2017六年级下册语文第六单元教案设计

2017六年级下册语文第六单元教案设计

教学目标：　　　2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。　　　4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。　　教学准备：　　　2、观察自己喜欢的一种植物。　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　　1、正确、流利地朗读课文。　　　3、初读课文，弄清课文的层次。　　　　出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。　　二：自学课文。　　　2、边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。如幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。　　　4、交流自学情况。（1）生字词。（2）读书，纠错。　　　、浏览课文，给课文分段。　　　　抽读第一段，说说这一段告诉我们什么，在文中起什么作用。　　四：作业。　　　　2、观察路边的广玉兰。　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　1、指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。　　3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。　　　　师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。　　　1、轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段？　　　　（2）默读第二小节，主要写什么？　　　　（4）学生说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。　　　2、读读第三小节，说说这一小节说什么。　　　　（2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？　　　　（4）指导感情朗读。　　　　　　过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？　　　4、指导感情朗读。　　　、齐读最后一小节。　　　　同学们，这篇课文学完了，其实广玉兰在我们南京也广泛种植，你注意到了吗，在许多公园里、马路边都有广玉兰的身影，你留意过它们吗，今天学了这篇课文后有什么话要说吗？　　　1、在课文里找出三组意思相近的词语。　　　2、摘抄你喜欢的词语。　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　　1、继续朗读背诵课文。　　教学过程：　　一：导入。　　二：朗读背诵。　　　　相机指导背诵。　　　　读第三自然段，说说主要写了什么？　　　　说说这一段的结构。　　　　学生练习写。　　四：作业。教学目标：　　　2、借助画面，感受意境，指导诵读。　　　1、同学们，今天这节课，林老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？（板书：夹(iā)竹桃）　　　2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合图来研究研究，说说你的想法。（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。）　　　4、我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的 古诗两首　　　1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。　　　3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。　　教学重点、难点：　　　2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。　　课前准备：多媒体学生了解作者，自学古诗　　　1、能正确流利有感情地朗读课文。　　　3、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。　　　　正确感知诗的大意。　　　1、同学们回忆一下，以前学过哪些古诗？（让学生能有感情地背诵）你们是怎样学习古诗的？今天我们学习两首古诗。　　　　于谦(1398-147)，钱塘(今浙江杭州)人，字廷益，号节庵。明代著名的军事家、政治家，与抗清英雄张苍水、抗金英雄岳飞并称西湖三杰。明成祖永乐进士，官至兵部尚书。　　二、初读感知　　　2．借助拼音，学生自读课文。　　　　①指名读，指导节奏。　　　　　　　　　　　于谦　　　　　　　　　　　　　　王冕　　　　　　　　烈火/焚烧//若等闲。　　　　　　　朵朵/花开//淡墨痕。　　　　　　　　要留/清白//在人间。　　　　　　　只要/清气//满乾坤。　　三、精读感知《石灰吟》　　　2、逐字逐句理解。可联系上下文理解。　　　　②锤：敲打。击：撞击。　　　3、说说这首诗的意思。　　　4、看图想像意境，体会感情。　　　、指导朗读。　　四、总结学法，自学《墨梅》　　　　①理解字词。②说说诗意。③看图想像。④朗读体会。　　　　★注意先让学生独立学习，然后遇到不懂的再互相帮助，老师可以以合作比较好的一组为模范，渗透性地进行全班指导。　　　　①理解字词：　　　　　池头：池边。树：这里指梅树。　　　　②指名说说诗意。　　　　③看图想像：作者画的梅花有什么特点？他在梅花身上寄寓了怎样的情操？　　　　用自豪、高亢的语调反映出诗人的坚贞、纯洁。　　五、作业超市：　　　　　锤焚这两个字要结合偏傍进行指导。　　　2．试着选一首诗有感情地背给同桌听。　　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。　　　3、总结课文，了解写法。　　教学过程：　　一、回忆式引入　　　　（让学生谈点滴收获即可。）　　二、深化感知、品味诗境　　　　★让学生充分谈出，以此引导学生认识这样的人是：　　　2．让学生在有感情的读中再次感知石灰的这种高贵品质。　　　　★学生说优美纯洁也行，说美丽贞洁也可以。　　　1．看图朗读，体会诗歌意境。　　四、总结课文　　　　A：抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。　　　2．这两首诗在写作上有什么特点呢？　　五、作业指导：　　　　学习《石灰吟》。　　　　（1）指名读。（读后评读）　　　　　　《石灰吟》这首诗是（明代）诗人（于谦）所做。　　　（1）知诗人，解诗题。　　　（2）抓字眼，明诗意。　　　　　千锤万凿：形容开采石灰非常艰难。锤，锤打。凿，开凿。　　　　　这两句诗的意思是：经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。　　　　　清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。　　　（3）想意境，悟诗情。　　　　　B．这首诗借石灰，表达了作者怎样的情感？（全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）　　　　　D．朗读全诗。　　　1．分组朗读三首古诗。体会诗人所表达的思想感情。　　　　（2）练习朗读。（自由读、指名读、配乐读、评读。）　　五、作业。　　　2．运用归纳的学习古诗的方法，自己选择一首古诗，试着自学　　板书设计：　　教后反思：　　“墨梅须具梅花骨，人与梅花一样清。”现实中的王冕与其笔下梅花一样，傲立于严寒。作者借墨梅来表达自己淡泊名利，贞洁自守的高尚情操。教学目标：　　　2、用数学课上学到的统计方法对调查的结果进行分析，并谈一谈自己的感受。　　　4、调查报告的写法不拘一格，可以配上描画的各种统计图表。　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、启发谈话激发兴趣　　　　你做过这样的调查统计吗？　　　1、老师想知道，我们班上做过这样的调查的同学有多少？还没有做过这样的调查，正想作调查的同学请举手。　　三、小组交流，回忆调查过程　　　　要求：要说清楚调查的原因及目的，调查的实施步骤。　　　1、请同学们按照老师的要求，把自己调查的目的、实施的步骤一一列出来，可以用文字的形式，也可以画出图表，形式不拘。　　　3、通过这次调查，你得出了什么结论？把你的调查结果也写下来。　　　、相互补充，发表建议　　　　请同学们根据统计的数据及结果谈谈自己的感受，也可以谈谈自己的建议。　　　　同学们在写作的时候，可以按照调查的目的、调查的经过、调查的结果、调查的结论这四大板块逐一写作，也可以直接写一篇完整的作文，一气呵成，再配上合适的图标，这样会更生动。　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　学生写作，教师巡视，适时评点后，学生誊写作文。　　教学反思教学目标：　　　2、诵读与欣赏《马诗》，体会诗歌本身和诗人的思想感情，有韵味地诵读；　　　4、练习口语交际，学习与人交流、与人对话；学写毛笔字。　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学第一题（语文与生活）　　　（1）自读诗歌，引导发现诗中所写的四季的特点。　　　（3）学生交流　　　（）说说四季还有哪些特征。　　2、教学第二部分　　　（2）根据上一部分学生说出的各季节的特征，学生仿写夏、秋、冬的句子。　　　（4）鼓励小结　　　（1）导入：要想写好文章，积累一些成语是必要的。同样，写好关于四季的文章和句子也需要积累有关四季的成语。　　　（3）鼓励学生说出并汇总这些成语。　　　（）小结：注重积累，灵活运用，交叉积累。　　教学第二题（诵读与欣赏）　　2、指导　　　（2）教师范读。　　　（4）指名交流。　　3、练习。　　　（2）同桌练习背诵。　　4、反馈　　布置作业：　　　2、仿写描写春、夏、秋、冬四季的句子。　　1、指导　　　（2）引导读贴：　　　（3）通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离，以及每个字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字写成一样大小。　　　（1）学生练习描红，注意观察整体，一气呵成。　　　（3）教师及时小结，学生仿写。　　　（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。　　　（3）学生再次描红、临写。　　1、审题　　　　　　对话，是今天人们彼此沟通、相互学习、交流感情不可缺少的形式，也是同学们参与社会、了解生活的桥梁。（板书课题）　　2、指导。　　　（2）要求学生对话时适时提出问题，注意沟通技巧，会用礼貌用语，明确自己的对话身份。　　　（1）分组练习　　4、反馈　　布置作业：　　教学后记：　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　　教学第五题（学写毛笔字）　　　　出示范字，明确本次学写“司、氧”。　　　（1）学生细心观察这两个字的写法以及在米字格中的位置。　　　（3）学生初练，巡视指导。　　　（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。　　4、反馈　　　（2）指出不足，及时纠正。　　　　完成毛笔字习字册的相关内容。