1、知识与技能：抓住重点句读懂段的内容，体会草原美丽与欢腾的景象；有感情地朗读课文，背诵第二自然段。 3、情感态度与价值观：欣赏美丽的草原景色，激发学生热爱草原热爱大自然的思想感情。教学难点：激发学生对草原、对祖国山河的热爱与向往。教学时间：40分钟教学过程：1.介绍草原，揭示课题。 2.欣赏视频，激发学习兴趣。 学生欣赏视频：剪辑过的配乐锡林郭勒草原风光同时播放《美丽的草原我的家》歌曲 。 【设计意图】草原对我们这里的孩子是遥远而又陌生的。用音乐和丰富的图片对学生形成强烈冲击，让学生充分感受草原的景色特点、民族歌舞、学生在美的赞叹中交流对草原的初步感受，激起学习的强烈欲望。 过渡：从你们的回答中，老师就知道大家被大草原迷上了，现在让我们回到课文中来，走进再谈感受：看了视频，读了课文，现在你觉得锡林郭勒大草原怎么样？（指名回答）师相机板书：广阔而又美丽 欢腾的世界 三、细读品味，感受美丽。（1 分钟）导语：广阔而又美丽，这是一幅怎么样的画面呢，读一读第二自然段看看是什么让你感受到了草原的广阔美丽？拿起笔把你见到的美景画出来。 汇报交流：是什么让自己感受到了草原的广阔美丽：（实际顺序以学生汇报交流为主） A .蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。 “满眼绿色”就是你的眼睛所能看到的地方都是绿色的，一起读这个词——满眼绿色。 “满眼绿色”“铺向远方”让你体会到了什么？（指名回答）请大家再来读一读这个句子，想办法让老师体会到草原的广阔，草原的平坦，草原的绿。 B.平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。 “十来岁”就是十岁左右，我们班的同学现在这个年龄都可以称作是十来岁的孩子，站起来比一比，看看草有多深？在这么深的草丛里捉迷藏，只闻其声，不见其人，好玩吗？（指名回答）那你们来告诉我，你们在里面——生读捉迷藏。现在你们都躲起来了，不想被人发现，你们怎么读？——生读捉迷藏。现在你们捉到了别人，心里很高兴，你们怎么读？生读——捉迷藏...... 过渡：你还从哪体会到了草原的美丽？ Ｂ.结合图片理解“嵌着”的意思。 Ｄ.说话练习：湖水清亮极了，可以映出（ ）【设计意图】用填空的方式将对文本的感悟和语言的训练有机结合起来，起到了以说促悟的效果，体现了阅读教学积累运用、读写结合的要求。 Ａ.就在这样的地方，还开满了各种各样的野花，有———（生读：鲜红的山丹丹花），有——生读：粉红的牵牛花，还有———生读：宝石蓝的铃铛花，这些花散发着——生读：阵阵清香。）清香仅仅是这些花朵的香味吗？还可以是什么味道？【设计意图】有感情地朗读的训练，突出了阅读教学“以读悟语”和“以读悟情”的要求，让学生学会处理不同语境下的朗读。 3.指导背诵第二自然，总结背诵的好方法 四、读练结合，体味欢腾。（ 14分钟） 导语：草原多美啊，野草、湖水、野花都深深地印在了我们的脑海里，但是草原的魅力不单在这里，草原的魅力还因为它是个欢腾的世界。有一个自然段把草原的美丽和欢腾连接起来了，我们读一读。 （2）认识过渡段：既总结了上文，又引出了下文，像一座桥梁一样把这两部分的内容连起来，这样的自然段，叫过渡段，起着承上启下的作用。（1）草原因为有什么而欢腾？生自由朗读第四自然段完成练习。 牛 羊（ ）， 小马驹（ ），师生合作填写前面五个填空，相机指导朗读，读出写雄鹰和百灵鸟的句子的不同之处，读出小马驹的天真活泼可爱，读出黄羊跑得飞快。引读：除了雄鹰、百灵鸟、牛羊、黄羊、小马驹，一碧千里的草原上还散落着一个个（ ），居住在这里的牧民____________。（出示答案）你们知道牧民是怎么样的吗？（出示牧民图片）会唱吗？全班一起唱歌。品味为什么把“跑”唱得长？ 【设计意图】利用配乐配合动作朗读课文，激发学生表演体会草原“欢腾”的情感内容，体会草原上动物们自由自在、无忧无虑的生活情境。把内容体会内化为学习课文的兴趣和热爱草原的情感，再把体会到的情感读出来。 1.你们的朗读声让老师想了很多很多，我想问问亲爱的同学们，在旅行将要结束之际，此时你对草原又有了什么感受？ 【设计意图】交流感受时，让学生说出自身感受，不仅发挥了学生的主体性，还能使学生在自己的感悟中理解全文。 锡林郭勒大草原 野草（绿） 野花（多） 爱 欢腾的世界 课.
