小班学习故事：让我们紧紧拥抱

小班学习故事：让我们紧紧拥抱

今天带领孩子们去场地上玩。有的拍球，有的走独木桥，有的爬高，玩得很开心。小诺站在攀爬架旁边，看着向上爬的同伴们一动也不动。小诺是个聪明的孩子，在做一样事情之前，喜欢长时间观察。我知道她虽然很调皮，但是胆子小，攀爬架还没玩过，这次会不会勇敢尝试呢？我需不需要介入呢？支持一下呢？思考再三，我还是决定由孩子自己决定爬还是不爬。我可以根据孩子的表现作出后续支持。

这时候，小诺终于开始爬了，手脚还挺协调，由于她动作很慢，爬得不高，没有危险，我趁机关注一下别的孩子。这时我听见一个细小的声音“杨老师，杨老师”，循声一看，原来是我身边正爬在攀岩架上的小诺。只见她两手紧紧抓住绳子，头扭过来，紧张救助的眼神一下子拽紧了我的心。小诺平时不大肯听老师的话，现在还处在学说话阶段，经常是我对她说什么，提什么要求，最好的回答就是把我说的话重复一遍。这次居然主动叫了杨老师，可见她内心的恐惧感非常强烈。

我急忙边说小诺不要害怕，我来保护你。我转身两手托住她，孩子在我的鼓励下放开了两手，转过来紧紧抓住我的脖子，一动不动紧紧贴在我的身上。这时候，我真的百感交集，平时对这个孩子的表现几乎要失去信心和耐心了，可是孩子是如此信任我，她让我对自己平时的想法感到汗颜。母性的情感充分涌现出来，我也紧紧抱着孩子，什么是孩子的依靠，什么是安全的港湾，什么是像妈妈一样。这就是此时此刻小诺给我的感情经历。

我把小诺放下来，告诉她可以勇敢向上爬，杨老师就在你的身边保护你。这时候又有几个孩子过来爬，我请小伙伴们手把手教她，我拉着她的手，托着她的小脚，在我们的共同努力下，小诺终于把头探出了横杆。

教师应该成为孩子学习发展的支持者，那如何支持呢？就是在每个环节中，孩子的每个行为表现中体现，当孩子出现了问题时，老师要善于观察、倾听。

每一个儿童都有他的个性、能力、行为、兴趣等特点，都有其家庭背景、生活经验及发展潜能。教师应承认和关注幼儿的个体差异，要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，教师要平等对待每一个幼儿，避免用划一的标准评价不同的幼儿，不用一把“尺子”来衡量所有的幼儿。

这次经历不但是孩子在攀爬方面的发展，又何尝不是在情感方面的发展呢？对我来说也是一次学习的经历，她让我感受到《指南》中指出幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。教师要容忍和尊重儿童的差异，并要特别关注有些特殊的儿童，在她们身上要倾注更多的关爱。