教学2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。仿照课文第三节,再编一段。重点2.大胆想象,仿照课文第三节仿写一节。课时两课时我 想接在桃树枝上。[①这句话中的哪个词语用得最好?] 随着风儿悠荡。[句导读:写桃树的花在风中摆动,“悠荡”一词形象生动,写出了小孩子天真烂漫的形象。]悠出布谷鸟的声声歌唱。[②这句话运用了什么修辞手法?]我想把脚丫伸进湿软的土地,长啊,长——节导读:“我”愿变成柳树,长成一座绿色的篷帐。装在风筝上。[⑥把“装”改为“画”是不是更好?]瞧太阳多明亮。[句导读:这是“我”的第三个愿望,“把眼睛装在风筝上”去看“白云”和“太阳”,充满童趣。]蓝天是我的课堂。[⑦在这个大课堂里能学到什么?]我想把我自己变小草,绿得生辉,成为❶ 柳絮和蒲公英,我会飞呀,飞——节导读:“我”愿变成小草、小花、柳絮和蒲公英,飞到遥远的地方去探索大自然的奥秘。要和爸爸妈妈商量❷商量……[ 这一小节和前面几节有什么关系?]1.理解诗的内容,了解“我”的小小的愿望。3.正确、流利、有感情地朗读这首诗。教学、录像片、配乐。一 导入新课2.教师说:当同学们看到鸟语花香、绿树成阴、蓝天白云这些美丽的景色时,想到了什么?让我们一起走进作品中,去品味一下吧。二 初读课文2.纠正读音,你认为哪些字的读音应注意,提醒大家注意。“汲取”中的“汲”读í。高洪波:著名作家。191年生于内蒙古自治区开鲁县。出版有儿童诗集《大象法官》《我喜欢你,狐狸》等。儿童诗《我想》获全国作家协会第一届全国优秀儿童文学奖。我想变成 。 学生乙:扎根土地的柳树。学生丁:大自然中的小草、小花、柳絮和蒲公英。1.从第一至第四节中选择你喜欢的一节,分组学习。(1)我想变成什么?为什么?(3)用读或演的形式汇报。(1)交流第一、二节内容。学生乙:我想变成扎根土地的柳树,最终长成一座绿色的篷帐。①指名读第三节。鼓励学生充分说。学生乙:望到了金色的稻田。……学生甲:因为作者可以在天空中学习。(3)学习第四节。②请学生说说对蒲公英、柳絮的了解。学生乙:柳絮就是柳树的种子。白色的毛能随风飞舞,像雪花,似棉絮。学生甲:可能是南极,作者飞到南极,可以与企鹅对话。3.学习第五节。(2)交流汇报。学生乙:商量“我”该去哪里。四 巩固练习2.推荐读得好的同学向大家汇报。五 总结全文学生充分说。大自然是这样美好!我们的生活是这样美好! 1.首先,教师要为学生创设一个和谐宽松的学习氛围,通过导语的精心设计,力求与文本、学生产生共鸣。2.《义务教育语文课程标准》说:“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”1.给爸爸妈妈朗读课文,看看你能得几颗星。2.照样子,写词语。打听打听 清洗清洗 分析分析 思考思考 琢磨琢磨 锻炼锻炼 (答案不唯一)变小草,绿得生辉,变小花,开得漂亮。1.指导学生背诵这首诗。3.学会生字、新词。生字卡片、配乐。一 检查复习2.配乐齐读课文。(1)给学生充分的时间想象。(3)推荐读得好的同学向大家汇报。1.依据板书内容自己独立试背。三 学习生字2.小组内互相交流识记字形的方法。谷:上下结构。上边是“ ”,下边是“口”。堂:上下结构。上边是“”,下边是“ ”。湿:左右结构。左边是“氵”,右边是“显”。学生书写,教师巡视指导。谷:谷底 稻谷 谷子 深谷堂:堂屋 食堂 礼堂 纪念堂 由于学生的个性差异及表现能力的不同,同样的一段文字在不同的孩子头脑中,可能是一幅优美的图画,可能是一首短诗,可能是一段熟悉的生活……这些不同的反应,也带来了不同的表达方式。面对优美的文字,有的学生高声诵读,通过读来表达理解;有的学生拿起画笔,寥寥几笔,文与图巧妙结合,文趣盎然;有的学生用诗一样的语言对按课文内容填空,然后仿写一段。装在风筝上。瞧太阳多明亮,蓝天是我的课堂。1.作者介绍2.传统风筝与吉祥寓意吉祥图案运用人物、走兽、花鸟、器物等形象和一些吉祥文字,以民间谚语、吉语及神话故事为题材,通过借喻、比拟、双关、象征及谐音等表现手法,构成“一句吉语一图案”的美术形式,赋予求吉呈祥、消灾免难之意,寄托人们对幸福、长寿、喜庆等愿望。它将情、景、物融为一体,因而主题鲜明突出,构思巧妙,趣味盎然,富有独特的格调和浓烈的民族色彩。 课.
