16、草原教学设计

1、草原教学设计

设计思想 第一课时1、把课文读通顺、读流利。 ３、弄清课文记叙顺序，了解课文内容。把课文读通顺、读流利。弄清课文记叙顺序，了解课文内容。1、采用自主、合作、探究法，轻松掌握生字、检查把课文读生动、读流利。3、利用榜样示范法，激发学生写字的兴趣。一、情境导入，激发兴趣2、教师范读，出示多媒体。（草原美丽风光的图画）（草原离学生太遥远了，教师配上美丽的多媒体图画，抒情的音乐，让学生初步感知草原的美，为理解课文作好了铺垫，激发了学生学习的兴趣。）1、认真读课文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解决。（理解课文要在把课文读通读顺的基础上，所以这个环节，要给学生充足的时间，真正地做到让学生把课文读通读顺。）1、同桌互相每人读一自然段，检查字音读正确与否，读得流不流利。（让学生成为学习的主人，让学生充当“小老师”的角色，学生更有兴趣，检查的力度更高，更容易掌握所学的内容。）（读书百遍，其义自见。随文识字的方法，把生字放在具体的语言环境中，更容易理解，而且没那么枯燥。）1、请学生在黑板上范写两个容易写错的“涩”。3、学生对照书本自己评析、同桌互相评析，推荐写得好的让大家欣赏，说明推荐的理由。六、质疑、总结板书设计： 1、草原第二课时1、有感情地朗读课文。3、感受草原的美丽可爱，体会蒙古族人民的热情好客，初步体会兄弟民族之间的深情厚谊。教学难点：学习作者的写作方法，体会兄弟民族之间的深情厚谊，民族团结的赞颂之情。1、从读入手，以读，贯穿本文教学的始终，体现读中悟、读中想、读中感、悟生情的设计理念，既读出景美、人美、情更美的草原风貌，又要读出热情友好的蒙汉情深。3、鼓励学生说出自己独特的感受、悟中生情，体会蒙古族人民的热情好客，初步体会兄弟民族之间的深情厚谊。、利用讲练的方式，学习并运用作者的写作方法。一、复习导入新课。2、课文写了哪两方面的内容呢？（风光美、人情美）二、朗读品析，感受草原风光美 品读感悟，重点指导理解：观看两幅中国画，明白“渲染”就是用颜色涂抹，“勾勒”是用线条勾边儿。“不用墨线勾勒”，指的是小丘柔缓得没有明显的界限。“翠色欲流”，是说草原上的小丘由于绿颜色浓厚，就像要流下来一样。“欲”，是“将要”的意思。流到哪里去呢?“轻轻流入云际”。这里是说，绿色的草原一望无际，与天相接，仿佛翠绿的颜色流入了天边。（你觉得哪个词把小丘写活了呢？小丘本不会动，作者在这里用了一个流字，这是为什么？）你从一碧千里读出了什么？为什么草原是一碧千里而并不茫茫呢？（二）欣赏歌曲《美丽的草原我的家》，加深体会草原的美，体会作者的思想感情。1、同学们，此次此刻，你就在草原上，你的感受是怎样的呢？想说些什么？做些什么吗？理解“高歌”和“低吟”，两种不同的感情。这两句话能调换吗？为什么？4、这里除了写老舍先生的感受还写了什么东西的感受呢？骏马和大牛会回味吗？如果牛马真的是在回味草原的无限乐趣，它们可能会回味些什么呢？、课后练习3，体会两个“回味”的意思。三、感受草原的人情美。（二）汇报交流，概括第一件事的小标题。交给学生自学的方法。小组合作完成这部分其他的内容。汇报交流，重点引导理解体会：2、他们端上了奶茶奶豆腐，而且喝酒时喝了又喝，敬了又敬，老在举杯敬酒，那么谁能用一个词把你也举杯我也举杯，不断地敬酒这个情节描述出来？（频频举杯）（在这环节中，实现导读与自学相结合。给学生充足的读书时间，读与思考相结合，边读边品，读得投入，读得深入，自然就能获得深刻的体验和感悟。让学生在小组里探讨交流，形成了一种宽松的学习气氛，自然而然让学生在民主、和谐的气氛中畅所欲言，毫无顾忌，实话实说。教师对学生的每一点体会、感受都给予鼓励和评价，让每一个学生体验自主、自信和自身价值，让每个学生都产生主人公的自豪感，教师也充分激发学生的主动意识和进取精神，从而让学生真正成为课堂学习的主人。）1.香醇的奶酒、精彩的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情将是如何呢？逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“斜阳”指的是？这个“话”是什么意思啊？跟夕阳话别？这是一句倒装句，什么是倒装句呢？（为了强调、突出等目的，颠倒原有的语序。）举一些倒装句的例子：《珍珠鸟》的第一句：“真好！朋友送我一只珍珠鸟。”《中华人民共和国国歌》的第一句：“起来！不愿做奴隶的人们。”“话斜阳”强调了什么呢？是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着。 （对于学生难理解的句子，教师起到引导、点拨的作用，不能生搬硬套地把自己的理解灌输给学生，要让学生真正地理解。这句诗句中，当学生理解了这句倒装句倒装的作用时，学生就比较容易作者所要表达的意境了。在学生理解的基础上，再采用“读写结合”的方式，在脑子中再现作者构思时的种种人物、情节、情景的画面，然后充分表达出来，所有的情感都被充分地激发出来，水到渠成，充分感受到草原上的人民热情、好客，体会到民族大团结的思想感情。） 写事，通过写事，然后怎样？（抒情）（教师的总结起到“画龙点睛”的作用，既了解了作者的写作手法，又升华学生的情感。）1、背诵课文第1、2自然段。（语文是一个包容性较强的学科，有些内容不是通过一节课就能教给学生的，因此教师要以教材、以课堂教学为桥梁，做好课内外的衔接工作，鼓励学生通过丰富多彩的课外阅读主动获取书本以外的知识，这样才能使课堂教学得以延伸。只有广泛、科学地拓宽学生的阅读面，才能开阔学生的视野，陶冶性情，砥砺意志，促进身心发展，同时在潜移默化中。增加了知识的含量，切实提高语文学习的效益。）

板书设计：风光美低吟蒙汉情深何忍别人情美相见天涯碧草话斜阳 联欢

事借物抒情.