小结：培养幼儿的自主、尊严意识、体验幼儿园的幸福快乐生活

小结：培养幼儿的自主、尊严意识、体验幼儿园的幸福快乐生活

教育部印发的《幼儿园教育指导纲要》总则第五条明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”幼儿园的教师必须充分了解幼儿的这一特点，注意尊重儿童的合法权益与人格，切实保障儿童权利的实现，使他们体验尊重与平等，感受自主与快乐，努力实现幼儿的个性发展。幼儿阶段是自我意识、自我独立的萌芽期，也是想象力最丰富、好奇心最盛、动手探索欲望最强的时期。培养幼儿自主性，能激发幼儿的主观能动精神，把握良好的教育策略，适时、适宜、适度地给予支持与引导幼儿的探索行为，促使幼儿的巨大潜能得到自由释放和充分开发，调动全部的智慧，去探索、去发现、去尝试，让幼儿在幼儿园快乐生活中体验自主意识，在自主的状态下主动建构知识与经验。

一、 要注意在日常的生活中启发和培养幼儿自我作主想法

幼儿来到人世间，要学的东西很多，我们应当坚持从身边做起，充分利用日常的生活中幼儿常见的事物，开展一些适合幼儿特点的活动，引导儿童去探索，去感受，去体验。例如； “什么能把手绢洗干净” 活动，就是利用孩子生活中最常见到的事情，启发幼儿想办法做自己力所能及的事情---洗手绢。通过实践，让幼儿知道除了肥皂还能用其他洗涤用品把手绢洗干净，喜欢自己的事情自己做。老师和孩子通过谈话‘什么能把手绢洗干净’调动小朋友已有的生活经验。还可以组织收看妈妈做家务的录像，让孩子发现了洗手液、洁洁灵、沐浴露等物品的名称和作用。实践证明组织开展 ‘洗手绢’等类似的活动，幼儿的能力所及，轻易就可以做到，幼儿的活动积极性就会很高。许多小朋友主动把洗过的手绢让老师检查，看看干不干净。活动中我们还发现，有的小朋友还有意识地把洗发水和沐浴露混合在一起进行创造性地尝试。他们虽然还不了解化学知识，但他们确主动实践了一种思维。总之，用生活中常见的事物，活跃幼儿的思维，让幼儿感觉到事物的新鲜，世界的奇妙，生活的美好。

二、尊重幼儿的个体差异，善于发现幼儿自主的潜能

由于每个孩子的遗传基因不同，出生后所受父母及环境的影响又各有不同，所以他们虽然年龄相仿，但却存在着较大的差异。我们幼儿教师，必须充分认识到这种差异，为其提供满足幼儿不同发展需要的多样化的条件，使其按照自身的特点和可能性实现富有个性的健康发展。所以，我们在开展日常活动中，就要照顾不同年龄，不同水平的幼儿，可划分不同的活动区，给他们发放不同的活动材料等。例如；美工区，孩子们可以自由选择涂色、描线图色、自主绘画的活动材料。益智区，孩子们可以自愿选择图画、数字、地图等，内容不同、块数不同的拼图进行游戏。发现区，幼儿能利用一些成品玩教具、半成品及原始的材料去发现、认识、探索和创造，自主的形成概念。总之孩子们发展需求多样化，我们的活动就要多样化。

三、组织兴趣活动，引导幼儿参与，鼓励自主成功

有计划地组织开展幼儿感兴趣的活动，抓住生活中随时出现的教育契机，和幼儿产生有效互动，让幼儿积极主动参与到活动中来，使他们在活动中，获得有益的经验，体验学习的快乐，从而培养他们关注生活和主动学习的良好习惯。例如，去年秋天，在组织户外活动时，孩子们看到纷纷飘舞的落叶。不一会，其中有一名叫涛涛的小男孩笑着走到我面前说：“老师，您看我做的小陀螺！”说着他把两只小手伸给我。在他的手里有一个用树叶做的小陀螺。他是用一个针形的小叶从一片杨树叶子中间穿过去，把下边露出的尖是用来旋转的支点，上面是用手捻的把柄。我接过涛涛的树叶陀螺，用惊喜的口气说：“哇！真有趣，有树叶做的小陀螺，多有意思呀！”涛涛听了得意的笑笑，之后，他就大声宣布：“我的树叶脱落还能转呐！”“真的吗？”我边说边蹲下去，等待涛涛的现场演示。涛涛把树叶陀螺放在地上，用手捻着把柄，试了好几次都没有转起来。我也拿起他的陀螺试了几次也没有转起来。涛涛脸上露出了焦急和疑惑的神情。这时几个小朋友也一起围过来，他们也都作了尝试但都没有成功。我问道：“小朋友们，为什么树叶陀螺转不起来呢？”一个小朋友说：“因为它是树叶做的所以转不起来。”又一个小朋友说：“因为它中间不是用小棍做的所以不能转。”涛涛说：“可能是太轻了，不能做陀螺。”我说：“咱们班里就有陀螺。”几个小朋友一起说：“我们拿来看看吧。”观察之后孩子们有了新的看法，大家说，陀螺是圆的，树叶后面有长长的叶柄就转不动了。涛涛也明白了说：“树叶不是圆形的，是心形的，出了个尖儿，周围的重量不一样了，就转不起来了。”我鼓励他说：“那你能修改一下吗？”涛涛首先摘去了长长的叶柄，然后他又把树叶的边缘撕成一个圆形，又仔细的察看了一下中间的针形叶片。他小心地把树叶陀螺放在地上，用手使劲一捻把柄，呀！树叶陀螺转起来了，孩子们都高兴得拍手欢呼。

四、培养幼儿的尊严意识，鼓励幼儿的自强精神

教育学家认为：我们培养和教育孩子应具有三种素质，其中之一就是尊严，即在社会交往中应当受到尊重。幼儿园就是一个小社会，幼儿进入幼儿园即是迈向社会的第一步。幼儿园应当为孩子一生有尊严的生活打下基础。

自信是幼儿有尊严生活的前提。在幼儿园生活中，教师要信任儿童，从儿童的角度理解他们的情感，尊重他们的不同需求。关注、爱护、赞赏每一位儿童，使他们真切感受和体验到教师对自己的爱。相信自己有优点，努力发现他们的闪光之处，并为每位儿童提供表现自己长处和获得成功的机会，从而使儿童感到自己被信任、尊重，情绪愉快、自信。有一天，叶子小朋友笑着对我说： “老师，我给你带礼物来了！”说着，她从书包里拿出一沓纸。我微笑着接过来，问道：“哇，你给老师带什么礼物来了？”这时，茜茜、卓卓小朋友也好奇地围过来观看。我打开叶子折着的纸，原来这是她在家里画的一幅幅图画。叶子扬着小脸，眼睛注视着我。这时，茜茜却说了句：“哇塞，拜托，希望你的画不要把老师吓坏！”卓卓也哧哧地笑着说：“这画的是什么呀，我一点也看不出来，而且她也没有涂漂亮的颜色。”听着小朋友的话，叶子扬着的小脸慢慢低了下去，小手磨搓着图画的一角。我没有改变自己的动作，依旧在专注地欣赏着叶子的绘画作品。我边看边问：“叶子，你可真棒！你在家里画了这么多画呀，你把画送给老师，老师真高兴！你 能告诉老师你都画了些什么吗？”叶子看看我再看看自己的画，她又看看我，我笑着冲她点点头。于是，她开始为我讲解自己的作品。我一边听一应答着，适时地说上一句：“你要是涂上颜色就更漂亮了。”叶子马上说：“下次我一定涂上好看的颜色。”我还不时地对她的绘画技能提出指导性的建议，鼓励她：你一定会画出许多更加漂亮的作品！教师没有直接批评那两个说话不当的小朋友，而是用自己的行为、言语给叶子以支持，给叶子的作品以肯定、赞赏，说她“真棒！”，这样既保护了叶子的自尊心、自信心，又为另外两个小朋友树立了肯定别人、欣赏别人、尊重别人的榜样。

五、学习掌握生活的技能，培养幼儿自主能力

幼儿的自主的能力往往是从掌握一些基本的生活技能不断增强。我们培养幼儿的基本技能主要包括：第一，学习自我服务的能力。

也就是生活自理能力。例如：我们利用“小老鼠穿山洞”活动 的情节帮助幼儿练习穿衣服。幼儿边说儿歌边学习叠衣服“关上两扇大门，插好两个插销，再鞠一个躬，叠好了。”第二，安全卫生和自我保护的能力。要经常给幼儿讲解和示范用电用气安全，饮食安全，乘车走路安全等等，让他们从小就有自我保护意识。第三，良好的生活习惯能力。如坚持每天刷牙，饭前便后洗手，经常清洗玩具，早睡早起，自己清理自己的床铺、房间等。第四，和人交往的能力。要使他们从小做起，从幼儿园做起，学会与其他小朋友交往，学会关心和帮助他人。学会尊重师长，礼貌语言。学会谦让大度。学会用自己的方式如：打电话、送礼物等表达自己的感情。学会只有尊重他人，才能得到他人的尊重等等。在培养孩子的技能方面，老师要作为观察者多用引导性的语言去启发幼儿，让幼儿亲身体验过程，最终把解决问题的权力交给孩子。例如；两个孩子争抢玩具，我不是单纯的说教更没有严厉的斥责，而是用指导性的语言；你们说这样游戏还能进行吗？这样你们觉得高兴吗|？使幼儿通过思考、体验，得到感受，能慢慢学会商量解决问题的方法。还要注重生活中细节的渗透。例如，在活动室放一个纸篓，孩子们会把碎纸垃圾物放在其中；在玩具柜贴上玩具的标记，孩子会看标记把同一种类的玩具收放在一起；在生活中教师用轻柔的语调、温柔的目光和幼儿交流，孩子们就会连贯的、从容地表达自己的想法。正是这些看似细小的生活点滴却让幼儿从中得到体验和感受，对幼儿产生极大的教育影响。

“让每个孩子都抬起头来走路！”这是苏联大教育家苏霍母林斯

基的一句名言。教育的真谛是让人的价值得到最大的启蒙与拓展，人的价值的挖掘与体现，又是与每个人所处的环境息息相关的。作为教师，我们应创设符合幼儿需要的物质及精神环境，让幼儿获得自主、有尊严的愉快生活，做一个昂首走路的人！