首案编写：xx教材分析：本单元围绕“人间真情”选编了四篇课文。《负荆请罪》是课本剧，讲述了廉颇和蔺相如之间的故事，赞扬了廉颇知错就改的精神和蔺相如宽宏大度的品德。《最后的姿势》讲述了谭千秋老师舍生忘死的救助学生的英雄壮举，赞扬了他忠于职守、大爱无疆的高尚品质。《船长》赞扬了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的高尚品质。《爱之链》讴歌了“送人玫瑰，手有余香”的社会风尚。学习这些课文，会让我们对主人公们的胸怀、勇气，对他们的精神与爱心产生敬佩之情；让我们懂得应为祖国、他人，付出挚爱和真情，也让我们懂得这些美德在社会及个人生活中的重要意义。1.会认会写22个生字，并理解由生字组成的词语意思。3. 理解课文内容，重点体会课文主人公身上表现出来的优秀品质。学习人物优秀品质，培养正确的人生观，价值观。.摘录课文精彩语段。1.会认会写22个生字，并理解由生字组成的词语意思。3.感悟文中的写作手法。. 负荆请罪1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。3．学会阅读剧本。练习排演小话剧。教学难点：通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。学法：以读促学、练习表演帮助理解课文。课时划分：三课时教学过程：1．简单提示阅读剧本的一般方法。（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。）看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。1．自由轻声读，要求：（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。2．检查自学效果（2）用钢笔描红。厉害：难以对付。 惧怕：害怕。三、感知课文，理清脉络（1）“负荆请罪”是什么意思？（3）为什么要请罪？2．默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？五、作业：抄写词语、朗读课文。教学过程：1．“负荆请罪”是什么意思？这个成语的是什么？二、精读剧本第二幕2．集体交流读懂的及不懂的。（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？4．讨论：（1）理解“深明大义、宽容大度”。（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？你是一个深明大义、宽容大度的人啊！．知道分角色朗读。将剧本改写成一篇记叙文。教学过程：分角色朗读第二幕剧本。二、精读剧本第一幕2．分组讨论。（行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。4．深入体会蔺相如的语言。（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？．分角色朗读这几句话。四、学生质疑。学了本课，你有哪些收获？廉颇 蔺相如为了赵国的利益.最后的姿势1．能正确流利、流利、有感情地朗读课文。3．通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。教学重点：2．理解谭千秋老师在地震突然来临时的表现。他用双手为孩子们撑起空间，在废墟中托起生命的希望！教法：精读感悟教具准备：2．准备相关歌曲教学过程：1．谈话并板书课题。二、初读课文，理清脉络。A读准字音，读通句子。2．检查自读情况。4．理清课文脉络，指导分段。1．指名读第一段，思考：从中你了解了什么？3．再次读课文，思考一下，把时间、地点、人物、事件合起来，你明白了什么？（2）出示句子，指名读。（3）请同学找出关键词，表现情况危急及谭老师的迅速反应。朗读时要注意节奏的舒缓与紧张，调整语速与情感。五、布置作业。教学过程：1．指名说说课文主要讲了什么事情？3．过度：人们看到谭老师用自己的身体救护学生的情景，会有什么表现？1．学习第二段。学生交流后并指导学生朗读。A第一个发现他的人：谭老师誓死护卫学生的形象，让我永生难忘。一位老师：如果要快速逃离现象航，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但事实证明，在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。（4）找出几个给人印象深刻的字词。2．学习第三段。相机学习重点词语：和善、妙语连珠、诠释、（3）谭老师最后的姿势是什么？（4）指名读。文中赞颂谭老师的八个词语是什么？（）如果让你评价一下谭老师，你会怎么说？板书设计： 地震突然来临 牺牲自己教学目标2．学会本课8个生字。理解有生字组成的词语。4．感受哈威尔船长忠于职守、舍己救人的精神。教学难点：通过朗读课文，理解感受哈威尔船长忠于职守、舍己救人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。学法：抓住语言和行动理解人物品质。一、导入新课2．故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么？同学们打开课本，读课文。1．学生读文。（1）放声读课文，注意读准字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。（3）自己质疑。（1） 出示词语：（3） 了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。 履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。 深渊：很深的水。（4）指导书写生字：3．引导学生理清课文脉络。（2）学生讨论、交流分段结果。二、学习课文“遇险”部分2．交流。2．故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么？同学们打开课本，读课文。1．学生读文。（1）放声读课文，注意读准字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。（3）自己质疑。（1） 出示词语：（3） 了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。 履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。 深渊：很深的水。（4）指导书写生字：3．引导学生理清课文脉络。（2）学生讨论、交流分段结果。二、学习课文“遇险”部分2．交流。第二课时一、复习导入二、学习课文“救援”部分2．交流讨论：3．投影出示四次命令：（2）“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”（4）“动作再快点！”（1）放大投影第二次命令：“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？” “在，船长。” “哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”问：哈尔威船长为什么下这样的命令？（比较两次下令后的不同情景。）* 大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。……救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。出示黑暗中哈尔威与洛克机械师和奥克勒大副简短有力的对话，让学生进行朗读交流：这实际上稳定了大家的情绪：大家享有了知情权，就不会为逃生而拼命拥挤，只要有序撤离，大家的生命都有保障。这让大家内心得到了安慰。尽管前面他也说“必须把0人全部救出去！”但谁会相信呢？现在不一样了，有了20分钟作保证，大家不须一窝蜂拥了上去，简直像疯了似的。这似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提条件是有了20分钟作保证，作为男人，有责任，有义务，为保护妇女与儿童这个弱势群体作出一定的牺牲！更何况，这妇女与儿童中也有他们的妻子儿女！不少男人拼命拥挤正是为了自己的妻子儿女！独身的男人呢，也受到了纪律的约束（敢走在女人前面，就会被开枪打死），他们不敢拥挤了。（2）齐读第22自然段，思考：人们为什么感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空？（在理解了上面的问题之后，这个问题就迎刃而解了：船长临危不乱，富有谋略，沉着镇定，指挥有方，能够救大家于突如其来的灾难之中，所以大家都从心底里升腾起崇敬之情，他就成了出现在大家上空的“伟大的灵魂”了。）（1） 第一次：b “妇女先走，其它乘客跟上，船员断后。” “必须把６０人全部救出去！”（2） 第二次：（3） 第三次：．完整地朗读第3—28自然段，体会哈尔威船长的做人之道。1．配乐，范读最后两个自然段（自由选择下题中的任一个角色）B 还是个孩子的水手克莱芒说：“船长啊， 。”3．配乐，深情地朗读最后两个自然段。．指名试背。五、总结：六、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。1．背诵2—30小节。板书设计： 7．船长一生忠于职守8.爱之链1．学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。3．凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。教学重点：2．联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。教法：重点句子分析法。教具准备：2.搜集和爱有关的感人故事若干。教学过程1．记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的是什么？（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。二、初读课文，检查预习情况。2．指名读词语。袜子 油污 绝望 餐馆 亲吻 粗糙 脸颊3．重点理解下列词语的意思。天经地义：指非常正确不容质疑的道理。三、默读课文，理清课文层次。2．按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。第二段(9—11自然段) 写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。四、作业2．朗读课文。一、复习导入2．这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主1．师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读审题。（2）帮助学生弄清本次口语交际的要求。（1）学生确定采访目的。（3）准备采访时所用物品。（）推选两名同学上讲台分角色进行采访。3.反馈。1．观察它们的共同点：“形”、“剧”都是部首在右的左右结构的字。3．学生练习。. .
