大禹治水 第一、二课时教案分析

二年级语文上册《大禹治水》第一、二课时教案分析

《大禹治水》是一篇蕴含丰富人文内涵的课文。课文是按照时间顺序来叙述的。这是一个流传千古的神话故事，篇幅短小，语言高度凝练概括，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。全文只有四百来字，语言极其简练，第一自然段，通过抓住四五个词语就勾画出洪水肆虐后的悲惨景象。第二自然段写父亲鲧为治水而牺牲，并用“临死前叮嘱儿子??”一句巧妙地转到写大禹。教学中可以通过分析人物心理活动将父亲的遗愿转为大禹的决心。第三、四自然段写了大禹治水的方法以及几个典型细节和几个有代表性的数字说明他的奉献精神。这一部分是全文的重点，让孩子们通过读中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神就变得犹为重要。作为“奉献”这一单元的第一篇主体课文，它承载着让学生理解何为奉献的重任。 学情分析： 课文是一个传说，由于学生生活条件优越，加之大禹治水的故事距今已久，学生对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福、一心为百姓谋幸福的高尚情操，在理解和感受上有些困难。这是本课教学的难点。根据低年级学生善于形象思维的特点，采用多媒体创设情境，力求再现当时洪水泛滥的情景，在读中创设情境，在情境中激发情感，帮助学生突破难点，加深对课文内容的理解，体会人物的情感。 教学目标： 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。 3、理解课文内容，知道大禹是古代传说中的一位英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 第一课时 【出示：禹陵、禹庙图片】同学们，浙江绍兴有禹陵，还有禹庙，你们去过吗？那是纪念谁的？是为了纪念一位名叫大禹的古代英雄。 同学们，读了课题，想要了解些什么？ 预设： 2、大禹是怎样治水的？结果怎样？ 二、初读课文，认读生字 1、一边读一边圈出课文的生字，并借助拼音读准生字。 2、把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上段落序号。 提示：“洪、伤、耕”是后鼻音；“难”是前鼻音；“蛇、兽、伤”是翘舌音；“灾”是平舌音；“难”在本课中读nàn。 同学们，现在我们来分男女生P拼读，看看哪组拼读等更精彩？ 同学们，一起来拼读拼读吧。 同学们，你是怎样识记这些生字宝宝的？小组交流交流。 同学们，谁来把你的识记好方法与大家分享分享？ 设计意图：识字教学是低年段教学的重点，在这个环节里，教师采用多种方式指导学生 三、再读课文，感知内容 同学们，请再读课文，思考：哪几个自然段写了大禹治水？(第三、四自然段)第一、二自然段讲了什么？ 先讲——洪水经常泛滥，使人们生活痛苦。 再讲——大禹的父亲鲧治水，但没有成功。 接着讲——大禹为了治水三过家门而不入。 最后讲——大禹终于治好了洪水。】 四、书写字词 同学们，认识它们吗？自己打打招呼。 同学们，谁来当小老师带领大家读读？ 预设：“洪、难、认、被”这几个左右结构的字，都是左窄右宽。 同学们，请先描红后临写。 同学们，现在老师来范写，你们书空。【播放动态笔顺】 设计意图：识字、写字是第一学段教学的重点，教师要激发学生主动识字、写字的愿望。通过让学生做小老师提醒、参与写后评议等多种手段，学生主动参与识字活动的兴趣更浓了。 一、复习导入 设计意图：通过对