总结：浅谈中班幼儿谈话活动的组织

总结：浅谈中班幼儿谈话活动的组织

《纲要》指出，幼儿的语言能力是在幼儿运用语言的过程中发展起来的，发展幼儿的语言能力，

关键是要创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境；同时，要加强

各个领域教学内容之间的相互渗透，注重趣味性、游戏性。在此活动中，我根据幼儿的年龄特点，从激

发幼儿的学习兴趣入手，注重为幼儿提供学习说话的机会，创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持

、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴进行交谈，养成注意倾听的习惯，体验语言交流的乐趣。

案例描述及分析：

一、开始部分

出示一只狐狸，引出讲述的主题。

教师：森林里住着一只狐狸，他很会动脑筋，有好多点子。什么是“点子”？

幼儿：点子就是好办法，好主意。点子就是好想法。

教师：对。谁要是遇到了困难，自己解决不了，只好去找狐狸，它会帮你出点子。

（分析：兴趣是幼儿学习活动中最强烈的心理因素，是开展一切活动的前提。幼儿最喜欢显示自己聪明

，能想出好办法。”点子公司”是他们非常感兴趣的话题。因此，我根据幼儿的年龄特点，为他们创设

了一个自由的语言环境，集中幼儿的注意力，激发他们参与对话的兴趣，使他们想说、敢说、喜欢说。

）

二、基本环节

（1）小狐狸帮猴子出点子

教师：小狐狸可真聪明，于是，他在森林里开了一家点子公司（出示公司背景图），专门帮人出

点子，解决难题。

教师：开张第一天，谁来了（出示小猴手拿一只烂苹果）。猴先生对小狐狸说：“我的果树长满

了虫子，你能帮我想个办法，不用农药就消灭书上的害虫吗？”小狐狸眼珠一转，想出了一个好办法。

它对猴先生说：“你只要在果树上做许多鸟窝就可以了！”

教师：小狐狸为什么要猴先生做许多鸟窝呢？

幼儿：因为鸟喜欢吃虫子，所以狐狸就想了这个办法。

教师；可狐狸只说是做鸟窝，并没有提到鸟呀！

幼儿：因为鸟窝做在果树上，鸟就会飞到鸟窝中住下。鸟粪还可以做肥料，让苹果树多长苹果呢

！

教师；对呀，小鸟和你们想得一样。

教师：猴先生按照小狐狸的点子去做了，果然飞来了许多小鸟，它们守着苹果树，吃掉了害虫，

苹果长得又红又大。这个消息一传开，许多动物都想请小狐狸出点子了。

（分析：在幼儿的谈话中，我采用平行谈话的方式，通过自己的谈话启发幼儿的思路，并鼓励他们充分

表达自己的见解。也可以用正面评价的方式，纠正或补充他们的谈话内容，使之更符合谈话的要求。）

（2）大家帮刺猬出点子

教师：鞋店老板刺猬做了很多鞋子（出示刺猬手拿鞋子图），积压在仓库里没有人来买。小狐狸

听了，微微一笑，想出了一个办法。

教师：你们猜猜，小狐狸可能会想出什么好点子呢？

幼儿：给鞋店取个好听的名字，大家就会来买鞋子了。

教师：店门口的名字，我们通常叫它什么？

幼儿：招牌。

幼儿1：把鞋子放到店门口，大声叫：“卖鞋，卖鞋！”

幼儿2：价钱要便宜些，大家就会来买鞋了。

幼儿3：最好在门口叫：“大削价，大削价！”

幼儿4：在报纸、电视上打个广告，别人就来买鞋了。

幼儿：刺猬可以一家一家去推销。

（教师插话：噢！上门推销。）

（分析；我注意倾听幼儿的谈话，对幼儿的谈话内容表现出极大的兴趣。并用插话的方式，引导幼儿紧

紧围绕“点子公司”的话题交谈。并注意发挥幼儿的主体作用，而教师只是起支持、合作、引导的作用

。）

幼儿：在店门口贴一个刺猬，手上拿一双鞋子，吸引顾客。

幼儿7：积压的鞋子脏了，把鞋子擦擦干净。

幼儿8：买一双鞋子，送一样礼品，就会有人来买鞋了。

教师：你们的点子想得又好又多。狐狸说：“你们比我聪明多了。”

（分析：我提供给幼儿进行发散性思维的问题，并拓展话题，激发幼儿主动参与讨论、交流的兴趣，培

养幼儿的思考、想象能力和语言表达能力，并且在幼儿回答过程中，尊重幼儿的个别差异，对能想出与

别人不一样的谈话内容的幼儿给予鼓励，力使每一个幼儿都能获得成功。）

（3）大家为狗、乌龟、狮子出点子

教师；点子公司的名气越来越大了，来求狐狸帮助的动物也越来越多了，狐狸忙不过来，请小朋

友一起来帮忙出点子。

教师设问：

1.狗妈妈要出门了，小狗在家里吵闹该怎办？（出示狗妈妈和小狗图）

2.乌龟的帽子飞上了树梢，拿不着怎么办？（出示乌龟和帽子图）

3.狮子没有朋友怎么办？（出示狮子图）

教师；当有小朋友讲到点子时，我们要注意仔细倾听，别人讲过的点子就不要讲，不要重复了。

小朋友要讲清楚，你帮谁出点子，你想的点子是什么。

幼儿1：我帮小狗出点子。把小狗送到外婆家去，小狗就不会吵也不会闹了。

幼儿2：我帮小狗出点子。把小狗送到幼儿园里去，小狗就不会吵也不会闹了。

幼儿3：我帮乌龟出点子。去找小猴帮忙，请它爬到树上拿帽子。

幼儿4：狗妈妈已经知道狮子是好的，小狗哭的时候，只要让狮子表演几个节目，小狗就不会哭

了。

教师：这个点子解决了两个动物的难题。小狗不哭了，狮子也有朋友了。

幼儿：小狗在家，让狗外婆来管它。

教师：别人讲过的点子，就不要再讲了。

幼儿：我帮狮子出点子。让小狗、乌龟去通知森林里的小动物，告诉它们，狮子需要朋友。

幼儿7：我帮小狗和狮子、乌龟出点子。狮子帮乌龟拿帽子，帮狗妈妈看家，狮子做了好事情，

大家就会和它交朋友了。

幼儿8：小乌龟的帽子被风吹倒了树上，长颈鹿的脖子很长，可以请它来拿。

教师：狐狸说：“你们想的点子很好，谢谢小朋友。”

（分析：为幼儿创造良好的语言环境，给幼儿交往的机会，鼓励幼儿大胆进行语言实践。掌握幼儿的心

理活动，遇到幼儿说出自己想说而说不正确的话，我采用提示的方法，讲幼儿的注意力集中在话题上，

活跃幼儿的思维。帮助幼儿学会注意倾听同伴谈话，迅速地掌握别人的谈话内容，向同伴学习谈话经验

。要求幼儿用连贯的语言，讲话声音响亮，大胆地在集体面前谈话。幼儿谈话时，我饶有兴趣地倾听，

鼓励幼儿大胆创新。对思维积极活跃、富有想象力的幼儿，及时给予肯定和表扬，这样有利于开阔幼儿

的思路，活跃课堂气氛。）

三、结束部分

教师：小动物们在生活中遇到很多难题，我们遇到过难题吗？

幼儿1：休息天，我想去公园玩，可是爸爸妈妈都很忙，我不知道该怎么办。

幼儿2：爸爸答应给我买风筝，可是他到今天还没给我买，我不知道该怎么办。

幼儿3：我饭吃得很慢，想吃快一点，不知道怎么办。

幼儿4：我想要一盒水彩笔，可妈妈不给我买，我不知道该怎么办。

幼儿：我不会系鞋带，鞋子穿得很慢，不知道该怎么办。

幼儿：我被子叠得不好，不知道该怎么办。

幼儿7：我爸爸吸烟，老咳嗽，我叫他不要吸烟，可他还是吸烟、咳嗽，怎么办？

教师：小朋友有那么多的难题。我们也来开一个点子公司，解决小朋友解决不了的问题。那么，

谁当经理呢？

幼儿：我……还是先让老师当吧。

教师；第一期先让我来当。以后，谁出的点子多，就让谁来当经理吧。

幼儿；好！

（分析：谈谈自己日常生活中的难题，请小朋友帮忙出点子，解决自己遇到的问题。体现了“从生活中

来，到生活中去”的原则，使幼儿从小学会学习，学会生活。发展幼儿语言的关键，不是让幼儿强记大

量词汇，而是引导幼儿乐意与人交谈、讲话礼貌。活动为幼儿提供了一个良好的语言交流空间和互帮互

助的机会。在让幼儿自由交谈、交流的同时，既培养了幼儿的语言能力，又培养了幼儿乐于助人的美好

情操。）

课后反思：

这节活动开展的比较成功，原因有以下几点：

1、围绕活动的目的开展，活动不仅仅要求幼儿掌握有关的技能，更要求幼儿能注意倾听别人的谈话，

培养幼儿的语言交流与表达能力。

语言能力的提高，能促进幼儿其他各种能力的发展。与周围人们的语言交往是幼儿语言获得的必要条件

，教师根据幼儿的年龄特点，充分创设语言环境，从激发学习兴趣入手，营造活跃的语言交往环境，在

具体运用中、主动求知中学习和完善语言。

2、注重了“幼儿既是教育的客体，又是教育的主体”。

在活动中，教师和幼儿之间彼此相互尊重、信任，共同对话，体现了师友间和谐、融洽的人际关系，幼

儿成了活动的主体，他们善于思考，敢于发问，教师是他们的支持者、合作者、引导者。教师善于拓展

幼儿的思维，激发幼儿主动参与活动，使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说。充分的讨论能唤起幼儿

的生活经验，为谈话的顺利进行奠定了良好的基础。同时，教师积极诱发幼儿学习的愿望，注意个别差

异，尽量给予幼儿充分表现自我的机会，让孩子成为学习的主人，以培养孩子积极、主动、自信的性格

。

3、教师提出新的问题，帮助幼儿拓展话题。

幼儿谈话时，提醒大家注意倾听别人说话，了解他人的谈话内容，学习他人的谈话经验，而教师可以适

当帮助幼儿纠正与补充谈话内容，使幼儿更好地达到谈话要求。当幼儿出现困难时，教学中提出新的问

题给幼儿提供表达的机会。在提问中，教师设计了一些发散性问题，对培养幼儿记忆、想象、思考和语

言表达能力都有帮助。

4、注意谈话内容的选择和组织。

幼儿对主要话题有一定的经验基础，话题取材于幼儿熟悉的生活，注重渗透“源于生活，又用于生活”

的朴素思想，同时让幼儿切身感受到成功的乐趣。这样，幼儿才对谈话主题有话可讲。而且话题要有一

定的新鲜感，曾经反复提出的话题，不会引起幼儿的强烈关注。谈话中的问题都是幼儿比较熟悉的，结

束部分的内容又是大家生活中出现的问题，因此幼儿表现出较大的兴趣。