. 教学目标： 2.默读课文，联系事情发生的背景，说说你对“手术台就是阵地”这句话的理解。 教学重点： 教学难点： 课前准备： 学生准备：1.预习生字新词，自学课文。 3.找出描写白求恩动作、语言、神态的句子，用“”画出来。 课时安排： 教学过程： 1.观看一段录像：剪辑影片白求恩给伤员做手术的片段。 3.简介白求恩：白求恩是加拿大共产党员，著名的胸外科医师。抗日战争爆发后，他率领医疗队来到中国延安，不久转赴晋察冀边区工作。他以精湛的医疗技术为中国的军民服务，并培养了大批医务干部，为中国人民的解放事业做出了卓越贡献。后因抢救伤员伤口感染，于1939年11月12日在河北唐县逝世。 预设：（1）为什么说“手术台就是阵地”？ （3）在什么情况下，把手术台当作阵地？ 设计意图：课文所叙述的事情离学生的现实生活较远。在此创设情境，旨在调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。引导学生针对题目揣摩思考，质疑问难，为学生搭建一个走进文本的平台。 1.初读课文：读通课文，自学生字新词。（注意读准生字字音，画出本课的生字词，标出自然段序号。） （2）检查学生自学情况： 出示词语： 撤走危险瓦片布帘 ②重点指导多音字“斗”“大”的读音，了解多音字“挨”和“血”在本课的读音。 ④“棒、撤、险、秒”四个字可用加一加的方法识记。“血、瓦、帘”可联系生活识记；“迅、速”可结合语境识记。 （1）感知人物：白求恩大夫不顾个人安危把手术台当作阵地为伤员做手术。 3.三读课文：理清课文脉络，找出重点。 课文第2、3、4自然段具体地介绍了白求恩在环境气氛越来越危险的情况下，始终以手术台为阵地，争分夺秒地抢救伤员的情况，即事情的经过。（板书：战斗激烈） 课文第1自然段讲的是齐会战斗打响了，点明了事情发生的时间、地点和战斗的形势。（板书：战斗打响） （3）师：课文是按“战斗打响”“战斗激烈”“战斗胜利”的顺序叙述的。这就是事情的发展顺序。 三、品析环境描写，感受战斗的紧张激烈 （1）突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。 （3）一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。助手们赶忙把火扑灭。 预设： 生2：我也感受到了，临时救护伤员的小庙越来越危险了。从“炮弹落在小庙前的空地上”到“炮弹不断地在周围爆炸”，再到“庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了”等语句中，我体会到当时的情况越来越危急了。 （结合学生的回答相机板书：危险、十分危险、万分危险） （1）突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。（扣住“突然、硝烟滚滚、弹片纷飞、淹没”等词练读。） （3）一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。助手们赶忙把火扑灭。（紧扣“一连几发、许多、扑过来”等词练读。） 设计意图：环境描写是塑造人物的一种手法。恰当的环境描写不但可以把事情发生的气氛揭示出来，还能烘托出人物的性格、感情，推动情节的发展。此处，意在引导学生抓住环境描写的方法品悟白求恩大夫对工作极端负责，对同志极端热忱的精神品质。 1.再次朗读课文重点段第2～4自然段，画出描写白求恩做手术时的句子。 （出示）描写动作的句子： （2）白求恩低下头，继续给伤员做手术。 （出示）描写语言的句子： （2）白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。” 在离火线不远的一座小庙里，白求恩大夫正在给伤员做手术。他已经两天两夜没休息了，眼球上布满了血丝。 谁能抓住重点词语谈谈你的体会？ 第（1）、（2）句抓住“仍然”“镇定”“继续”体会白求恩不怕危险、忘我工作、医术高明的品质。 第（3）句抓住“争分夺秒”“一个又一个”体会白求恩大夫不顾个人安危、对工作极端负责的精神。（相机板书：对工作极端负责） 抓住“沉思”“至于我个人……不能离开”（相机板书：对同志极端热忱）“战士们没有……我怎么能……”“我是……不是……”“两天两夜”“布满”等词句感受白求恩不顾个人安危、对工作极端负责的国际主义精神。（相机板书：国际主义精神） .详探白求恩的语言，理解“手术台就是阵地”的意思。 （1）抓住师卫生部长与白求恩的对话，思考：白求恩的话的主要意思是什么？（白求恩不肯撤离手术台。） 阵地对于军人、对于战场来说意味着什么？（如果阵地丢失了，就意味着战斗的失败。坚守住阵地是非常重要的。） 预设： 生2：我有补充，这里的阵地其实指的是岗位。 小结：白求恩把做手术救伤员看成和打仗一样重要，白求恩要像战士坚守阵地一样坚守手术台，坚守住自己的岗位，所以说手术台就是阵地。 预设： 生2：白求恩大夫把自己和我们看成是一家人了，他也是一名八路军战士。所以我觉得白求恩大夫不是客人。 （）朗读白求恩说的话，读出坚决有力、临危不惧的坚定语气。 五、感情升华，拓展延伸 设计意图：了解更多白求恩大夫的故事，让人物形象更加立体、丰满起来。 1.阅读链接：《“你们想错了”》。 设计意图：意在增加学生课外阅读量，使课内外阅读有效结合，同时培养学生复述课文的能力。
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