.课题：1.流动的画1.通过“我”坐在车窗边观赏祖国“流动的画”,激发热爱祖国的情感,树立用实际行动保护祖国的意识。3.正确、流利地朗读课文。培养创造性的思维方式。了解课文内容,知道“流动的画”指的是祖国美丽如画的景色。理解“祖国的画中,还有个懂事的娃娃”这句话的意思。第一课时1.了解“我”坐在车窗边观赏祖国“流动的画”。3.正确、流利地朗读课文。祖国美丽河山的图片。一、质疑导入2.学生对课文题目进行质疑。……二、初读课文2.纠正读音。你认为哪个字的读音应提醒大家注意,请你说一说。（出示1：会读的字）重点指导：“似”在“好似”中读sì,不要读成shì。(1)提问:这首诗共有几个小节?(两个小节)(3)指名汇报读课文。1.学习第1节。（出示2：课文第一小节文字。）(为什么说这幅画是“流动的画”?“流动的画”到底指什么?)（预设：因为这幅画不是固定在一个位置上的,所以说这幅画是“流动的画”。“流动的画”指的是“我”坐在车窗边观赏窗外祖国大地,“画”动起来,更加美丽。）①指名读后三句话。③理解“穿梭”的意思。④理解“水库好似明镜”的意思,“好似”能换成什么词语?（预设:“好似”能换成“好像”、“就像”、“真像”。）①老师:祖国的美丽景色数也数不完。联系自己的生活实际展开想象,想一想还能观赏到什么景色。③学生充分说。……①学生听老师配乐范读,想象祖国的美景。③指名读。师生评议。2.学习第2节。(2)想象:“我忽然看见”了什么,使“我”意识到不能往“画”里扔垃圾,应该爱护这幅“画”?(3)理解“祖国的画中,还有个懂事的娃娃”的意思。学生乙:因为“我”爱祖国的美丽河山,并且以实际行动来爱护她,不随便扔垃圾,所以妈妈说“我”是个懂事的娃娃。①学生互相练读。③师生配合读。(男生读“我”的话,女生读妈妈的话,老师读叙述部分。)1.组织学生讨论:祖国美丽如画,我们应该用什么实际行动做个“懂事的娃娃”呢?学生乙:爱护公共设施,不乱刻乱画,做个环保小卫士。2.老师总结。【课堂作业新设计】二、用“好似”练习说一句话。三、阅读短文,回答问题。(1)这段话是围绕哪句话的意思写的?用“ ”在文中画出来。 悄悄地( )出来 偷偷地( )出头(4)写出文中的三个成语。参考答案：三、（1）春天的颜色是嫩绿的。（3）冒 探 观 挺（4）春意盎然 小心翼翼 生机勃勃【课时目标】2.正确、规范地书写生字。生字卡片。一 检查复习2.师生配合读课文。二 自主识字2.小组代表汇报。呜、啦：都是象声词，读音与去掉“口”字后的“乌”“拉”相同。腰：读音yā，一声。不要与“要”读成同一音。似：多音字，读sì，也读作shì，本课中读sì。微：读ēi，发音时上齿不要抵下唇。流:第六笔“ ”和第七笔“丶”收笔在同一水平线上。右边七笔写成,笔顺是 。哪:左右结构。“那”加上口字旁就是“哪”。弄: 上下结构。注意下面的笔顺是 一 。注意四个横距离相等,最后一横最长,收笔在横中线上。学生充分说。动:动物 动作 改动 活动 地动山摇 兴师动众扔：扔了 扔掉 扔手榴弹 扔钱 【课堂作业新设计】一幅画（fū fú） 山腰（yā yà） 白纱（hā shā） 好似（sì shì）二、选词填空。 弯弯曲曲， 飘着白纱。 好似明镜， 点点人家。 小草 春天，一阵微微的春风吹来，小草和刚睡醒的伙伴们跳起了欢快的舞蹈。他们一边跳舞，一边随着春风生长。夏天，太阳把大地烤得火热。人们来到草地上，往小草身上一坐，小草像一位慈爱的母亲把人们抱在怀里，让劳累的人们消除酷热带来的疲劳。她从不计较人们给与什么，宁愿为人们作出贡献。秋天，一阵凉风吹来，她一下子变得面黄肌瘦。寒风把冬天请来了，小草的根深深地钻进泥土里。等第二年春天来了，她又从土里钻出来。真是“_____________ ，_____________ 。” 1．在文中横线上正确地填上一句诗。 3．从文中找出“严寒”的反义词。 4．短文是围绕 来写的。参考答案： 浮上（fú）三、1.野火烧不尽，春风吹又生。 2.春天 夏天 秋天 冬天 3.火热. 她从不计较人们给与什么，宁愿为人们作出贡献。 本节课，我从“欣赏—自读—体验—自悟”等多个层次，循序渐进的激发学生赏读、想读、乐读、会读的内心情感，其中，我运用多种媒体技术，调动了学生的各种感官，并采用了情景教学法、情感引读法，学生们在其中受到了美的熏陶，在美中读文，读中感悟课文内容。学生有感而读，真正感受到阅读的乐趣。学生们在课堂朗读中，自发地以丰富的表情，恰当的手势来表现他们内心的喜悦、兴奋与快乐。真正地融入课文所描写的情境中。 教学时,要注重拓展学生思维,让学生领悟自然美、人文美。可先用出示田野、果园图,指导学生模仿课文中的句子描绘,让“大家都来说‘流动的画’”。为学生创设说话的情境,进行口语训练。然后通过“三读三说”(自由读,说说读懂了什么;分角色读,说说没读懂什么;集体读,说自己的感想)学习诗歌的第二小节,让学生一边读一边思考,感悟到诗歌中蕴藏的人文美,懂得要以自己的实际行动来热爱祖国的美好山河。此时,学生的理解已经层层深入,能明确地领悟到诗歌的语言美、情感美和意蕴美了。【创新教案】 《流动的画》教学设计1.正确朗读课文，练习使用语气词。3.理解“流动的画”的含义。 认识11个生字，学会个生字。初步练习使用语气词，理解“流动的画”的含义一、情景激励（分钟）师：同学们，我们的祖国土地辽阔，有数不尽的美丽风景。今天我们就继续来学习第四单元祖国。（师板书单元主题：祖国）谁能来说说你都去过我们祖国的哪些地方？（指名生说）你觉得那里的景色美吗？ 师：老师真羡慕你们，你们去过的地方，有很多老师还没去过呢！我们的好朋友丁丁和妈妈一起坐着火车外出旅行，丁丁坐在火车上，看到窗外许多美丽的景色都变了，变成了一幅流动的画（板书：流动的画），渗透指导“流”的书写方法。请生质疑：看到这个题目，你想知道什么？ 1.在了解这些问题的答案之前，我们先看一下本节课我们要完成的教学目标：（出示2：教学目标）大家有信心和我一起完成这些任务吗？（有）3.师读完后，指名生评价。.自由读课文。一边读，一边思考：“流动的画”指的是什么？（注意坐姿）我和妈妈在行驶的（火车）上，看到窗外美丽的（景色），妈妈说：它是一幅（流动的画）。三、定教释疑。（2分钟） 师：词宝宝听到大家读课文读得挺不错的，就奖励大家几个红苹果，快看。（出示3：二类词图片）你能勇敢的站起来把它们读准确吗？3.学习生字。4.引导学生在分钟内，按照以下要求完成学习任务。（出示4）（3）想：（分析结构、记忆字形）（4）写：（姿势正确、书写美观）（1）重点指导 “流、哪、弄”的结构书写。.同学们真棒，做对了这么多的难题，现在肯定能把这首诗歌读得更好，是吗？老师对你们有信心。（2）师总结： 是呀，祖国美丽如画，我们的校园也一样美丽如画，希望大家用自己的实际行动做一个爱护环境的好娃娃。四、精练达标。（10分钟） （出示） liú dòng rēng hū nòng zāng(二)选词填空：1.妈妈，我回来（ ）！3.多可爱的娃娃（ ）！ 流动的（ ） 流动的（ ） 4.祖国 小河 山腰 汽车 路边 水库 山坡 【精彩片段】复习导入 师：上节课,我们学习了《流动的画》这一课的生字词，不知道同学们学得怎么样了。先请几位同学读一读生字词。 指名按顺序读，师生及时纠正读音 师：你们把词语读得这么准确，是不是也能把课文准确的读下来呢？接下来，请几位同学来读课文。 其他生评。（一）美读第一小节 师：接下来，让我们乘着火车，和文中的小朋友一起去欣赏窗外的景色。2.独立朗读 生：美，美极了 生：想。 生自由读、思考 生：“我”和“妈妈”坐在火车上看到了美丽的鲜花、弯弯曲曲的小河、长长的公路、…… 4.美读感悟 师：现在请同学们闭上眼睛，想象一下文中的景色。（播放音乐） 生：我看到了五颜六色的鲜花、我看到了清清的水、我看到了白云、象棉花一样、我看到山上有好多高高的树 生：我觉得很高兴、很快乐、很吃惊 （显示 “啊，真的！”）生齐读 生齐读 （显示3到句） 师：除了这些美丽的画面，还可能看到什么？ 师适时评：你们的想象力真丰富啊！说的真好！ （播放景色录像）师生欣赏 生有感而读 （二）读悟第二小节 生：我要用五彩的画笔画下它。 我要用优美的句子记下来。 2.读悟 生1读。 生：没有。 生：看见妈妈不高兴；因为窗外是祖国的画。 板书：不能弄脏它 （显示“我”说的话） 师：读得多诚恳啊！谁也来试试。 师：妈妈听“我”的话怎么样？ 师：XX的表情真好，还带着微笑呢！ 师：读得真像“妈妈“呀！ 师引生齐读：妈妈听了点头……娃娃。 师：“妈妈”为什么夸“我”是个懂事的娃娃？ 师：如果是你，你要怎样使这幅流动的画永远这么美丽，也做个懂事的娃娃？ 师：懂事的娃娃们，现在和你小组的同学练习读第二小节吧，边读边体会“我”和“妈妈”当时的心情。 指名读、分角色读 1.自由组合读 师生共读，配乐 师生共赏读全文 师：这节课，同学们学得很认真。从中感受到了祖国美丽，也懂得了“祖国是我家，美化靠你、靠我、靠大家”（显示）师生共读。希望课后同学们以实际行动，开展“我做环保小卫士”活动；收集有关描写祖国的句子、感受“美”——发现美、欣赏美、创造美 二、教学要求 我从知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面设置教学目标： 2.使学生由浅入深、由表及里地感悟到诗歌的语言美、情感美和意境美，培养语感。 （二）教学重点 （三）教学方法三、教学过程 “读出形”即让学生通过读，在头脑中唤起语言描绘的形象，发现诗歌的美。这个环节通过3步来实施：（1）“猜谜激趣，读题质疑”；（2）“自读自悟，合作探究”；（3）“观画说景，感自然美”。 利用“活化”教材内容，创设情境（演示：车窗外不断变换的美景），让学生身临其境，感受到大自然的美。再结合诗歌中的语言描写，让学生在头脑中唤起诗歌描绘的形象，读出诗歌的“形”。 2.读出诗歌的情，情理交融欣赏美 首先，让学生“尽情品读，赏自然美”。即引导学生品读诗歌中写景的六个句子。（演示）通过对比读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读等方式，（出示：品读：对比读、自主读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读）读出自己独特的感受和体会。学生在反复诵读中，揣摩语言，欣赏景物，获得美的享受。 “略读课文，悟人文美”。通过“三读三说”学习诗歌的第二小节，（出示：三读三说——自由读，说说读懂了什么；分角色读，说说没读懂什么；集体读，说自己的感想。）让学生一边读一边思考，感悟到诗歌中蕴藏的人文美，懂得要以自己的实际行动来热爱祖国的美好山河。此时，学生的理解已经层层深入，能明确地领悟到诗歌的语言美、情感美和意蕴美了。 这个环节里，我再次借助多媒体，通过两个方面和学生一起来感受、学习，引导学生读出语言包含的精髓和言外之意，达到审美的更高境界。 “感官阅读，延伸情感”。让学生通过“饱览祖国美丽河山”，（演示：图上演示著名风景点的美景）又一次让学生从感官上来“阅读“祖国的画，延伸情感。从课内知识自然地拓展到课外生活，引导学生用实际行动来表达对祖国的爱，来创造美！ 总之，本课教学以新课程标准为指导，充分发挥学生自主性，让学生在“自读自悟”中，自主完成对诗歌的探究和感悟，提高审美情趣。力求在诗歌的教学上有所创新，“让诗教永驻语文课堂”！【教材分析】【作者介绍】【与快看哪（ ），好漂亮的牡丹花！二、在下面的括号里填上恰当的词语。（ ）的娃娃 （ ）的微笑1.窗外有一幅 ！（补全句子） 我的家乡有一个美丽的湖，名叫天鹅湖。据说许多年以前，曾经有一群天鹅在这里生活，因此而得名。1．给短文加个题目：______________________3．第2自然段先写了湖水（ ）、（ ），再写湖的四周有（ ），接着写树下有（ ）和（ ） ，最后写湖上有（ ）。A．讲了天鹅湖的美丽的景色。．讲了天鹅湖四周的景色。一、1.nɑ 2.nǎ 二、示例：弯曲 奔跑 懂事 动人 四、1.家乡的天鹅湖（或：美丽的天鹅湖或天鹅湖）2.正确的读音是：huí yíng .
