三年级语文上册第四单元教案（s版）

三年级语文上册第四单元教案（s版）

13 古诗两首[本课安排了两首古诗，分别是《早发白帝城》和《绝句》。《早发白帝城》一诗的作者是唐代诗人李白，诗中描绘了从白帝城乘船到江陵途中的壮丽景色，表达了诗人流放遇赦后轻松、喜悦的心情。“绝句”是古诗体裁之一，唐朝诗人杜甫于公元74年在成都写成了琅琅上口、流传千古的古诗《绝句》。诗中描写了他的住处——成都城外浣花溪草堂前那明媚秀丽的景色，表现了诗人对草堂的喜爱及想远游东吴的思想感情。综合分析，两首诗均为七言诗，诗的重点是通过景色的描绘来表达欢快的心情。以此为基调，在古诗教学伊始将通过师生共同梳理，确定中心问题；接着抓住重点字词，通过字理识字、扩词、寻找词句特点等形式帮助学生理解诗意，想象画面，感悟诗人心境。]1．指导学生理解诗句意思，想象其所描绘的画面，感受诗人心境。3．会认“帝、辞、啼、翠、含、岭、吴”7个生字；会写“诗、帝、岸、绝、鸣、翠、窗、含、岭、泊、吴、船”12个生字。1．指导朗读、背诵两首古诗，默写《早发白帝城》。教学难点： 想象诗句所描绘的画面，感悟诗人心境。1. 收集关于长江三峡的图片；收集关于李白、杜甫的资料；3. 多媒体；教学过程：一、复习导入[（二）（展示第二屏）今天，我们再来学习两首描写景物的古诗。（展示第三屏）一首是李白写的《早发白帝城》，一首是杜甫的《绝句》。谁来谈谈你对两位诗人的了解？]二、学习《早发白帝城》1．师范读后生自由练读，读准字音。[3．（展示第五屏）教师范读并辅以手势打节奏，指导学生朗读出古诗的节奏、停顿。]（二）初步解题，深入质疑。2．看了题目，你能提出哪些问题？（1）李白在行船途中看到了什么景色？（三）抓住关键字词解文悟情。[（1）自读诗歌，想想诗歌写了哪些景物？圈出有关词语。（3）指名汇报，集体评议。（白帝城、彩云、江陵、猿、舟、山）2．精读诗句，想象画面，感受诗人心境。① 找出一个表示当时时间的词语？（朝）③白帝城的早晨除了这些，还有什么？（彩云）[⑤你从哪些词语体会到了诗人的心情？（从“朝辞”、“千里”、“一日还”这些词体会到了诗人急切归家的心情）]①（展示第九屏）闭上眼睛听老师配乐读几遍，让学生体味当时的情境，指名描述。（长江两岸的猿猴正叫个不停，声音此起彼伏，热闹极了！不知不觉，轻快的小船已穿过了一座又一座的山岭。）师随学生的描述板书：轻舟、万重山。（四）（展示第十屏）寻找熟悉的欢乐曲调来唱这首诗并背诵。（师范例引路，生生合作，赛唱，评价）1．写好“诗”“帝”“岸”三个生字。三、课后延伸 交流长江三峡的图片，并在图片上设计一句赞美长江三峡的广告词。 早发白帝城 （唐）李白 急切归家 离家越来越近 高兴激动第2课时（一）背诵《早发白帝城》。（三）师：《早发白帝城》一诗通过描述景物，抒发了诗人李白流放遇赦后轻松、喜悦、激动的心情。下面我们将继续学习第二首古诗《绝句》，（展示第十一屏）看看作者杜甫会把我们带入怎样的美景之中。（一）（展示第十二屏）简介关于“绝句”方面的知识。[1．师范读后生自由练读，读准字音。3．教师范读并辅以手势打节奏，指导学生朗读出古诗的节奏、停顿。（三）用不同方式呈现个性感悟，深入质疑。[学生通过小组合作以画画、用自己的话描述、唱颂、列提纲等形式汇报收获]3．师生共同梳理：诗句通过描绘美景，抒发作者怎样的情感？[1．同桌合作学习：找出诗中表颜色、数量、方位、事物名称的词语，分别用不同的符号标注出来，找出诗词特点，练习背诵。][3．自主编动作诵读诗句，尽量把诗人愉悦的心情表现出来。]（五）巩固识字，指导书写。[2．指导写字，重点指导“翠、窗、岭、船”。][你还读过哪些描写祖国山河秀丽景色的古诗词？背给大家听，看谁背得好。] 绝 句 （唐）杜甫 西岭千秋雪 远游东吴 东吴万里船开课之初，安排学生交流资料，能充分调动学生的学习积极性，开阔视野，实现“教师主导，学生主体”的教学目的。学生通过反复诵读、朗读，才能初知大意，为下文解意悟情教学打好基础。。从诗中圈出有关景物词语，再进行扩词、串句说诗意练习，把常规乏味的、冗长的“说诗意”教学形式进行梯度处理，学生易于接受。在教学伊始通过师生共同梳理，确定中心问题；接着抓住重点字词，通过字理识字、扩词、寻找词句特点等形式帮助学生理解了诗意，想象画面，感悟了诗人心境。14 庐山的云雾[《庐山的云雾》是一篇写景 庐山的景色十分秀丽，秀丽在哪里呢？根据学生回答相机评议（展示第六屏），让学生欣赏庐山的美景。][ 7. 启发想象，体会感觉：请同学们闭上眼睛，想象自己在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。]9. 小结：第1自然段围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。第2课时（一）复习生字词。二、学习第二、第三自然段1. 独立思考。[3. 评议，梳理（这篇课文主要写了庐山云雾两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）。] 1. 用自己喜欢的方式读第二自然段，并用横线划出这个自然段的中心句。（个别汇报） 3. 哪些语句写出了云雾的千姿百态？（读书回答）（相机展示第七屏步骤二至步骤五）[ . （展示第八屏步骤一）（2）小组汇报展示学习卡。 . 指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。[ 8. 讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。]（四）自读、个别读，感受并读出庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美。[过渡：庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，同学们，刚才的学习让我们着实领略了庐山云雾的多姿与多变，它简直就是一位高明的魔术大师，为景色秀丽的庐山增添了神秘的感觉。如此美景，你还舍得离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人—— “流连忘返”。]四、配乐齐读全文[（一）背诵自己喜欢的段落。板书设计：4 庐山的云雾[教学反思]设计思路：教学目标：2．指导学生默读课文，抓住重点句读懂段的内容，感受锡林郭勒大草原的广阔美丽与无限生机。教学重点： 引导学生抓住重点句理解课文内容，学习有关词句，有感情地朗读课文。课前准备：2．学习卡。教学过程：一、激趣导入（二）板题，读题。（四）据题质疑。 2．个别汇报。二、初读课文，整体感知[（二）四人小组互帮互学生字词。（四）识记字形。]（六）说说锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象？ 2.指名汇报。（1）锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的。[ 4.观察文中插图，感受锡林郭勒大草原美丽和欢腾。]（一）用自己喜欢的方式再读课文，边读边思考：哪些地方写到了锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的？哪些地方写到了锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界？[2．汇报、梳理：第1、2自然段写到了锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的，一、复习导入二、精读课文，理解感悟[ 1．默读1、2自然段并思考：从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原是广阔美丽的？是从哪几方面介绍的，边读边思边画。]3．小组汇报展示。（根据学生汇报情况相机展示）A．（展示第六屏步骤一）齐读。a. 同桌互相交流。. 评议，梳理（体会到草原的广阔、无边无际，而且都是绿色，很美）。．（展示第六屏步骤三）b. 十来岁有多大？你们几岁？请一名学生站起来。你有什么感受？（联系生活实际，让学生站起来，体会草有多高）]（2）湖水 A．（展示第七屏步骤一）b. 里面使用了打比方的修辞方法，把什么比作什么？B．（展示第七屏步骤二）b. 四人小组里相互说说。（3）野花 B．学习这两句话的写法：总—分。．指导背诵。]1．过渡语：（展示第九屏步骤一）师范读“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。”3．简单点出过渡段：本段前半句是承接上段的内容，后半句连接下段的内容，像这样的段落就叫做过渡段，在文中两个段落之间起承上启下的作用。. （展示第九屏步骤二）（2）四人小组讨论交流。[（4）小组汇报交流，展示学习卡。（）指导朗读。（点出本段是动态描写，读出欢腾、热闹的气氛。）三、升华感情，拓展延伸1．同桌互说。（二）总结：生活在如此广阔、美丽的草原上，还有这么多动物朋友相伴，牧民们怎能不骄傲地放声歌唱呢？让我们也和牧民一起赞美草原、歌唱草原吧！（展示第十一屏）师生同唱与草原有关的歌曲。]（一）背诵第2自然段和摘抄本课好词好句。板书设计 ： （静态） （动态） 广阔美丽 锡林郭勒大草原[教学反思]
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