省级课题《农村高中英语数字教学资源的建设和应用研究》开题报告
课题：农村高中英语数字教学资源的建设和应用研究
负责人：罗林英
所在单位：四川省攀枝花市大河中学
第一部分 课题研究论证部分
- 课题实验背景
高中英语是学生高中阶段学习的重点和难点之一。如何在高中英语教学尤其是农村高中英语教学中切实提高课堂教学效果，开发课外学习渠道，培养学生学习兴趣，提高学生自主学习能力，培养学生理科学习思维，特别是以现代教育技术为支撑，搭建教改平台，开展英语资源库的建立具有实现信息技术掌握和提高学科教学效率双赢的潜力。
我校是一所市级重点农村中学，学生生源素质较差，学生的学习主动性及自主性较弱，学习基础较不扎实，相当部分学生英语基础较差，听、说能力十分有限。尽管网络上的资源数不胜数，但是质量参差不齐，资源信息杂乱无章，仅仅只是数字化资源的堆砌，更没有一个统一个安排和调整。
我们希望通过本课题的顺利完成帮助教师在这样的学生生源情况下尽可能地找到所需要的资源，再结合自己所教班级的实际情况，不断完善自己的教学；另一方面，我校的周考周练需要大量的试题，因此我们希望通过资源库的建立为教师提供更多更丰富的教学资源。
- 需要解决的问题
网站的建立要采用可以使数据不断增加在需要的时候可以随时修改程序和完善程序，，注意关键词的选取以及栏目的一目了然和细化，同时网站具备搜索功能，让教师和学生更快地找到自己所需要的资源并加以充分的利用。除此之外，网站还可以为教师提供资料的不断上传，使原始资料越来越丰富。
2. 资源的收集和整理问题：
网络资源收集与整理要立足于随堂课开展基于网络资源的英语教学，出发点应该是平时的教与学、平时的学生活动、日常管理。因此基于网络资源的英语教学资源的收集和整理是一项长期的常规工作，而决不仅是开一次现场会，搞几节公开课，应该强调在平时随堂教学活动中进行实践，特别是立足我校实际，在充分利用网络资源和教辅资源的同时，要充分发挥我们全体教师的智慧，把我们平时自己制作的课件，知识记忆材料，集体备课，公开课，优质课，周考周练与高考的各项考查结合起来，让教师的备课轻松有序有效，让学生的学习和复习能够更高效更有目的性。
三、国内外研究现状与预计的研究突破
1. 国内外研究现状：最初美国的资源库的建立主要是与图书馆的信息技术相关，所以很多图书馆都取名为信息开发中心，但此时的资源库仅仅具备查询功能并不具备在线下载功能。随着科技的发展，其资源库的建立也逐渐适应社会的需求，但是并没有一个统一的定位，大多数是根据实践需求建立起来的。之后教学资源库也历经几代更新，出现琳琅满目之状。英国也于1998年建成了全国的教育门户网站—全国学习网，之后网站不断更新完善形成目前的气候。但是这些资源库都是大型的资源库，几乎没有小型的专门为某一学科建立的网站。在我国，教学资源库的研究最初提出是在1999年，虽然随着科技的发展，教学资源库的建立也越来越多，越来越丰富，但是基本上都是关于物理，化学，生物，语文等方面的，英语教学资源库是少之又少，更不用说适合我校的现状了。另外，四川省从2010年开始了新课程改革，我省首次使用外研社的高中英语教材，相关资料奇缺，因此，本课题的研究更具体更具有针对性和发展前景。
2. 本课题的研究突破：
探索一条农村中学如何运用信息技术有效提高高中英语学困生学习兴趣和能力的有效途径以及缩减教师上网搜索所用的时间和教师之间的资源共享。
四、课题研究的实践意义与理论价值
1. 课题研究的实践意义：
数字化英语教学资源库的建立一定能够为现代化英语教学带来一场技术上的革命，是实现教与学方式变革的途径，深入研究和发现资源库的功能、优点，是摆在现代英语教学面前的课题。
1.为教师服务。
(1)为教师的备课提供方便。首先，资源库中的音频视频资源均经过对教师学生进行需求分析后购置、整合的，与教学的关系极为密切，且方便检索；其次，资源库中的课件资源包罗万象，集体备课课件、个人优秀课件等，还配备有各种课件制作小工具。这不仅会为教师节省大量的时间、金钱和精力，而且能促进教学质量的提升。
- 为课堂教学提供了更大的发挥空间。根据具体教学要求和实现方式调用资源库中的各类资源，进行课堂上丰富的教学对话演练，使课堂内容更为丰富，授课形式更加多样，提高教学效率。
2.培养学生自主学习的能力和终身学习的意识。
- 培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力。资源库中的资源能够适应不同英语学习目的的学生的要求，而在搜索资源的过程中，学生逐步具有了获取材料，分析其用处，根据自身需求对其进行加工和利用的能力，为自主学习能力的养成奠定了基础。
3.促进教师与学生、学生与学生间的交流，提倡合作式学习。数字化英语教学资源库为师生搭建一个交流、协作、共享的语言学习平台，教师之间，师生之间，生生之间可以通过这一平台实现异时交流，使课堂教学得以延伸，教学形式更加丰富，变革传统的师生关系，有效提高教学效果。
2.课题研究的理论价值：
新课标指出，基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程的实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。立足于我校实际建立的英语资源库能更好地调动学生学习英语的积极性和目的性。
五、本课题研究的理论依据及遵循的原则
1. 课题提出的理论依据：
1）建构主义学习理论：
英语资源库以建构主义学习理论为其理论依据，它认为学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程。知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借住其他辅助手段，利用必要的学习材料和学习资源，通过意义建构的方式获得的。所谓建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学习者建构知识意义就是要帮助学习者对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻理解。这种理解在大脑中的长期存储形式就是关于当前所学内容的认知结构。基于我校实际的资源库应为用户创设情境，提供协作学习和会话交谈的平台，成为学生自主学习，主动探索的认知工具。
2）校本培训理论：
校本培训是每一位从教者自我教育的主要途径，是终身学习体制的重要组成部分。以校为本的教师培训立足于本校实际，着眼于理论研究与实践经验的结合，因而更务实，更有针对性，也更有效果，是更新知识结构、提高教师素质与能力的理想培训模式。
3） 教育信息化、远程教育理论：
依据网络技术条件，促使教师个体在交互合作式学习环境中发展。通过人与人、人与机的信息交往，提高学习效率。
2. 研究原则
1）科学性原则：全面贯彻教育方针，着力于学生的素质全面发展，面向全体学生，把教学研究与素质教育密切结合起来。
2）实用性原则：资课题研究要从整体着眼，以英语教学为突破口，为契机，发挥教学系统的整体功能，为教师和学生提供方便。
3）教学性原则：所以资源都具备让学生沉浸在英语的学习氛围中，在平时的学习中，可以分版块检测自己的学习情况。
4）校本性原则：课件，知识记忆材料，集体备课，公开课，优质课，周考周练这些我校的原始资料更贴近我校的实际，能让师生更好地把握教学重难点。
六、完成本课题的可行性分析
1. 完成本课题的研究能力
本课题负责人罗林英，中教高级，英语本科学历，四川省中学特级教师、四川省劳动模范 、攀枝花市高中英语学科带头人（2006-2011年连续两届）、“第五届全国中小学外语教师园丁奖”获得者、首批全国外语实验学校 “名师”、 攀枝花市青年骨干教师、攀枝花市仁和区第三届（2007年—2009年）专业技术拔尖人才、国家基础教育实验中心外语教育研究中心研究员和英语教研组组长，已担任中学英语教育教学工作22年，长期处于教学一线，具有丰富的教学经验和扎实的学科知识，在繁重的教学之余，积极撰写教学论文，总结教学，指导教学，多篇论文刊载于国内刊物，论文曾获省、市等各级奖励；具有较强的研究水平和组织能力，此前已成功主持完成相关省级课题一项，即将结题的市级课题一项。在教学之余可以组织教师开展课题研究工作。在此课题中主要负责资源库视频资源收集以及课题的全面指导和完善工作。
