年语文版三年级上册6倾斜的伞教案及作业题
倾 斜 的 伞
教学2.学会本课的生字、新词。理解“仍然”的意思,并会用它写一句话。重点2.体会外公和“我”之间那种温馨的情感。课时两课时很小的时候,我就十分喜欢❶下雨。每逢(féng)淅(xī)淅沥(lì)沥的雨声在窗 外响起,外公便会来到学校门口,打开那把墨绿色的大伞,向我招招手。[①句中的“每逢”“便”意在说明什么?]我就一蹦一跳地跑向外公,[②“一蹦一跳”说明了什么?]钻进伞下,挽(ǎn)住外公的胳膊,一同走进雨的世界。 [③“钻”“挽”说明了什么?]抬起头,我惊讶❷地发现,头顶的天空已变成一片墨绿色,绿得那样深。[④“惊讶”的原因是什么?]外公 头顶上本来应该墨绿色的天空却变了,一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的。“外公,伞歪了。”外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没歪呀。”我困惑(huò)了:“怎么,明明是歪向我这边了呀!”[⑤外公知道伞歪了吗?“我”为什么感到困惑?]外公笑而不语。[句导读:外公说伞“没歪”,一半是逗外孙女,一半是为了坚持把伞倾向外孙女,好让她不淋着雨。面对“我”的困惑,外公“笑而不语”,这笑里包含的是对外孙女深深的爱。]回到家里,我发现外公上衣的一边肩膀都湿透了。 [⑥外公被淋湿的原因是什么?]“外公,您肩膀都淋湿了,快擦❸擦吧!”外公拿起一块干毛巾,一边擦衣服,一边问我:“丹丹,你淋湿了吗?”[句导读:祖孙俩的对话表现了外公和“我”的互相关爱。“我”虽然年纪小,但是一回家就注意到外公淋湿了,让外公赶紧擦一擦,是一个懂事的孩子;外公用大半个伞为外孙女挡雨,还担心她淋湿了,可见心里全是对外孙女的疼爱和关怀。祖孙俩的一番平常的对话,包含着动人的亲情。]“没有哇!你那把大伞把我整个儿都包住了呢!”我说。外公听了,开心地笑了起来。 [⑦外公为什么开心地笑了起来?]就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干一半湿的。 [⑧“每次”“总是”两个词语说明了什么?] 第一部分(第1~自然段):写“我”小时候,外公为“我”撑伞的事情。段导读:第自然段承上启下,把时间推移到多年以后,交代的人与物一如从前,但人的角色转换了。段导读:第7自然段写“我”打伞的动作让外公激动不已。段导读:第8自然段写的是面对“我”被淋湿的情景,外公内心非常激动。⣹那是把倾斜的伞,是把充满了温情的伞,我会永远珍(zhēn)惜它,爱护它。[ 这个结尾在全文中的作用是什么?]1.学习本课的生字、新词。1.板书:伞。请同学说说伞的作用。(遮阳挡雨)(1)理解“倾斜”。二 初读课文2.说说课文主要写了什么。三 学习生字困惑:(遇到问题)不理解。 颤抖:哆嗦;发抖。 浑浊:(水、空气等)不纯洁,不明澈。左右结构的字:招 胳 膊 眯 服 湿 微 颤 抖 挽 浊 珍4.指导学生书写生字。“膊”,左右结构,不要丢掉右上的“点”。 “微”,书写时注意不要丢掉中间的小“横”。1.分段读课文。读准字音,巩固生字、新词。2.抓住文中的对话和动作进行适当的讲解,让学生初步理解课文,领会祖孙之间的爱,从而使学生受到熏陶感染。
1.朗读课文,理解内容。3.体会外公和“我”之间那种温馨的情感。投影,有关下雨的图片。一 复习导入2.认读生字、新词。小结:在茫茫的雨中,人们撑着伞行走。远远望去,仿佛五颜六色的花朵,美丽极了。雨中,这把倾斜的伞更美丽。因为伞下有着动人的故事!(创设情境,激发学生的阅读情感。)谁能结合课文内容把倾斜的伞下的动人故事讲给同学们听听?(注意不是说主要内容,而是生动地讲述故事。)1.听了这个动人的故事,你有什么感受?(从整体上把握课文的主旨:亲人之间深深的爱。)投影句子。
(1)外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了,一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的。②外公头顶上的天空为什么变了?体现了外公的什么感情?(体现了外公对丹丹的爱。) ①“每次”“总是”是什么意思?(“每次”“总是”说明经常是这样,从中可以体会外公对“我”的无尽关爱。去掉这两个词,表达的感情就不强烈了。)小结:日复一日,年复一年,丹丹在外公的关爱下健康幸福地成长着。(1)朗读第七自然段。(“我”做着外公当年做的事。)投影出示句子:
不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。②从这两句话中你明白了什么,体会到了什么。(很多年过去了,“我”做着外公当年做的事,表达了“我”对外公的爱。) ①朗读这句话。(从“微微一颤”“泪光点点”体会到外公的激动与幸福。)三 总结全文2.总结:这篇课文通过对雨中两个感人小场景的描写,表达了祖孙间的挚爱亲情。1.通过对课文的学习,结合你课前搜集的有关长辈关心晚辈的资料和你的日常生活经历,你有什么想要说的吗?(同学们自由发言,谈感受)2.为了使学生更好地理解人物的内心世界,体会课文所表达的情感,教师可适当设计人物的独白,在课堂上有感情地说出来并配以动作,让学生在体会文字美妙的同时与课文中的人物产生共鸣,效果很好。
xiānɡ féng(相逢) zhā shǒu(招手) hàn dǒu(颤抖) xǐ huān(喜欢) gē b(胳膊) shī tòu(湿透)墨绿色的( ) 惊讶地( ) 颤抖的( )4.照样子,写句子。(1)爸爸一边( ),一边( )。例:大象高高壮壮的,身子像(一堵墙)。(4)大象的腿粗粗的,像(大柱子)。提示:从中感受到长辈对晚辈的爱。一 伞的发展史 197年,北京师范大学老焱(yàn)若教授从人体肘关节能曲能伸受到启发,想到若能根据这个原理,制造一种像人的肘关节一样伸曲灵活的折叠伞,人们携带起来就方便多了。于是,他对现行伞进行了改造,发明了折叠伞。折叠伞因其携带方便而深受广大群众欢迎,没过多久,便在全国各地流行开来。伞是我国首创,据传伞是鲁班发明的。《孔子家语》中说:“孔子之郯(tán),遭程子于途,倾盖而语。”这里的“盖”就是指“伞”。《史记·五帝纪》记有与伞同类的雨具,可见伞在我国已有四千多年的历史了。最早称伞为“华盖”,唐朝李延寿写的《南史》和《北史》才正式为伞定名。古时的伞,是达官显贵的装饰品和士大夫权势的象征物,帝王将相出巡时,长柄扇、“万民伞”左簇右拥,乘坐的车舆上张着伞,表示“荫庇百姓”。官位、职务不同,“罗伞”的大小、颜色都严格区分,这一惯例一直传到明朝。伞不仅仅只是一种普通的雨具,它更多地演绎了伞文化“爱”的真谛——亲情之爱、温情之爱、生活之爱、自然之爱。骄阳之下,细雨之中,举伞驻足的母亲在等候她散学的小儿。这伞间浸透的是母亲对小儿的涓涓爱意,眼中流露的是母亲殷殷切切的希望。山 .
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