城市的标识 第二课时教学设计

六年级语文下册《城市的标识》第二课时教学设计

【教材依据】《城市的标识》是北师大版六年级下册第七单元的第三篇主体课文，是一篇抒情散文,文章以细腻的笔触描写了现在的城市已经逐渐变得雷同,失去自己的个性,唯有那充满活力而又各具特色的树是城市唯一不可被置换的标志。表达了作者对环境、对我们生存城市的文化的珍惜。1、指导思想：本节教学设计重在培养学生热爱树木，珍爱城市文化特色，重视城市人文建设的情感。教学中要带领学生在反复的朗读中仔细体会文章用比喻、拟人、反衬等写作手法抒发思想感情,并在城市的“同”与树的“异”的比较中领会文章的主旨,在潜移默化中受到热爱大自然、珍爱城市文化的教育。 2、教学目标过程和方法：自主探究、质疑批注、抓住重点词句理解树是“城市的标识”，读中感悟、交流发现、领会本文的写作方法。3、教学重点与难点：理解城市的“同”与树的“异”, 分析感悟树是“城市的标识”的内涵；学习作者的写作方法，激发学生热爱自然、珍惜城市人文精神和传统文化的情感。1、多媒体；三、教学过程： 同学们，今天上课前，老师想带同学们观看一组《大美鄠邑》图片，请大家注意观察户县都有哪些特色文化，如果让你推荐户县的标志，你会选哪个？学生观看富含户县文化气息的图片，然后作答。你们的众说纷纭，到底哪个更合适呢？这节课，我们就一起走进现代女作家张抗抗的《城市的标志》，学完课文你就能明确用什么作为户县的标志更合适。（二）课前预习检测：【作者简介】张抗抗，当代女作家。190年出生于浙江省杭州市。1972年发表作品， 1988年被英国剑桥大学收入“世界名人录”。1998年获首届女性文学创作奖。代表作有《爱的权利》、《分界线》、《橄榄》等。她的作品中不仅洋溢着青春的朝气和纯净的诗意，还包含着更多的理性思考，很多作品以深邃而独到的思索见长。茫然（无）（措），（川）（流）不息，（蔚）为（壮）观千姿（百）（态），各具（风）（韵），（似）（曾）相识 课文描述了现代化城市严重雷同的现象，进而列举了树才是各个不同城市的唯一标志，是唯一不可被替代的印记，不可被置换的标识。出示本节课的学习目标：1、能有感情地朗读课文。抓住重点词句理解作者称树是“城市的标识”。3、激发自己热爱大自然，珍惜城市人文精神和传统文化的感情。（1）提示独学要求，完成自主探究后交流。（1）用笔在文中标画城市的“同”；（3） 大胆质疑，求助帮扶。（先自学，然后同桌交流。分钟内完成）预设补充：城市本该各具风韵，然而快速的现代化城市进程却使得城市之间“似曾相识”“大同小异”，雷同现象大到建筑住房，小到生活垃圾。（3）重点品析描写杭州，北京的段落。（出示相关城市树的图片，学生欣赏感受各种树的不同特点）B北京是我们的首都，代表着我们的民族气质，民族精神，注意作者的用词，老师范读，学生体会。标志城市特点香樟树长春挺拔苍劲法国梧桐 xq喀什玲珑精致榕树北京秀气而坚韧（民族精神）椰树 小组研读1——17自然段，建议交流：（1）树被称作城市标志的原因。（3）文章抒发了作者怎样的思想感情？（1）“一方水土养一方人”只有树会随着生长环境气候的不同而变化，所以城市中树代表了城市的不同个性，所以作者说树是“城市的标识”。（3）提示全班齐读课文最后两段，然后补充：“橘生于淮南则为橘,生于淮北则为枳”所以作者以树的不可被置换性质作为城市标识的代表，呼吁人们珍惜树，其实就是呼吁人们珍惜城市文化，珍惜城市特有的人文精神。（相机板书：鲜活生命、不可替代、不可置换、独特个性）3、聚焦写法，练习仿写：仿写： 的城市,因为有了树而 ; 的城市,因为有了树而 ; 城市,因为有了树而 。A生汇报：先写“雷同”现象，后写树的“异”用了反衬的写作手法体现出作为城市的标识的树的珍贵；4、小结全文，升华主旨：（四）拓展延伸，内化情感（1）学生汇报，师点拨：户县又称“画乡”，“鼓舞之乡”……所以，在我们户县，农民画随处可见，因为户县农民画主要反映我们北方农村的生活，线条粗犷质朴，色泽艳丽的特点而在全国独树一帜，所以，农民画作为户县的标识无可厚非。结束语：这些代表着每个城市的不同文化、不同地理特征的事物，都可以成为一个城市的标识，不论这些事物是大自然赐予我们的，还是我们的祖先遗留给我们的，我们都应该细心呵护，世代传承。（设计意图：让学生与文本对话，与生活对话，把书本知识与已有的生活经验相联系，深化学生体验的同时也深化了学生对主题的理解。）　　城市的标识——树不可置换 独特个性 保护 教学设计亮点：2、教学及时提示探究交流的建议，梳理不同城市的树简洁清晰，有效指导学生学会自学，学会抓住关键点来交流，提高课堂教学效率。4、这节课从自主探究到合作交流，再到提炼升华，层层推进设计教学环节，教学重难点在循序渐进中突破，也给学生以充足的品味内化时间，符合学生的认知特点。