案例分析：协商与引发

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　　丫丫今天又迟到了。九点半，丫丫妈妈急匆匆地拽着丫丫走进教室。此时，我们正准备开始第二个教学活动。丫丫妈妈一边抱怨丫丫，一边说:“赶紧赶紧，要上课了.....”中午，丫丫妈妈又来找我说:“老师，我们丫丫做事情总是慢吞吞的，一大早起来，穿衣服、洗漱、吃饭，都很慢啊，尤其是吃个早饭，磨蹭了快1个小时。她都上大班了，这可怎么办呀？你帮我想想办法。”　　作为家长，在教养自己孩子的过程中，经常会有这样那样的困惑，有的家长会求助于教师。在幼儿成长的过程中，尽管教师与家长都是幼儿成长的“重要他人”，但两者在幼儿的发展与教育中扮演的角色具有本质的区别。幼儿教师是专业的教育者，家长是非专职教育者。幼儿教师对幼儿行为问题的审视不同于家长。因此，当教师遇到寻求教育帮助的家长时，应以专业人员的身份来帮助家长，引发家长对问题的正确认知很重要。　　(2)运用专业的眼光引导家长分析问题。幼儿教师是专业的教育工作者，他们与非专业教育者的家长不同。家长对幼儿行为问题的分析更多地停留在现象和表面，对幼儿的担心更多的是感性的。专业的教育工作者则是站在客观的、理性的角度观察分析幼儿，运用专业的知识解读幼儿的问题行为。上述案例中，教师向家长分析幼儿动作慢的四种原因，是非常专业的，涉及神经系统、心理因素等多个方面。这种专业的解读正是家长缺乏的能力，也正是教师区别于家长的。

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