设计思路：教学目标：2. 引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。教学重点：引导学生了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神。课前准备：教学过程：一、谈话激趣，导入新课（二）板书课题。（一）指名读课题，指导读好三个词：炎帝/创/市。[1. 师生共同简介炎帝。给学生一个展示平时搜集、积累的信息的机会。创：创新、创立、创造、开创、创业3. 学生谈谈对课题的理解。[1、默读后，你知道了创立了“市”，给人们的生活带来了什么呢？2、这位帝王炎帝创立了“市”，给人们的生活带来了极大的方便，让我们先读准字词，再学课文。（四）小结：学习这篇课文，不仅能了解炎帝创市的故事，感受先人智慧及人格魅力，而且能与炎帝一起经历创市的过程，体验创新的快乐。（一）自读课文，学习生字词。2. 同桌合作学习生字词（交流并检查）。4. 想一想，课文讲了什么事。]1. 出示带拼音或不带拼音的生字卡，“开火车”认读。[3. 小组合作学习，说说你记住了哪些字，怎样记的。组长搜集两三种识记生字的好方法。]. 指名读课文。四、在朗读中读懂课文（展示第六屏）指导朗读第1自然段，初识炎帝是远古时代人们爱戴的帝王。[1. 思考“很久”重复的意义，理解所指的时代。3. 了解传说中时间虚指的特点，相机介绍一些传说故事的写作特点。]1. 理解“爱戴”的意思，思考人们为什么非常爱戴他。第2课时（一）引导学习第2至自然段，小组合作探究：炎帝创市的经过。[讨论（1）、炎帝在农家吃饭时，看到什么？怎样说？主人怎样回答？ （3）、后来他以到一户猎人家，又了解到什么情况？ （）、听了猎人的陈述后，炎帝怎样想的？2. 对比读第4自然段。（展示第八屏）对比“炎帝想：‘拿吃不完的??’”与“他又转念一想：‘人们不清楚??’”这两句话，理解“转念一想”的意思，体验炎帝思考的过程，感受炎帝的睿智。 [如：（1）、炎帝目光落在前面那个人的影子上，是什么时候？（1）理解“冥思苦想”“灵机一动”“欣喜万分”“奔走相告”等词语的意思。[① 引导学生感受发现问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生创新的意识及能力。（二）朗读第7、8自然段，感受创市给百姓带来的方便。（展示第十屏） （2）、人们怎样把剩余的物品到这里交换呢？ （4）、从炎帝创市的过程中，可以感受到炎帝是一个什么人，才会深受人们的爱戴？2. 结合课文，说说第2幅插图的意思。二、指导书写，巩固练习（二）请学生仔细观察，说说在书写时应注意的地方（提示要写正确、规范、好看）。（四）师生共同总结。（展示第十一屏步骤二）2. 左右结构的字，注意左右的宽窄、高低。如“摆”要注意左窄右宽，“励”要注意左高右低。（五）辅导学生练习书写。（一）朗读全文，说感受。（二）填空。 炎帝是一位（）的好帝王。[1. 引导学生明白炎黄子孙不仅要从阅读中学习先人的聪明才智，而且要在阅读中感悟并传承中华的优秀文化与道德观念，弘扬民族精神。]四、实践活动本节课我让学生自主、合作、探究的学习，学生在读中巩固识字，在读中理解课文，引导学生了解了炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神。在读中感悟先人的智慧及创新的精神。设计思路：教学目标：2. 本课要求会认的字有：性、畜、避、凡、耀、武、闯、皇、拥；要求会写的字有：历、异、凶、除、躲、避、宇、凡、耀、武、扬、闯、贴；要求掌握的词语有：来历、异常、牲畜、躲避、气宇不凡、耀武扬威、闯进、安然无恙、灯火通明。[教学重点：指导学生读懂课文，了解“年”的来历，感悟中华文化的源远流长，增加文化积淀。]课前准备：2. 多媒体。第1课时提问：大家喜欢过年吗？为什么？过年前一天叫什么？那天晚上，家人有什么特别的举动吗？今天，就让我们一起走进《“年”的来历》这篇课文，从课文中去寻找答案吧！（板书课题。）（一）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。[2. 同学合作学习，互相读生字，纠正读音，并交流识记的方法。]1. 指名读生字，并组词。[（三）指名读文。在学生朗读之后，指名评价读书情况，相机纠正字音。（五）同桌相互说说课文主要写了一件什么事，然后全班汇报。过渡：在这件事情中，你对哪一部分内容最感兴趣呢？把它挑选出来多读几遍。[（一）选择自己喜欢的内容多读几遍。（三）全班汇报，相机引导学生弄清课文每一段讲的是什么。（展示第五屏）]（一）启发：课文中，有没有让你感到疑惑的地方？1. 字词的理解问题。（字词可以请同学帮助解答一些简单的，也可以将暂不理解的字词放在语言环境中加以理解，还可在学文中联系生活实际感悟体会。）[（1）白胡子老人是怎样战胜年兽的？（这类有助于理解课文内容的问题，教师要给予充分肯定，并号召大家下课以后通过自己读书去解决。）3. 写作技巧方面的问题。（可以根据三年级学生的实际，在学习课文时适当渗透写法上的技巧与特点，但不作重点。）第2课时回忆课文主要写了一件什么事。[（一）汇报自己解决了哪些问题，引导学生继续深入学习课文并有感情地朗读课文。结合课文，说说年的危害及人们怎样对“年”的害怕（第二自然段）（1）引导学生观察书中的两幅插图，找出有关语句，有感情地朗读，相机理解词语“凶猛”“除夕”“扶老携幼”。2. 白胡子老人的相貌及他撵跑怪兽的经过。（2）边读边想象白胡子老人非凡的相貌及撵跑怪兽的情景。3. 白胡子老人战胜年兽的办法。（2）、他的办法是怎么想出来的？4、引导学生抓住引起年兽由耀武扬威到仓皇逃跑变化的重点词语，读懂课文。、小组讨论：白胡子老人为什么能撵走年兽？7. 人们“过年”的喜悦。（三）朗读全文，说说“年”的来历。小结：白胡子老人将人们从水深火热之中解救出来，他非凡的相貌、行为以及才智，让我们又喜欢又佩服。相信同学们学完这篇课文后，会更珍惜这来之不易的年！（一）出示本课要求会写的生字，引导学生注意观察这些字在田字格中的位置，努力把字写均衡、端正、美观。（展示第八屏）2. 上下结构的字，上下要对正并写紧凑，注意把字写平稳。（二）书写练习。四、拓展交流（展示第九屏步骤一）（二）全班交流。是的，民间还有许许多多我们课本上很难学到的民间传说。它们有的是我们生活中某一习俗的来历的说明，有的是对现实生活的美好企盼，有的描绘了人们对未来幸福生活的憧憬??让我们寻找更多的民间传说品读吧，它将带我们步入一个更加绚丽多姿的王国。（一）摘抄词语，写在词语花篮里的空花朵上或抄写在自己的采集本里。（二）将自己了解到的家乡过年的风俗整理一下，写在“我的采集本”里。（展示第九屏步骤二）民间传说是民族精神、民族文化的重要载体，本课引领学生最大限度地走进这种文化。指导学生读懂课文，了解“年”的来历，感悟中华文化的源远流长，增加文化积淀。同时理解重点词语的含义，从故事中体会白胡子老人的聪明和才智。
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