局，为下阶段整体提高幼儿园户外区域性运动活动课程实施质量奠定实践经验。
（4）完善了幼儿生活行为习惯培养保教联动管理机制，进一步强化了日常生活教育，促进了幼儿良好行为习惯的养成。
（） 在问题改进与形式推进中进一步完善教研组特色项目实施方案与资源，使
之更具可操作性。
2、师资队伍建设
深化了“园名师工作室”、“园数学研修组”项目研修式发展共同体管理运行机制，强化了计划性与成果性，敦促青年骨干教师在专题研究行动中深入领域攻坚，从而增强了骨干教师的课程实践引领意识与行为。通过外力培养与内在进取，骨干教师整体发展态势良好，个别骨干教师发展有潜力。
（二）不足之处
1、课程建设
（1）生活课程实施计划性不强，比较随意，幼儿良好生活行为习惯的养成缺乏稳定性。增强教师的生活课程意识，是下阶段课程监控的重点内容之一。
（2）通过对幼儿阅读习惯与能力的观察，发现幼儿在阅读中的观察、表达能力比较薄弱，下学期需对教师加强幼儿阅读方面的培训与指导。
（3）在减负增效的当下，规范幼儿园课程资源库的建设势在必行。
2、师资队伍建设
（1）虽然已经形成了教师梯队结构，但是队伍专业水平整体发展比较缓慢，主要体现在正值青年教师生育高峰，教师队伍不够稳定，骨干教师成长与培养深受约束。
（2）教学领域发展不够平衡，音乐、美术、科常活动的组织实施能力整体比较薄弱，如何均衡教学领域，是管理者进一步思考的方向。
二、指导思想
依据区教育局、托幼办、研训部整体思路与工作要求，在幼儿园规划目标的导引下，继续以“务实基础，小步递进，稳步发展”为幼儿园阶段发展指导思想，以坚持“求真、求实、求稳”为工作宗旨，切实贯彻减负增效的工作要求，强化课程质量意识，积极致力于基础课程的分阶段有效改进，青年教师队伍的分层培养与个性发展，从而力促幼儿园保教工作基础实、特色明、质量高。
三、工作目标
（一）课程建设
坚持“以幼儿发展为本”为宗旨，深入推进课程跟进式引领与改进，不断完善均衡、个性的主题实施方案；着力改进运动活动质量；持续提升集体教学师幼互动质量；全面优化课程资源库建设、管理与使用，整体强化课程领导力与执行力，从而不断提升课程实施质量。
（二）师资队伍建设营造“责任教师和谐团队”氛围，提升师德素养；优效开展各类研训，加大骨干教师、青年教师培养力度，争取在各级教育教学评比中获奖，促进教师梯队稳步发展。四、主要工作及措施
（一）课程建设
1、深入推进课程三级管理机制，保障课程优效实施。
（1）根据新一轮课程设置，适度修订课程园本化实施方案及配套实施附件，体现课程实施方案的发展性管理。
（2）尝试编制课程实施三级监控用表，稳固滚动式课程实施改进机制。
（3）依托课程先导组挖掘主题中的安全教育元素，进一步优化主题计划书，促进安全教育在主题活动中的有机渗透，初步形成具有本园特色的第一学期主题计划书。
（4）探索生活课程监控机制，增强生活课程管理与实施的意识与行为。
◇结合《各年龄段幼儿生活教育指导内容与建议》、班级周工作计划，整合教师月履职考核，建立并实施生活课程听评课机制，切实强化教师对生活课程实施的计划性与目的性。
◇聚焦1—年青年教师，以项目研修为载体，借鉴区级研修资源，建立并推行生活活动园本研修机制，提高青年教师的生活活动组织实施能力。
◇围绕幼儿生活教育，实施保育员专项培训机制，续推显性的日常检查、反馈、评价机制，稳固幼儿生活行为习惯培养保教联动管理机制，强化保教配合，促进幼儿良好行为习惯的养成。
◇结合幼儿一日活动，保教联动，为幼儿创设更多自我体验、自我服务的机会，提升幼儿的生活能力。
2、整体推进户外区域性运动活动的研究与实践，全面架构“我的运动我做主”户外区域性运动格局，促进课程优效实施。
（1）借鉴学习先进经验，结合园所特色，以平衡、适宜、丰富为创设原则，整体打造幼儿园户外运动活动环境，体现运动环境的自主性。
（2）立足“我的运动我做主”，聚焦户外区域性运动活动环境与材料的创设，借助园本专题教研，开展“户外区域性运动活动的实践研究”，形成区域性运动活动机制、方案及环境创设形式与原则，提高运动活动课程实施质量。
3、有序推进“家长志愿者参与幼儿园特色项目建设的机制研究——以亲子安全宣教手册研发为例”市级课题实践研究，促进幼儿园安全教育持续发展。
（1）在课题负责人的引领下，建立课题实践研究工作网络与机制，明确工作职责，确保课题有序开展。
（2）以教研组为单位，结合教研组活动，聚焦亲子安全宣教手册的运用，进行手册内容的适宜性、操作性反馈、分析、调整与完善。
4、加强课程资源库建设，初步建立课程资源库长效管理机制。
（1）依据区级减负增效精神与思路，统整已有资源，结合教师需求，完善幼儿园课程实施资源库框架。
（2）依托课程先导组，对已有资源进行删减、优化，引进优质资源充实并丰富资源库建设。
（3）聚焦课程资源库建设、管理、使用，制定相应制度与细则，初步建立长效管理机制，切实体现服务与保障功能。
、推广、运用师幼互动专题研究经验与成果，继续不断提高集体活动师幼互动质量。
（1）将前期专题研究的经验与成果纳入课程资源库，形成长效支持性资源。
（2）借助教学评优、骨干教师教学展示、考核交流、案例分享等载体强化研究经验与成果的实践运用。
、以“我的游戏我做主”为主旨，改进角色游戏的管理与实施，真正实现角色游戏的价值。
（1）聚焦大班，以“三自”（自主、自由、自发）为游戏理念，以“三开放”（空间开放、材料开放、内容开放）为原则，建立大班班级角色游戏活动机制，为后续整体转变游戏活动组织实施理念奠定实践经验。
（2）以说说幼儿游戏故事为手段，加强游戏观察与材料的支持性调整。
（3）搭建观摩交流平台，分享实践经验，促进教师形成“三自”游戏理念。
7、立足幼儿阅读兴趣、习惯、能力的培养，加强图书漂流项目的管理与指导。
（1）根据班级幼儿阅读情况，进行班级图书阅读率的分析与思考，增进教师对班级图书的认识与了解。
（2）指导教师分析幼儿一日活动中哪些环节适宜幼儿集体阅读或个别阅读？采用哪些不同的机制促进幼儿的阅读兴趣与能力。
（二）师资队伍建设
1、营造“责任教师和谐团队”氛围，提升师德素养。
（1）组织专题讲座、主题征文、论坛交流等活动，引导教师形成团队意识，营造浸润三真文化的团队氛围。
（2）以团队合作为主要形式开展形式多样的文化娱乐、教学研讨等活动，并通过网络平台、校园环境等，进一步渲染团队氛围，增强团队凝聚力。
2、优效开展各类研训，助推教师分层分类发展。
（1）统筹开展各类研训活动，整合多资源，满足教师不同发展的需要，加强绩效反思。
（2）深化青年教师组团式发展机制，实施2-3个项目研修，引进优质资源，加强专业扶持，促进教学领域均衡发展。
（3） 开展青年教师教学评优活动，通过方案评比、说课评课、教学实践等，为
青年教师搭建实战历练的舞台。
（4）健全骨干教师培养、考核、辐射引领机制。依托骨干教师任务书管理，开
展骨干教师示范教学、研究经验交流活动，根据“任务书“对骨干教师进行考评与奖励。
（）实施教师规划执行的阶段考评，加强对个人规划实施的保障，根据教师意
愿，提供师徒带教、外出培训、教学展示等机会，促进教师快速成长。
积极争取各类区级、片级实践交流活动，助推教师在历练中成长、成就。
教育科研工作（详见相关工作计划）
家长工作（详见相关工作计划）
语言文字工作（详见相关工作计划）
信息工作（详见相关工作计划）
五、每月主要工作安排（略）