幼儿观察记录：与同伴愉快的合作

幼儿观察记录：与同伴愉快的合作

观察实录

赫赫一开始独自一个人在拼搭积木，玩了一会，看看这里，玩了一会看看那里，然后再搭一会儿。这个时候，李俊杰来到了操作区，她端来小椅子，直接坐到了赫赫旁边。李俊杰从篮子里拿了一块积木放在了赫赫原先搭的城堡上：“你看，这样更好看了。”赫赫开心地拍了拍手。赫赫马上从旁边又拿了一块：“给你！我们一起搭吧！”李俊杰接过来搭上去，赫赫马上转身，又拿了两块，递给李俊杰：“给你！给你！给你！”赫赫说到：“还有，在这里。”两个人，一个人拿，一个人接，不一会儿搭的很高了。咯咯的笑起来，还围着他们搭的魔法城堡拍着小手呢。

分析与思考

1.在一日活动中，教师可以结合具体情景或利用相关的图书、故事，引导孩子学会与同伴交往。

2.在布置区域环境时，教师可以增加一些拼搭好的作品的照片供幼儿参考。对于一些能力较弱的幼儿来说可以先看着这些拼搭好的实物图进行拼搭。同时，也增加一些幼儿常见的建筑物的照片。比如：超市、幼儿园、医院、我们生活的小区等，这些可以随着孩子建构经验的丰富而不断做调整。

3.教师可利用空余时间带领幼儿参观大班哥哥姐姐们搭建的房子，参观他们的建构游戏，不断的丰富幼儿的经验。

4.幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作，学会合作游戏。

.材料的提供应该具有层次性，幼儿可以根据自己的兴趣、能力选择喜欢的游戏材料。对搭建房子不感兴趣的幼儿，教师可以提供一些颜色鲜艳的雪花片等插塑类积木来吸引孩子的兴趣。

回应与调整

1.根据《指南》社会领域3-4岁幼儿“人际交往”子目标“能与同伴友好相处”作为评价标准：对照“想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求”为评价标准，通过对赫赫的观察，她想加入游戏时会与同伴表达自己的想法，达到该水平。

2.在交往能力方面，中班孩子在游戏中的社会交往水平是有个体差异的，总体来说可以分为三种类型水平：一种是非常高的水平是合作；第二种水平，就是他们可能在一个时空下，但是交集的程度不够，仅仅是在一起游戏；第三种水平是各自各的，就是你玩我的，属于完全的平行游戏。这三种水平在我们中班孩子身上是非常常见的。案例中赫赫的社会交往能力是这个阶段的高水平体现，她能友好地加入同伴游戏，和小伙伴馨宝有简单的合作游戏。

3.在搭建技能方面，通过对赫赫的观察发现，她搭的房子结构复杂，她的建构能力也是很强的，能用垒高、架空等技能建构城堡。

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