浅谈对“课程意识”的理解—以幼儿园开展中华传统文化主题为例

浅谈对“课程意识”的理解—以幼儿园开展中华传统文化主题为例

课程意识，是指对课程的敏感程度，它蕴涵着对课程理论的自我建构意识、课程资源的开发意识等几方面。处于教学第一线的教师，其课程意识的强弱程度直接影响着教改的成败及教学质量的高低。作为一名幼儿园老师，具有较强的课程意识，能够帮助我们挖掘出更多的课程资源、发展更多生成性课程，从而挖掘出更多有教育价值的资源、信息等，通过生成性话题，组织、策划课程，并对课程的效果进行评价分析，总结经验。现就班级开展中华民族传统文化主题活动为例，谈一谈我对“课程意识”的理解。

一个阳光灿烂的日子，班级一位小姑娘穿了一件旗袍到幼儿园来，这件旗袍很快吸引了孩子们的注意力。孩子们大声喊着：“老师，你看她的裙子好漂亮啊。”我随即便问：“是很漂亮啊，那你觉得哪里漂亮呢？”孩子们七嘴八舌地回答我说：“老师，裙子上的花很好看。”“老师，她裙子上的扣子跟我们不一样。”“老师，我觉得她的领子也不一样。”……孩子们的讨论异常激烈，在她们的讨论中，我开始思考：何不进行一堂关于旗袍的欣赏绘画活动呢？这就是我所理解的“课程意识”，意识到孩子们感兴趣的话题，以及这个话题的探究意义。首先，孩子们对旗袍这件与众不同的衣服感兴趣了，旗袍也具有强的欣赏价值和意义，它的剪裁、图案、扣子、衣领都极具中国特色，同时作为中国传统艺术的一个代表，旗袍的发展史里蕴含了中华民族秉持传统，同时结合国外元素，不断改进，不断发展的历程。再次，借着对旗袍的欣赏，还可以激发起孩子们对中华民族传统文化的探索兴趣。基于这些思考，我下定决心开展关于中华民族传统文化的主题活动，就从旗袍开始。

如何实施这个主题活动使课程收到最好的效果呢？首先要充分利用身边的有价值的教育资源，这时恰好附近的河南省博物馆在举办旗袍艺术展览，时机刚好，于是我开始联系家长委员会和园方，共同商量对策和时间。最终在确保孩子们安全的情况下，请了家长志愿者陪同，带领孩子们走进河南省博物馆欣赏旗袍艺术展。孩子们对一件件旗袍艺术品赞不绝口，看着旗袍外观一点点改变，越来越简洁、美观、大方且不失风韵，同时中华传统艺术却暗藏其中，孩子们发出了阵阵惊叹。孩子们着重观察了旗袍的特点，例如：盘扣、立领、花案等，参观欣赏完以后，我们组织了孩子们绘画旗袍。孩子们感受颇深，兴趣浓厚，作品丰富且具有神韵。活动结束以后，我更加坚定了开展中华民族传统文化的意义之深刻，于是决定继续努力，开展班级有关传统文化的课程。此后，我们利用多种形式，带领孩子对传统文化进行了进一步的了解和体验。例如欣赏绘画中国陶艺、青花瓷、京剧脸谱，以及调查中国传统节日春节的风俗习惯。我们会在教室里展示孩子们的作品，也会请孩子们在讲台上分享自己的风俗调查结果，同时也会组织孩子们和家长们一起表演中国民间故事，丰富多彩的课程形式，收到了极好的效果。一些列课程的实施，除了对孩子们进行了优秀的中华民族传统文化的魅力教育以外，我们也建立了良好的班级文化，塑造了特色的班级文化氛围，也影响了家长对幼儿园教育的看法，肯定了幼儿园教育的价值和意义。最后，总结这次主题活动的经验，我感受颇深，对于如何具有“课程意识”，提升自己的“课程意识”,以及实施课程，也有了一些自己的体会。

首先，积极捕捉孩子们的兴趣点。幼儿的一日生活皆教育，孩子们的学习应该以兴趣为基点，选择孩子们感兴趣的话题更应该是教育的起点。因此作为老师，首先要学会捕捉孩子们的兴趣点，观察孩子们的行为，倾听孩子们的讨论，对孩子们感兴趣的话题敏感起来，这也是初步的“课程意识”形成的开始。

其次，挖掘身边资源，努力基于孩子们的兴趣点开展丰富多彩的活动。知道了孩子们的兴趣点，希望开展课程，就必须知道如何开展这样的课程，身边哪些资源是可以利用的，哪些资源是有价值的，对资源进行整合分析，例如，社区哪些活动与此相关，哪位家长的职业与此相关，哪些朋友的收藏爱好与此相关等等。挖掘到这些有价值的潜在资源以后，充分利用开展课程。

再次，以点带面，发挥课程的辐射引领作用。以一个兴趣点进行了一个活动以后，可以考虑与此活动相关，我还可以举行哪些活动？例如与旗袍有关的，我们还可以举行其他中华民族传统文化的欣赏吗？于是就有了青花瓷、京剧脸谱、陶艺作品等的欣赏绘画课程。孩子们的感受也会更加深刻，体验更加丰富。

最后，整合反思，总结经验，为下一次的课程组织实施提供经验。一次课程活动的成与败都具有其意义，总结经验教训，如果成功了，想想为什么会成功，哪里做得好，哪里可以更好？如果失败了，更应该想想是哪个环节没有把握好？在这样的反思中提升自己的“课程意识”。