本资料为RD文档，请点击下载地址下载全文下载地址 第七单元教案设计 《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。 1．制作多媒体，准备生字词卡片。(教师)课时安排教学过程 一、激趣导入，揭示课题 2．今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。 ①学习“明”字：后鼻音，音节是íng，左右结构；用加一加的方法识记：日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。 3．读了课文题目，你想知道什么？ 生2：他去远方干什么？ 二、初读课文，整体感知 2．同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。 (2)把这首儿歌读通顺。 3．指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。) (完成活动设计卡，小组内交流。) 三、细读课文，随文识字 (1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着) (2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海) (3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？ (4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多) 你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色) ()小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师) 你能用“老师”说一句话吗？ 预设： (生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。 “真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。 (1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。 目——( ) 耂——( ) 同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。 四、课后小结，激发探究 设计意图：在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小作者还想到了什么”，激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。 一、复习引入，温故知新 2．小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。 二、细读课文，悟文识字 (1)小作者还想到了什么？(那地方的云) 预设： 生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。 ………… ①出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。) “柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。) (4)相机指导朗读。 ()小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的) 学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。 指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急) 学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。 (2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？ (4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生交流) ()在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。 哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。 (7)你觉得她的心里还会想些什么？ 设计意图：第2、3小节的生字比较少，仅仅个，所以这两个小节的教学重点放在感悟
