教学目标： 2．能力目标：分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。教学重难点：2.理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂和青蛙却觉得很快乐。教学准备：多媒体，波斯猫、燕子、蜜蜂和青蛙的头饰。教学过程：一、情景激趣，导入新课。 2．揭示课题 1．学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来，多拼读几遍。 3．出示生字词，检查学生课前预习情况： 4．再读课文：想一想，为什么波斯猫不快乐？（不需回答） ．自读第一自然段，说说自己知道了什么？ 1．不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，他去问谁了呢？请你再读读课文，用——划出。 3．指名回答，出示波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话过程。老师相机板书：燕子 蜜蜂 青蛙 （l）请三位学生以阅读的方式来表达。 ．齐读第2、第、第8自然段，提出本课学习的重难点：为什么燕子、蜜蜂、青蛙觉得生活是快乐的，而波斯猫却不觉得呢？ （1）学生自由朗读。 （2）完成填空：燕子（ ），觉得睡在里面很快乐。 （4）指名读第3自然段，读出波斯猫瞧不起的语气。 （）学生反馈，老师板书：劳动创造快乐 （1）出示学习要求： b．讨论完成填空：蜜蜂（ ），觉得酿蜜特别快乐。 （2）小组内学习 8．学习第7～9自然段 （2）填空：青蛙（ ）觉得是它的最大快乐。 （4）师生在熟读的基础上共同解决疑问，老师相机板书：蹦来蹦去 10．学习最后一段。 12．你们能帮助波斯猫吗？想对它说点什么昵？ 说说你这节课的收获。第二课时 1．检查认读生字词的情况。二、分角色朗读，并演一演 2．选四个好的同学在同学们前面演一演，其他同学评一评。 1．燕子觉得（ ）很快乐，蜜蜂觉得（ ）特别快乐，青蛙觉得（ ）是他最大的快乐，使我明白了（ ）才是真正的快乐。 3．给课后第3题的句子加上标点。四、书写，运用生字。 3．指名说识记生字的方法，并运用它来组词，用所组的词说一句话。 ．指导书写，让学生描红，再独立书写。 1.把你在这课中学到的词语填在“词语花篮”里，并读一读。板书设计： 燕子 一口一口 造泥窝 青蛙 蹦来蹦去 捉害虫课文内容较浅显，课文中人物对话容量较大，且人物对话语气鲜明而有个性。因此，要以读为本，引导学生读出人物语气，了解人物的内心，以达到理解 .
