学拼音三
ɑi ei ui
⊙教学目标
1.学会复韵母ɑｉ ei ui及其四声，读准音，记清形，正确书写。
2.了解标调规则，知道ɑi ei ui的标调位置。
3.学习声母与ɑi ei ui组成的音节，能准确拼读音节。
4.能够看图说话，根据音节拼读词和句子。
.拼读儿歌《北风吹》，在情境中巩固复韵母ɑi ei ui的发音，激发学习拼音的兴趣。
⊙教学重点
学会复韵母ɑi ei ui，明确单韵母与复韵母之间的不同之处。
⊙教学难点
复韵母不能读成两个音，要注意口形变化的过程。
⊙教学准备
拼音卡片、教学情境图、朗读课文的录音。
⊙教学时数
2课时。
⊙教学过程
第一课时
（一）情境引入
1.有一个小朋友叫安安，他是个孝顺的孩子，你们看：
（出示教学挂图）安安在干什么呀？
他在给奶奶捶背。
2.听范读儿歌的录音《北风吹》。
3.想跟老师一起读这首儿歌吗？老师带读儿歌。
4.齐读儿歌。
.引入复韵母教学。
这首儿歌中，藏着几个新的拼音朋友，你们想和他们交朋友吗？
将儿歌中有复韵母ɑi ei ui的音节用红笔画出来。
（二）学习复韵母ɑi ei ui
1.出示复韵母：ɑi ei ui
用卡片认读个带调单韵母：ɑ e i u
2.单韵母ɑ e u最喜欢和i做朋友了。你看，它们在一起就成了ɑi ei ui，它们都是由两个单韵母合起来的，我们给它们取个名字叫复韵母。这节课我们就一起来学习复韵母。
3.教学复韵母ɑi。
（1）看插图说话引出ɑi：图上画了什么？（妈妈爱孩子，孩子爱妈妈）
（2）教学 ɑi的发音，认清字形。
ɑi 就是我们今天要学的第一个复韵母，“复韵母”念两遍。
（3）复韵母 ɑi 是哪两个单韵母组成的？怎么把ɑ和 i合成 ɑi 呢？ 教师示范，告诉学生，复韵母发音时口形要变。ɑ读重些，i读轻些，两个音要连在一起，不能分开，读 ɑi 时可体会一下 “爱”的读音。（教师领读三遍，学生各自模仿着读，集体读，指名读。）
（4）对比读，ɑ—ɑi，让学生看老师发音时的口形，听清发音，说说老师刚才发的是什么音。
（）四声练习。
学儿歌：有ɑ先找ɑ，没ɑ找、e，iu在一起，谁在后面谁戴帽，i字标调点去掉。
让学生注意，ɑi的调号标在ɑ的头上。结合口语训练进行四声练习： 我挨着你，你挨着我，āi āi āi。孩子不能常挨饿，i i i。姐姐高，弟弟矮，ǎi ǎi ǎi。我爱爸爸，我爱妈妈，ài ài ài。
4.学习复韵母ei。
（1）看插图说话引出ei：图上画着谁？在干什么？（丁丁搬东西，好重啊。他嘴里发出ei的声音。）
（2）教师范读ei，谁能说说口形是怎样变化的？（先发e音，很快地向i滑动，e重i轻。）
（3）学生领读，指名读，齐读。
（4）给ei标调，进行四声练习。
.学习复韵母ui。
（1）看插图引出ui：图上画着什么？
（2）出示ui，u在前，i在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？谁能说说你是怎么发ui这个音的？（先发u，口形慢慢变小，变成i。u重i轻，一口气连成。）指名读、齐读。
（3）告诉学生ui的声调标在i上，运用顺口溜：有ɑ先找ɑ，没ɑ找e，iu在一起，谁在后面谁戴帽，i字标调点去掉。进行ui的四声练习。
（三）书写指导
这三个复韵母都是由两个单韵母组成的，单韵母在四线格中写在什么位置，复韵母也写在什么位置。两个单韵母组成一个复韵母，读一个音，写时间距要适当。
第二课时
（一）复习引入
1.利用卡片复习复韵母ɑi ei ui，认读带调的复韵母ɑi ei ui。
2.游戏：顺风耳。
我们一起来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳。请听仔细。
老师或小老师报音，其他同学找出相应的韵母，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了ɑ ɑ ɑ”。看谁找得对、准，读得快、准。
（二）学习声母与ɑi ei ui相拼的音节
1.出示声母卡片分别与ɑi ei ui相拼。
2.学生自由拼读，指名读，齐读。
3.音节练习，组词练习。（教师领读、指名读、齐读）
（三）看图拼读音节词
1.过渡：听你们读得这么准确，有几位动物朋友都被吸引到我们教室来了，你们看，它们是谁？
2.看图，指名回答：它们是“白鹤”“海狮”“梅花鹿”。你了解它们吗？指名说说它们的特点。
3.你能读出它们的名字吗？
出示音节词，学生练习拼读。指名读。齐读。
4.做游戏“找朋友”。
一位同学拿出写有声母或复韵母ɑieiui的卡片，问：“我的朋友在哪里?”台下学生拿着能与问者手中卡片拼成音节的声母卡片回答：“你的朋友在这里。”然后组成音节，一起拼读，全班跟读。
（四）学习儿歌，巩固ɑi ei ui的发音
1.上节课我们学了一首儿歌《北风吹》，你们还会读吗？
2.指名读儿歌。
3.齐读儿歌，注意让学生读准字音。
4.找出儿歌中带有“ɑi ei ui”的音节和词语，自己读一读。
“北bｅi”（北风）“吹huī”“飞fēi”（雪花飞）“奶nǎi”（奶奶）“捶huí”（捶背）“累lèi”（累不累）
.出示这些音节和词语，指名认读。引导学生评价，是否读准确了。
.指导有感情地朗读儿歌。看情境图体会，读出对奶奶的爱，读出高兴的语气。
（五）小结
小朋友们今天认识了ɑi ei ui三个复韵母，又学会了一首有趣的儿歌，你们高兴吗？希望你们和ɑi ei ui交上朋友，不要忘了它们哦！
ɑ u iu
⊙教学目标
1.能正确认读复韵母ɑ u iu，并会正确书写。
2.借助情境图和儿歌练习准确拼读音节。
3.激发学生学习拼音的兴趣，使学生认识掌握拼音这一工具的重要性。
⊙教学重难
点重点：学会复韵母 ɑ u iu的发音和形状，能在四线格里正确书写。
难点：读准ɑ u iu的四声及含有它们的音节。
⊙教学准备
电脑（或配合学习ɑ u iu发音的录音带；带声调ɑ u iu的抽拉式卡片；教学挂图）、字母卡片；气球。
⊙教学时数
2课时。
⊙教学过程
第一课时
（一）谈话导入，激发兴趣
1.小朋友，你们猜一猜，老师给你们带来了什么?(老师拿出气球)谁来说一说，这些气球是什么样的?(请几个同学说一说)
2.将学生引入课文情境：这些五颜六色的气球，趁着这美好的时光，要去旅游呢!猜一猜，它们会到哪儿去呀?(指名学生发言)
（二）欣赏画面，初步感知儿歌
l老师这里的气球来到了哪儿?它们碰到了谁呢?出示挂图，老师引导学生看图，描述(也可演示)：随着轻快的音乐，各色的气球慢慢升入天空，白云、小鸟围在小气球周围……
2.我们来听一听，这些气球是怎么说的?(师配乐范读儿歌)
3.请大家跟着老师读一读。(师领读，生跟读)
（三）认读复韵母ɑ u iu
1.揭示课题，明确学习目标。
谁来告诉大家，这首儿歌的题目是什么?老师告诉你们，在题目当中，小气球给我们带来了3个新朋友，只有认识了这3个朋友，我们才能自己读好这首儿歌。想不想认识他们呀?
2.认读ɑ。
(1)第一个朋友就藏在“小”字里面。出示“小”字的音节(或者演示：教师点击课题中的“小”字，“小”以及拼音就放大，韵母ɑ显示红色)看，它就是由ɑ和组成的复韵母。(师板书)
(2)练习读ɑ发这个音的时候，嘴巴张大，由ɑ音快速地滑向音，听老师读。(师读，生跟读，同桌小朋友互看口形对读，学生开火车读)
3.认读iu。
第二个朋友躲在了“球”里面(同“小”的呈现)，考一考大家，你能不能根据“球”的读音试着想想i和u在一起发什么音?(指名学生发言，师板书iu，男女生分别认读)
4.认读u。
“游”字里面藏着的是第三个新朋友，看一看，它是由哪两个单韵母组成的?(生答，师板书：u)谁来做小老师，告诉大家怎么读?(一名学生领读，其余跟读)
.小结学习情况，进一步明确学习目标。
大家学得真认真，(师指着板书) ɑ u iu这3个复韵母就是气球给我们带来的朋友。
（四）练习拼读，再读儿歌
1.大家学得真好，小气球可高兴了。快来读一读题目吧。(生齐读)看，我们认识了3个朋友后，读起来更方便了。
2.小朋友，你们知道吗?在这首儿歌中，和ɑ u iu交朋友的音节还有好多。下面，就请大家读一读、拼一拼，用笔把这些音节圈出来。
3.交流。随着交流出示音节，使学生不断地练习拼读。(领读、跟读)
4.下面，请同桌互读音节与儿歌，你读给我听，我读给你听，还有不会的再问一问。
.指读儿歌：哪个小朋友自告奋勇，读给大家听？(指名学生一句一句读)
.请学生自己轻声练读、齐读。
7.表演儿歌：会读儿歌了，老师问你们，想不想和小气球一起去旅游？你们先讨论讨论，该怎样一边说一边表演。(学生讨论，教师发气球)现在，就让我们和这些可爱的气球一起随风起舞吧。
（五）总结学习，练习书写
1.今天，我们和小气球一起去旅游，不仅认识了ɑ u iu这三个复韵母，还学会了一首儿歌。小气球可高兴了，夸我们真聪明。下一节课，它还要来和我们一起学习呢！
2.指导书写。
请大家把本子打开，写一写今天认识的复韵母，写的时候，请大家注意两个字母要靠紧一些，不能离太远。(学生书写)
第二课时
（一）复习引入
1.读儿歌《小气球去旅游》。
2.开火车认读ɑ u iu。
（二）教学ɑ u iu的四声
1.ɑ u iu三个复韵母各有四顶帽子，就是四个声调帽子，看！（出示卡纸做的“四声”帽）你们想想，如果要给这3个复韵母标上声调的话，应该分别标在哪里呢?(指名学生回答)
2.为什么这么标呢?我们一起来说说标调歌。(师生合说)
有ɑ先找ɑ，没ɑ找e，iu在一起，谁在后面谁戴帽，i字标调点去掉。
3.出示ɑ u iu的四声，请学生读。(指名读、开火车读)
4.老师把这些标了声调的复韵母打乱了，你还能读准它们吗?(做游戏，指名读)
（三）学习复韵母ɑ u iu和声母组成的音节
1.拼读两拼音节。
板书：bɑdɑ ɡɑ
学生试拼。同桌互拼，相互纠正。
指名拼读，集体纠正。
2.练读四声。
3.同桌合作，互帮互助，拼读音节。
zu u su
iu qiu xiu
指名拼读，拼得不准的学生，请教同学和老师。
练读四声，重点指导第三声的读法。
4.拼读三拼音节。 q x要想和ɑ做朋友，需要谁做“中间人”？（介母i）用翻板卡片练习 q x与ɑ构成的三拼音。 q x要和ɑ开头的复韵母做朋友，也需要i做“中间人”。
出示三拼音的练习： iɑ qiɑ xiɑ
结合三拼音的拼读方法自己实践拼读。
指名当小老师带读。
拼读四声，练习口头组词：ià （叫喊） qi（小桥） xiǎ（小草）
（四）巩固练习
1.开火车练读音节。
2.游戏：声母韵母找朋友。老师拿出声母卡片，说：“我想和ɑ交朋友。”拿着卡片ɑ的学生上台和声母卡片拼在一起，学生一起说：“声母，韵母ɑ，组成音节ɑ。”这样几次后，可让学生互相配合做这个游戏。
ｉｅ ｅ ｅｒ
⊙教学目标
1.学会复韵母ie e，特殊韵母er和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。
2.学会拼读带有复韵母ie e的拼音，掌握上两点的省略规则。
3.能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。
4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
⊙教学重难
点1重点：学会复韵母ie e，特殊韵母er和整体认读音节ye yue。
2.难点：读准er的发音，使学生能够区别ie e和ye yue，掌握上两点的省略规则。
⊙教学准备
教学图片、拼音卡片、课文朗读录音。
⊙教学时数
2课时。
⊙教学过程
第一课时
（一）情境导入
1.今天，月亮姐姐来到了我们班和小朋友一起学习，你们欢迎她吗？出示教学挂图，师指月亮图。
这是什么时候，月儿这么圆？
（这是中秋节）对，中秋节那天晚上，妈妈和“我”一边欣赏银盘似的月亮，一边讲故事。
2.听录音范读儿歌。
3.你想读好这首儿歌吗？请跟老师读儿歌。老师领读儿歌，让学生感受儿歌所描述的情境。
4.指名朗读儿歌，集体正音。
.齐读儿歌。
.引入韵母ie e er教学：月亮姐姐给我们带来了三个朋友，你们想认识它们吗？
（二）教学韵母ie e er
1.看第一个朋友是谁？出示图片1，问：图上画了什么？（图上有树叶）
（1）板书ie，这个就是我们要认识的第一个拼音娃娃。
（2）教学ie的发音，记清形。老师是怎么读的呢？（像滑滑梯一样，先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。）领读，指名读，开火车读，齐读。
（3）出示拼音卡片ei，ie与ei比较，分辨形，对比读准音。用顺口溜帮助学生记忆：i在前，ie ie ie。e在前，ei ei ei。
（4）板书ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。可以用故事的形式引起学生的注意：拼音王国的国王见小i很能干，要交给它一个任务。国王说：“小i呀，你去给汉字戴上音节帽子吧。”可小i太小了，它干不了这样的活。这时候，大y过来说：“弟弟，我来替你完成这个任务吧。”大y和别的字母组成了整体认读音节，力量很大，一下子就完成了国王的任务，给很多汉字戴上了音节帽子。
“叶”的音节是整体认读音节“ye”。指名试读“ye”的四声。
（）复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。（自由读、抽读、组词读）yē 椰树 yé 爷爷 yě 田野 yè 叶子
2.教学韵母e和整体认读音节yue。
（1）出示图片2，这是什么？（月儿）
（2）教师范读e，出示复韵母e。
（3）看老师念e，谁能说说口形是怎样变化的？（先发音，很快地向e滑动。重e轻，就成了e。）
（4）读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读）
“月”的音节是整体认读音节“yue”。
（）板书yue。yue与e的读音相同，复韵母e，整体认读音节yue。写yue时，要把e的两点去掉，前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉的两点？（大y来带头，小擦掉眼泪笑嘻嘻。）
（）e的四声练习。指名试读“yue”的四声。
3.教学特殊韵母er。
（1）第三个朋友可调皮了。它给你们出了一个谜语，猜出来了它才肯出来和你们交朋友：左一片，右一片，隔座毛山不见面。（耳朵）出示图片3，认读音节“ěr”。
（2）板书er：这是一个小淘气，它很独立，从不要声母带着自己玩，自己独立成音节。所以，大家都叫它特殊韵母。
（3）它由e和r合在一起，发音时舌头要往上卷。
（4）读er，可做手势(手平伸，四指上翘，表示卷舌)帮助学生掌握发音要领，借助口语中的“而、耳、儿”等字音帮助读准音。
练习er的四声并口头组词： ér（儿童） ěr（耳朵） èr（第二）
（）指名试读“er”的四声。
（三）书写ie e er ye yue
在汉语拼音四线格里书写韵母和音节。注意写的姿势和字母占格。
第二课时
（一）复习引入
1.找整体认读音节。
把拼音卡片ie ye e yue er放在黑板上，指名学生找整体认读音节，并领读一遍。
2.开火车认读ie ye e yue er及其四声。
（二）学习声母和ie e的拼读
1.声母n和e交朋友，组成音节ne。
指名试读，纠音。注意读准鼻音n。齐读。开火车读。
2.声母l也想和e交朋友，你们看，它们站在一起你会拼读吗？
指名读。齐读。
3.不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，见了谁也把两点给藏起来了？（小见了 q x，去掉两点还念。）
学生自由试读ue que xue。
读ue que xue的四声，并口头组词。
（三）朗读儿歌《中秋节》，巩固ie e er
1.调皮的音节娃娃全跑到儿歌里去了，小朋友，你们能把她们找出来吗？
2.拿出铅笔找出韵母有ie e er的音节，读一读。
3.齐读儿歌，巩固韵母ie e er的发音
4.想象拓展说话：妈妈和我望着圆圆的月儿，会讲些什么呢？你能想象出来，跟同学们说一说吗？
先同桌讨论，然后在班上交流，教师及时评价鼓励。
（四）游戏巩固：摘果子
把ie ye e yue er和音节卡片贴在果树上，指名认读。
同学们，中秋节的晚上，果树上的果子都已经成熟了，你不想给妈妈摘些好吃的水果吗？来吧，大声把“果子”上的内容读出来，你就能摘到它了。
学生上台摘“果子”，读对的，全班跟读，读的不够准确的，其他小朋友帮助订正。
（五）作业
做ie e er拼音卡片，读一读。
ɑn en in un n
⊙教学目标
1.学会五个前鼻韵母ɑn en in un n 和整体认读音节yuɑn yin yun，能认清形，读准音，正确地书写。
2.学习拼读声母和前鼻韵母组成的音节。
3.学习儿歌《马戏表演》，巩固前鼻韵母的读音。
⊙教学重点
学会前鼻韵母ɑn en in un n和整体认读音节yuɑn yin yun。
⊙教学难点
掌握en in yun的读音，掌握整体认读音节yuɑn。
⊙教学准备
拼音卡片、挂图、朗读课文的录音。
⊙教学时数
2课时。
⊙教学过程
第一课时
（一）看图学文，引出前鼻韵母
1.村里来了一个马戏团，你们看，马戏团有哪些节目？（出示图片）
2.学生看图回答：有小熊骑车，有猴子爬竿……还有小丑表演。
3.（村里人看了马戏表演，可高兴了，你们听。）听课文范读。
4.教师领读儿歌，看谁学得最像。
.学生练读儿歌。
.看图指导有感情地朗读：你喜欢看动物表演吗？有哪些动物在表演？看图后想象说话，理解“一群”，体会儿歌中动物表演的热烈气氛。
7.指名读儿歌，引导评价，要读出节奏和韵律。
8.齐读儿歌。
9.马戏团不但带来了精彩的节目，还带来了拼音娃娃，想跟我们交朋友呢，你们想认识它们吗？
（二）学习前鼻韵母ɑn en in和整体认读音节yuɑn yin
1.出示前鼻韵母卡片，这几个韵母后面都有-n，这个-n，不是声母n，只表示鼻音。发音后舌尖顶住上颚的前部。（教师用手势演示。）因此，这样的韵母叫前鼻韵母。领读“前鼻韵母”两遍。
2.学习前鼻韵母ɑn和整体认读音节yuɑn。
（1）讲解发音要领：把ɑ和-n合在一起，先发ɑ，口不宜张得太大，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔出来，要念成一个音。
（2）教师范读、领读、指名读、开火车读、齐读。
（3）ɑn的四声练习：ān（天安门） ǎn（俺家） àn（黑暗）
（4）ɑn回家了，你能找到它吗？在儿歌中找出有ɑn的音节，试着读一读：“演”“团”“显”“竿”“喊”“串”“看”“完”的音节。
（）教学整体认读音节yuɑn，在黑板上画个圆，问：黑板上画着什么？
（）教学发音，yuɑn是整体认读音节，板书。教师范读、领读。
（7）yuɑn的声调标在ɑ上，进行四声练习：yuān（冤家） yun（原因） yuǎn（遥远） yuàn（庭院）。
3.教学en。
（1）en的发音：启发学生用学习ɑn的方法练习en 的发音，提示：先发e，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔中出来。
（2）教师领读、指名读、齐读。
（3）en的四声练习，声调标在e上。ēn（恩情）èn（摁铃）。
4.教学前鼻韵母in和整体认读音节yin。
（1）出示in，按照发ɑn en方法发in音。在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相同。板书：in yin
（2）告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点。
（3）整体认读音节的四声练习。
（三）巩固练习
1.认读ɑn en in，对比发音，教师发音，学生辨别。“开双列火车”对比发音，看哪队小朋友读得好。
2.“摘花瓣”游戏，认读音节。将一些音节写在几朵花的花瓣上，读对一个摘下花瓣送给读的同学，看谁摘的花瓣多。
第二课时
（一）复习导入
1.游戏“看谁找得又快又准”，教师读韵母，学生很快找出相应的韵母卡片：ɑn en in。
2.在儿歌中找出带有ɑn en in的音节，练习拼读：yǎn tun xiǎn shēn qín ɡān hǎn huàn àn n
3.提出教学任务。
上两节课我们学习了3个前鼻韵母和2个整体认读音节，知道前鼻韵母都有一个前鼻音-n，发音时舌尖抵住上腭前部，气流从鼻腔出来。这节课我们再来学习2个前鼻韵母和1个整体认读音节。看谁学得最好，能认清字形，读准字音，并且会正确拼读音节。
（二）教学鼻韵母un
1.由“村（ūn）”引出韵母un。
2.读准un，认清形。
（1）启发学生自己读准un，教师正音。（指名读，开火车，齐读）
（2）练习un的四声，指出声调标在u上。
（3）出示：ɡ—ǔn→ɡǔn，拼读音节。
（4）四声组词练习。
（三）教学鼻韵母n及整体认读音节yun
1.出示n 。
2.读准字音，认清字形。说说n是怎么发音的。
3.出示：yun这是整体认读音节，yun的读音与n一样，它的韵母是n，而不是un。为什么yun要把的两点去掉？（大y来带头，小擦掉眼泪笑嘻嘻。）
4.四声练习：yūn（晕倒、晕车）yn（白云）yǔn（陨石）yùn（运气）
（四）教学带n的音节
1.出示：—→u q—→qu x—→xu这些音节中的韵母是什么？同样是，为什么写法不一样？（复习顺口溜：小见了 q x，去掉两点还念。）
2.出示：—n→( ) q—n→( ) x—n→( )说说这些音节中的韵母是什么。复习顺口溜。
3.教师小结： q x不与un相拼，只和n相拼，所以 q x与n相拼时，上两点省去不写。
（五）巩固练习
1.比一比，读一读，看谁分得清。
ɑｉ—ɑｎ—ɑｏ ｏｕ—ｕｎ—ｎ ｅｎ—ｅｉ—ｅｒ
2.读下面的带调韵母。
āｎ ｎ ǎｎ àｎ ēｎ éｎ ěｎ èｎ
īｎ íｎ ǐｎ ｎ ūｎ ｎ ǔｎ ùｎ
3.拼拼读读。
yàn zidà suànxuě rénhǎi tn
hǎi ūn sēn lín ln hun īn tiān
p shān èn tí én huà iǎ yn fān shēn
（出示有图片的音节词，贴在黑板上。）小朋友们，你们看，老师有这么多美丽的图画想送给你们，想要吗？只要你能拼读出下面的音节，这张美丽的图片就是你的了。谁愿意来试一试？
指名拼读音节。读对了，大家跟读；读错了，大家帮他纠正。
4.朗读背诵儿歌。
（1）找出儿歌中带有前鼻韵母的音节，看谁找得最齐。
（2）把找到的音节读出来。
（3）你能把上节课学的儿歌背下来吗？学生自由练习背诵。
（4）指名背诵，集体评价发音是否准确，是否读出了语气。
ɑnɡ enɡ inɡ nɡ
⊙教学目标
1.引导学生在儿歌情境中学会本课的ɑnɡ enɡ inɡ nɡ四个后鼻韵母，掌握它们的音、形。
2.使学生正确区分前鼻韵母和后鼻韵母，学习掌握ɑnɡ enɡ inɡ nɡ的四声调。
3.认识整体认读音节yinɡ，学习声母与ɑnɡ enɡ inɡ nɡ组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
4.能够根据音节拼读句子，自己拼读儿歌，做到词语连读。
⊙教学重难
点1重点：ɑnɡ enɡ inɡ nɡ四个后鼻韵母的发音，拼读带有后鼻韵母的音节。
2.难点：en—enɡ、in—inɡ的读音容易混淆。
⊙教学准备
录音带、拼音卡片、课文插图、声母和后鼻韵母相拼的翻动卡片。
⊙教学时数
2课时。
⊙教学过程
第一课时
（一）激趣引入
1.看课文图：图上有什么？小朋友在做什么？（杨柳的颜色不一样，小朋友玩的游戏也不一样，作家叔叔根据这个编了一首歌谣。板书：杨柳谣）
2.看挂图，听课文范读：杨柳青，放风筝。杨柳黄，踢毽忙。杨柳叶落抽陀螺。杨柳披银挂灯笼。
3.老师领读。指名读。齐读。刚刚我们读歌谣时，已经不知不觉地读准了我们今天要学的几个韵母了，你们看，它们在跟你们捉迷藏呢！
4.出示杨柳图文和拼音yɑnɡ liu qinɡ，你从这里发现了哪两个我们不认识的韵母娃娃？
（二）教学后鼻韵母ɑnɡ enɡ inɡ nɡ
1.学ɑnɡ 。
（1）“杨（ynɡ）”韵母是什么？启发小朋友观察ɑnɡ是由ɑ和-nɡ组成的。读的时候，先做出发ɑ的口形，再读后鼻音-nɡ：发-nɡ的时候，口要张得大一些，舌根的后面部分要往后靠。（用手指示意）
（2）画出舌位示意图，与前鼻韵母ɑn进行比较。
（3）结合示意图教师示范读，带读。
（4）学生练习读，指名读，开火车读。
2.指导学生学习enɡ。
（1）由“放风筝”的“筝（zhēnɡ）”引出韵母“enɡ”。
（2）指名说一说enɡ的发音，enɡ和谁长得像。引导学生比较enɡ和en，对照舌位图比较。教师范读，领读，让学生在不断的模仿中领悟前后鼻音的发音区别。
（3）指名读，教师纠正发音，齐读。
3.自主学习inɡ nɡ。
（1）找一找：课文中，哪个音节里有“inɡ”“nɡ”？
（2）读一读：跟同桌读一读这两个后鼻韵母。
（3）比一比：在班里比一比，谁读得最准。引导学生注意inɡ的发音和前鼻韵母in的发音区别。
4.练习后鼻韵母的四声。
.书写指导。
后鼻韵母都是由三个字母组成的，在四线格中的位置和以前相同。要注意的是，虽然是三个字母但组成的是同一个韵母，因此在书写的时候要靠拢。
（三）读儿歌，巩固后鼻韵母发音
1.过渡：你们通过自己的努力，交上了四个新朋友：ɑnɡ enɡ inɡ nɡ。杨柳摆动着枝条，在夸你们呢！你们想把这首关于杨柳的歌谣读好吗？
2.学生练习拼读儿歌。
3.指名读，集体纠正发音。齐读。
4.背一背。
第二课时
（一）复习检查
1.出示卡片，开火车认读：ɑnɡ enɡ inɡ nɡ，检查学生的发音。
2.指名读出后鼻韵母的四声调。
（二）教学整体认读音节yinɡ
1.出示课文中“老鹰”图片，问：你看见了什么？
（我看见了一只老鹰）
2.板书：yinɡ 老鹰的“鹰（yinɡ）” 这里的inɡ加上了y，成为了整体认读音节yinɡ，它们的读音相同。但inɡ是后鼻韵母，不能给单独汉字注音，要y带着它变成yinɡ，才能单独给汉字注音。
3.练习读yinɡ的四声：
yīnɡ（老鹰） yínɡ（欢迎） yǐnɡ（电影） ynɡ（答应）
（三）看图拼读音节
1.依次出示音节图卡，引导学生看图，说一说图上有什么。
2.指名说：图上有“鱼缸”“蜜蜂”“老鹰”“时钟”“望远镜”“红绿灯”。
3.学生自由练习拼读图下的音节。
4.比一比，看谁拼得又快又准确。
.用词说话。你能用刚刚拼出来的词说一句话吗？如：我家有一个漂亮的鱼缸。小组讨论说一说，然后全班交流。
（四）练习巩固拼读
1.找一找，班里哪些小朋友的名字里面有后鼻韵母？发现了，念一念。
2.看谁听得清，找得对，读得准。
黑板上贴着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片，老师或一名同学读其中的一个韵母，请一名同学上台摘下它，并带领全班同学读一遍。
3.比一比，说说每组字母有什么不同。
ɑn—ɑnɡ en—enɡ in—inɡ
拼拼读读
⊙教学目标
1.通过比较和分类，分辨形相近的几组韵母，体会复韵母和鼻韵母的发音与单韵母的关系。
2.能正确地拼读音节，并连接到相对应的图片和词语。
3.通过声母、韵母和整体认读音节的练习，分类按顺序排列，进一步巩固汉语拼音。
4.培养学习汉语拼音的信心和兴趣。
⊙教学重点
熟练地认读声母、韵母和整体认读音节。
⊙教学难点
分辨形近的声母和韵母，能准确地认读。
⊙教学准备
拼音卡片、图片、声母、韵母、整体认读音节表。
⊙教学时数
2课时。
⊙教学过程
第一课时
（一）故事导入
拼音妈妈生了很多韵母宝宝，它们有很多长得相像，弄得拼音妈妈总是分不清它们的名字，我们班小朋友都特别能干，所以今天拼音妈妈想请小朋友帮帮忙，把它们准确地分辨出来，你们愿意帮帮拼音妈妈吗？
（二）比一比，读一读
1.出示分好类的韵母：
ɑi ɑ ɑn ɑng u ng ei er en eng
iu ie in ing ui un e n
你发现了什么？引导学生找出分类的规律。它们分别是以“ɑ”“”“e”“i”“u”“”开头的复韵母或者鼻韵母。
2.说说每一类中的几个韵母样子长得有什么不一样。
3.分组比赛认读。把学生分成六组，分别叫做“ɑ”“”“e”“i”“u”“”队，每一组由教师任意指读黑板上的韵母，读得又快又准确的为优胜者。
（三）连一连
1.过渡：你们学得这么好，老师奖给你们漂亮的图片。
2.将“连一连”的四幅图片贴在黑板上。
这是什么？（小鸟、大鱼、山羊、蜻蜓）
3.游戏：贴标签。
这些图片都是动物博物馆里的，管理员叔叔正在给他们贴上标签呢，标签上写着他们的名字，小朋友们，你们想当一回博物馆的管理员吗？
引导学生将音节卡片拼读后贴在相应的图片下面。学生齐读。
指名将词语卡片认读后贴在相应的图片下面。分组读拼音和词语。
4.拓展活动：拼读下面的音节。
īn y diàn shàn gōng
gōng rén nóng ín
（四）小结
第二课时
（一）快乐热身（课前复习音节拼读）
开火车拼读音节。
ɡōnɡ rén dà xiànɡ bānɡ nɡ xn fēnɡ fēnɡ zhenɡ
xīnɡ xinɡ dēnɡ lnɡ yínɡ huǒ hónɡ
小结，鼓励。
（二）复习23个声母
1.读、背声母表。
2.区别形近字母：b — d p — q f — t — n
（可以一边认读一边念儿歌做动作巩固记忆，如，左下半圆ddd，右下半圆bbb，一边念一边分别将左右手做叉腰的动作。）
音近字母：n — l z — zh — h s— sh
3.游戏巩固。
声母排排队：将声母卡片打乱顺序发给学生，然后请他们上台按照声母表的顺序排好队，其他学生齐读出来。
（三）复习24个韵母
1. 分组读：单韵母个、复韵母9个、前鼻韵母个、后鼻韵母4个。（重点复习复韵母和鼻韵母的连读方法）
2.对比读：ɑ—ɑn—ɑnɡ e—en—enɡ i—in—inɡ
un—n—e iu—ui—in ɑn—ɑ—u
3.连起来熟读、记忆。
4.游戏：我说你拆。老师说一个音节，学生答出该音节的声母韵母。
（四）复习1个整体认读音节
1.分类读。翘舌音和平舌音后加i的有7个；用y带头的有8个；还有一个u。
2.熟读，记忆。
（五）分类游戏
果树上结了很多果子，这些果子都是拼音果子，你们能把他们摘下来按照要求放进相应的篮子里吗？
教师在黑板上贴出果树模型，将声母、韵母和整体认读音节卡片贴在“果树”上，准备三只篮子分别贴上“声母”“韵母”“整体认读音节”的纸条，指名上来摘下“果子”放进篮子。集体认读，检查是否分对。
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