案例分析：营造良好心理环境的教学行为

案例分析：营造良好心理环境的教学行为

心理环境对孩子健康发展起着至关重要的作用。良好心理环境的形成，有赖于教师正确的态度和教育方式。

1．善待犯错误的孩子

善待孩子的错误，就意味着宽容和接纳。一个宽容和接纳的心理环境，有助于孩子良好自我意识和个性的发展；而良好的自我意识和个性，又可以鼓励他们形成良好的社会认知、情感和行为。善待孩子的错误，很重要的一点就是要求我们要从孩子自身发展的角度来看待孩子的行为。

案例1．让小鱼歇一歇

一天，区角活动的时候，我正在指导美工区的孩子们折纸。突然，洋洋大声喊道：“老师!林丽捞小鱼了!”我应声望去，只见林丽正从鱼缸里往外捞小鱼，而且，已经有一条小鱼被放在了鱼缸外面。

“林丽，你在干什么?!”我大声制止林丽的行为，同时快步走到她的身边。林丽怔怔地站在那里，眼睛惊恐地看着我，很显然，她被老师吓着了。

她的眼神使我意识到了自己的态度，我马上调整了情绪，蹲下身来，降低了声调问：“林丽，你为什么要把小鱼捞出来呢?”林丽怯生生地说：“小鱼游泳游累了，我想让它歇歇。”原来如此!多么可爱的孩子呀!

“可是，小鱼离开了水会死的。”洋洋说。听了洋洋的话，林丽又把目光投向我，仿佛在向我求证。“是的，”我肯定的说，“小鱼是生活在水里的动物，它离开了水就像我们人离开了空气一样，会死掉的。你看，小鱼离开了水多难受呀!”

听到这儿，林丽飞快地拿起那条被捞出来的小鱼，把它放在了水里。

像林丽小朋友这样，由于知识经验欠缺所犯的错误，在孩子们成长过程中是很常见的。因为我及时调整了自己的情绪，蹲下身来倾听孩子的诉说，给了孩子正确的认知经验和自我纠正错误的机会，赞扬了孩子美好的用意，保护了孩子幼小的心灵。

2．尊重孩子

幼儿期是人格初步形成的重要时期，尊重作为孩子健康和谐成长的要素，对于孩子人格的初步形成具有特别重要的意义。

案例2．尿床以后

午睡过后，我在睡眠室开始整理床铺。当整理到佳佳的床铺时，她发现褥子上湿了一大块。“佳佳尿床了!”她赶紧找出了她的备用衣服，来到活动室，准备给她换裤子。

“佳佳，你尿床了吗?”她问。“没有!”佳佳对尿床的事情毫不犹豫地矢口否认。

佳佳的否认是我始料不及的。为什么她不承认自己尿床了呢?难道她穿着湿裤子不难受吗?佳佳用她那怯生生的眼神看着我，我的心猛然一紧：她不想小朋友们知道她尿了床!更不想当着小朋友的面换裤子!

我感到深深的自责，只想到了佳佳应该换上干净的裤子，可是我却忽略了孩子也是有自尊心的!

意识到了这一点，她来到了佳佳的面前，轻声对她说：“噢，可能是佳佳睡觉时出的汗太多了，把褥子都浸湿了，让老师看看，你的衣服是不是也湿了?穿着湿衣服要着凉的。走，我们到睡眠室去，老师帮你换衣服，好吗?”

听完我说的这番话，佳佳好像如释重负，很乖地跟她到了睡眠室，把湿裤子换了下来。

在这个案例中，如果我们只看到了孩子的生理需求，忽视了孩子需要尊重的心理需求，像完成其他普通的工作一样去给佳佳换衣服，那么，很可能会给佳佳幼小的心灵蒙上一层阴影，对佳佳心理健康造成损害。

3．和孩子多亲近

孩子对家长有着很强的依恋心理，他们在父母的身边，会感到幸福、快乐、有安全感。当孩子来到幼儿园，顺利地度过分离焦虑期后，他们会本能地将这种依恋向老师身上转移。老师可以根据孩子的这一心理特点，用爱心建立师生之间亲密的情感。这样，孩子们会非常乐意接受老师的教育，而教育也会收到更好的效果。

案例3．老师-抱抱我

“老师，我洗干净了!”“老师，看我的手!”“老师，抱抱我!”看着孩子们高举着洗干净的小手，看着孩子们着急让我抱的样子，我的心里充满了幸福感。

过去，每次户外活动回来后，尽管我总在不断地提醒孩子们把手洗干净，可每次总会有些孩子“应付差事”，并设法逃避我的检查，为此我很伤脑筋。怎样才能让孩子们主动洗手呢?我想，孩子们在幼儿园一天，缺少在爸爸妈妈跟前撒娇的机会，如果能得到老师的拥抱，他们肯定会高兴得不得了。所以，户外活动回来后，我告诉孩子们：如果谁把手心、手背、手腕都洗干净，老师就会抱抱他。孩子们听完后，高兴地跳了起来，嘴里还大声喊着“哇噻”。

于是，就出现了 .