案例分析：让幼儿成为班级环境的主人

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案例分析：让幼儿成为班级环境的主人

《指南》指出："环境是重要的教育资源。幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。"因此，幼儿园的环境应该由教师和幼儿共同来创造，教师要更多地关注幼儿的兴趣和需要，而不是以自己的喜好去装饰环境。我们从主题墙饰、区域活动墙饰等方面与幼儿的互动进行了尝试。

　　一、主题墙饰一面好的主题墙应能够更好地促进主题活动的深入开展；能为幼儿提供一片广阔的天地，更好地引发幼儿的互动，有效促进幼儿的发展：应是融审美价值、教育价值、收藏等众多价值于一体的交互载体。这就要求教师要真正走入幼儿世界，倾听幼儿的想法并做出正确的价值判断，确立主题、提供支持、选择适宜的表征形式逐步延伸，让幼儿在与墙饰的真正互动中获得发展。因此，创设一面真正能让幼儿喜欢、能积极互动，并能促进幼儿主动发展的主题墙是至关重要的。

　　在主题墙创设中，要求教师充分体现对幼儿的尊重，以幼儿发展为本，让幼儿成为环境的主人。如"我运动我健康"这一主题开展过程中，幼儿对人体运动、动物运动有着浓厚的兴趣。于是，在主题墙饰创设中，我首先与幼儿进行讨论，征求幼儿的意见，孩子们有的说：我们收集一些运动员比赛的图片，让大家了解有哪些运动项目，我最喜欢看刘翔跨栏了；有的说：我们画一些小朋友做操、跑步姿势的图画吧；有的说：我们也可以找一些动物的图片，了解动物的运动方式……接下来的一段时间里，有的幼儿从挂历、报纸、电脑上收集了运动员的图片，了解一些常见的运动项目。有的幼儿通过用火柴棒与圆片的拼摆，以简笔画的形式勾勒出小朋友的各种动态人物图：有做操的、有走模特的、有练功的、有打枪的等等，都是小朋友根据自己的生活经验创造出来的。小朋友还把家中的动物图书拿到幼儿园来与大家一起分享，了解了蚂蚁、青蛙、马等动物的运动方式和外形特征。甚至有的幼儿还提议如何让大家了解我们自己的运动呢？于是，我就把幼儿每天做运动的场面照下来，以照片的形式张贴在主题墙面上。在一系列的活动中，既实现了资源的共享，又促进了幼儿各方面技 能的提高。为了给幼儿留下更多的想象空间。在整个主题活动中，我们充分地调动了幼儿的积极性，孩子能想得到的让孩子自己去想，孩子能做得到的让孩子自己去做，让幼儿利用已有的知识经验，通过各种途径获取信息和材料，发展他们探究解决问题的能力。

　　实践也告诉我们，幼儿的自主学习是需要环境支持的。幼儿在看到自己的作品展示出来，不仅提高了学习的积极性，在欣赏别人的作品时，也引发幼儿自己生成新的问题，激发他们探索的欲望。所以我们一定要善于捕捉幼儿的兴趣，尊重幼儿，才能使环境和孩子有效互动起来。

　　二、区域活动墙饰《指南》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人。在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。

　　（一）、从幼儿的兴趣出发，让幼儿参与环境的主题设计在选择互动的主题时，我们尝试考虑幼儿的兴趣和关注点，邀请幼儿共同讨论，通过观察、倾听和询问来了解幼儿的兴趣和关注点，不断融入有价值的教育内容，引导幼儿积极主动而有效地学习。如，新年快到了，怎样来布置活动室的环境来增添新年的气氛呢？我发现小朋友在绘画的时候，很喜欢画烟花，对烟花有着浓厚的兴趣。于是我就与小朋友进行了讨论，有的说：新年里总要放许多的烟花，我们做烟花好了；有的说：窗花很漂亮的，我们剪窗花吧！有的说：昨天我收到一张贺卡，我们可以做贺卡……通过大家的商量，我们确定这一周区角的开展主要以美工区为主。在烟花的加工厂里，小朋友们进行了分工，有的在编织辫子，作为鞭炮的引线；有的用固体胶做成了一个一个的鞭炮；有的幼儿用双面胶把鞭炮粘到引线上等等，当一串串的鞭炮穿起来悬挂到墙上时，小朋友欢呼起来："哇，多漂亮的鞭炮！""耶，我们成功了！"小朋友们用自己的双手，打扮了自己活动室，他们兴奋极了，他们不但被这种特有的艺术美所深深吸引，体验到 了合作的快乐，更重要的是获得了宝贵的经验和情感的升华。

（二）、教师根据主题内容设置墙饰，让幼儿与墙饰互动在各主题活动实施的过程中，教师力求使每一个墙面都会说话，发挥其记录与宣传的功能--伴随着主题活动的发展，活动室内的环境逐步丰富起来，到处都是孩子们留下的痕迹。中班《朋友见面真开心》的主题活动中，有一个教学活动是"朋友的生日"，其中目标是"知道小朋友自己生日及好朋友生日的月份，增进朋友之间的友谊及学习初步的统计方法。"怎样才能让幼儿在轻松、愉快的情景中知道自己及朋友的生日月份呢？于是，我在语言区设置了一棵生日树，做了12朵花，在12朵花的花蕊上贴了1--12的数字，代表12个月，在花瓣上贴了各月份的小朋友的名字，这样，小朋友就有许多机会了解自己及朋友的生日了。能干的小朋友已经知道自己的名字，找到自己的名字自然就知道自己的生日月份了，而且小朋友之间的交流也比较多。你看，啸天和逍童在看生日树，啸天说："逍童，我的名字在这里，我是1月份生的。你呢？"逍童说："我的在上面，我是12月份生的。这个月只有我一个人。"听了逍童的话，我看到啸天也在数了，然后说："我们有个人，比你多。""3月份也只有一个人，和我一样的。我们一起数数哪个月过生日的最多？"这时，琳丹也加入了，说："我是1月份生的。我跟啸天是同一个月的。"并指着啸天的名字说："这是你的名字，对吧。"啸天说："是的，你的名字在哪里？"……在这一区角活动中，他们三位小朋友不但知道了自己及同伴的生日月份，学习了初步的统计方法，同时激发了对汉字的兴趣，促进幼儿之间的交流。幼儿在认识自己的名字和生日月份的整个过程中，教师为孩子们创设了一棵与幼儿互动的生日树，让幼儿主动去构建自己想要了解的、学习的知识。教师只在旁边默默的关注幼儿，适时的引导幼儿，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

在幼儿园，一个好的环境（特别是教室的墙饰和区角布置）能给幼儿的主动学习提供一种潜在的支持和隐性的促进。为了加强孩子与环境之间的交流，尽量让环境变成会说话的老师，把环境真正交给孩子。在布置墙饰的过程中，幼儿自己选择材料，决定用什么材料做什么，这样不仅极大地激发了幼儿通过与材料相互作用来学习的积极性，而且促进了幼儿与墙饰、环境的“对话”。为了让周围墙饰更贴近幼儿，便于幼儿自己操作摆弄。我们降低了墙上泡沫板的位置，让墙面真正为幼儿服务。让墙面能开口“说话”，让幼儿能在墙面上进行自己喜欢的活动，实现墙面与幼儿的交流互动，使幼儿真正成为环境的主人。

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