小卓说：“老师，我要玩戴指环的游戏。”老师说：“好呀，搬好你的小椅子去吧！”小卓坐下后看到大拇指上有一个点子，小卓说：“老师，一个点子戴一个指环。”老师说：“对的！帮助其他手指也戴上指环吧！”小卓开始点数食指上的点子：“1、2、3、4”，数完了以后小卓就给食指戴指环，一边戴指环一边数指环的个数：“1、2、3、4、”。接下来，小卓又点数食指上的点子数：“1、2、3、4、”，然后给食指上戴指环，指环歪了，小卓用小手把指环戴正，食指上戴满了指环，小卓开始点数指环数量，听到小卓数：“1、2、3、4、”，然后又开始点数其他手指上的点子……《指南》科学领域“目标2 感知和理解数、量及数量关系”中明确指出：“3~4岁幼儿能手口一致地点数个以内的物体，并能说出总数。能按数取物。”游戏中，小卓有意识地点数手指上的点子数，然后根据点子数戴上相应数量的指环。大拇指上只有一个点子，小卓就戴上一个指环。食指和无名指上的点子数量分别为4和，小卓也都能正确点数4和的点子数，但是所戴指环的数量和点子数是不一致的。活动中还注意到，小卓每次戴好指环后，都会去数一数指环的数量，那为什么会出现指环和点子数不匹配的问题呢？也许是小卓还不明白这个游戏的真正玩法与规则，他点数指环的行为只是一个模仿，也或许他是忘记了手上点子的数量。首先，要了解孩子是否能正确点数，知道点数的总数。其次，调整手指上点子的位置，将手指上的点子稍微往下调整，这样戴好指环也能看到点子，能够帮助幼儿自我检查所戴指环数与点子数是否一致。
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