教案设计 《语文课程标准》指出：“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”为此，在本课设计中，注重识字能力的培养，采用多种教学策略，开发、利用生活和社会的教育资源，构建生活课堂，创造性地开展各类活动，引导学生自主识字，提高识字量。低年级儿童活泼好动，要以形象思维为主，针对这些年龄特征，教学中适当运用音乐、图片、视频、歌唱等多种形式来激发学生的兴趣。创设生动的情境，激发学生的学习欲望，激起学生的爱国情感。 1．制作。(教师) 3．搜集国旗知识资料。(学生) 2课时。第一课时 1．播放学校里升国旗的视频。 2．小朋友们，我们学校升国旗的时候，你听到什么歌声？你是怎么做的？(指导学生说话：我们学校升国旗的时候，我听到了国歌声，我们排着整齐的队伍，立正向国旗敬礼。) 4．板书课文题目。老师要在黑板上写课文题目了，请大家注意看：“升”是独体字；“国”，里面是个玉米的“玉”；“旗”是左右结构的字，它的笔画较多。让我们一起来读“升国旗”！ ．齐读课题。 二、初读课文，整体感知 2．我们的课文是带着拼音的，读的时候请大家借助拼音仔细轻声读课文，要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几次。 4．指名分句开火车读课文，教师相机指导生字的读音：翘舌音“升、中”。 ．请同学当小老师带领大家读课文，注意要读准字音，适当停顿。 三、随文识字，细品课文 1．认真地读一读诗歌的第一句，思考：我们的国旗是什么样子呢？ (1)这就是我们中国的国旗，(出示词卡：国旗)请同学们一起读一读这个词。(出示五星红旗)同学们，请仔细观察我们的国旗，看看有什么发现。 (3)学习新部首：口字框。 (1)师：其实呀，“国旗”还有另外一个好听的名字，你知道吗？(五星红旗)出示词卡：五星红旗。 认识新偏旁“纟”，说说带有这个偏旁的生字。 ．创设情境，指导朗读。 师：奥运会上，我国运动员获得金牌，看到五星红旗升起时，他们的心情是怎样的？你的心情又是怎样的？ 谁能把这句话读一读？表达出自豪、激动的心情。 师：升国旗的时候，我们还会听到什么？ 学习生字：“升”“中”“歌”“起”。 歌：采用生活识字法。我们在电视中经常见到这个字，我喜欢唱的歌是；音乐课中我们都要唱歌。组词：唱歌、歌曲。 起：可以用“加一加”的方法来识记“起”：“ ”＋“己”＝起。 3．指导朗读。 (2)创设情境。 指名读，男女生赛读。 (三)学习第三句。 齐读。 2．学习生字“么”“美”“丽”。 美：下面的“大”是个人形。在古代，人们为了狩猎，往往在头上戴上兽角或羽毛做成的装饰，以便接近禽兽。后来这种兽角或羽毛逐渐成为装饰品，戴在头上成为美的标志。后来引申为人的容貌等很美。 3．练习用“美丽”说一句话。 ．说话训练。 我们来读一读这些词语：(出示) 好听 多么好听 (2)你能依照这样的形式说几个词语吗？ 1．引读：升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢？(出示：向着国旗，我们立正。) 立：强调“立”的笔顺。用“数笔画”的方法来记“立”。讲述字理：出示“立”的字理图，古文字的“立”像人站立在地上，第一笔“丶”像人头，第二笔“一”像人的肩，第三、第四笔像两条腿，最后一笔像大地。本义为站着不动。 3．老师下达“立正”的口令，全班做动作。 师：“立正”是一个很严肃的动作，升国旗，我们“立正”，表示对“国旗”的尊重。谁愿意来读一读这句话？ (五)学习第五句。 1．出示第五句：“望着国旗，我们敬礼。” 看看图中的小朋友在干什么。 3．升国旗时，我们少先队员应该怎么做呢？谁愿意把这个句子加上动作表演给大家看呢？ 师：向国旗敬礼，表示小朋友们尊敬国旗、热爱祖国，带着这样的感受有感情地读一读第五句。 (六)整体学习，诵读品悟，升华热爱国旗之情。 2．引导学生有感情地朗读全文。指名读，分组读，齐读。 四、指导写字，规范书写 2．指导书写“中”。 (2)学生说一说横、竖中线上的笔画，教师用红笔标出。 中：“中”字的“ ”要写得扁一些，宽一些。“ ”的最后一笔横在横中线上，“中”的最后一笔竖写在竖中线上。 ()投影展示，师生评议。 (1)引导学生观察生字在田字格中的位置。 (3)学生描红，临写。 设计意图：引导学生认真揣摩生字在田字格中的位置，观察怎么写字才好看，培养学生自学的能力和良好习惯的养成。通过说关键笔画、教师示范、学生描红、在田字格中练习书写等活动，达到“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”的教学目标，从而初步感受汉字的形体美。 1．总结：国旗是我们国家的象征，今天的我们是幸福的一代，在国旗下茁壮成长，我们为此自豪。希望同学们爱护国旗，尊重国旗，为祖国的明天更加繁荣而努力。 设计意图：在学生通过朗诵课文表达对国旗的热爱后，引导学生了解国旗的象征意义，从而产生尊重国旗、爱护国旗的意识，通过学唱歌曲，升华这种热爱、崇敬之情，达到教育教学的效果。
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