苏教版六年级语文上册第五单元教学设计
第一课时
教学目标：1、学会本课8个生字，两条绿线内的个生字只识不写。理解词语“望而生畏、广袤”。（有较强的独立识字能力。）2、能用普通话正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。（能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文）3、初步感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。（联系上下文，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。）重点与难点：能用普通话正确、流利地朗读课文。理解由生字组成的词语；理清课文脉络。 课前准备：生字卡片 学生自学生字新词板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一揭题解题，明确读文重点二、自读课文，整体感受
三、学习写字
四、布置作业 板书“一株柳树”，问：看到这两个字，你马上联想到了什么？（描写柳树的美词佳句或古诗，引导背诵贺知章的咏柳。） 2．板书“青海高原”，指读课题，问：读了这个课题，你知道了什么？ 3．简介作者。陈忠实1942年月生，西安市东郊灞桥区人。19年初发表散文处女作，主要从事小说创作，兼写散文。已出版《陈忠实小说自选集》三卷，《陈忠实文集》五卷。《信任》获1979年全国优秀短篇小说奖，《渭北高原，关于一个人的记忆》获1990～1991年全国报告文学奖，长篇小说《白鹿塬》获第四届矛盾文学奖（1998）。现任陕西省作协主席。 4．质疑：学这篇8pt,.2pt" fr="-.1pt,.2pt">
二、反复读文，理解柳的特点 师：这节课我们继续学习—— 经过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境非常苍茫和恶劣，课文中用了这些词：（出示） 过渡：这一株柳树就伫立在这样的青海高原上，同学们想不想亲眼去看一看这株柳树？ 1、学习第一部分（1）默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容？ （2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立 （3） 3、4节 A读“在青海高原，……悲壮和苍凉”，想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？ B思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？ 作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来？ 2、学习第二部分 （1）轻轻读第五节，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么？ （2）默读课文、7两节，想想哪几节写“我”的猜测和想象？为什么说这是奇迹？ （学生读题） 广袤无垠 青草覆盖的原野寸木不生 青石嶙峋的山峰深邃的蓝天 凝滞的云团 悲壮和苍凉生读，（边想象画面，边读）后齐读。 （1）默读课文一、二两节。理解：神奇、望而生畏、伫立注意朗读到位。 A回忆一、两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。 B体会作者的感情，在荒凉的高原，能看到一株绿树，为之兴奋不已。 联系前面，与高原的苍茫形成强烈的对比，感受这棵高原柳树经历的不同寻常。 A通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？ B朗读第五节 A、填空练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的 （来历），第七节主要是想象青 激发学生探索研究红柳的兴趣 抓住“平常、神奇”引导学生感受高原红柳的令人敬佩之处
三、学习课文第八九节 四、扣题结题，体味8pt,17.9pt" fr="-.1pt,17.9pt">
二、布置学生初读全文 1．谈话：同学们，你到过草原吗？在电视、电影中见过草原吗？谁愿意把你的亲身经历向我们大家介绍一下？ 2. 今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。 布置学生初读全文
1、同学们打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？
2．学习生字新词，注意生字的音形义。
词语交流：
渲染、勾勒、迂回、鄂温克 3．读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。
1、学生介绍草原2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。
3．学生简单谈谈自己的感受。
学生初读课文 学习生字新词，注意生字的音形义。 （1）课文写了老舍第一次访问内蒙古草原的情景，写了草原美丽的自然风光，写了蒙汉情深意长的热烈场面。（2）第一自然段美丽的自然风光。
激发学生去认识草原的兴趣 鼓励学生能借助工具，进行自学，在交流中表现出自己的个性特点三、检查自学，质疑问难
四、理清课文的线索
五、学习第一自然段
检查自学，质疑问难
帮助学生理清课文的线索 初入草原，老舍被深深吸引，此时深深吸引你的是什么？
1、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。组词2、理解词语。
词语交流：
渲染、勾勒、迂回、鄂温克
3．质疑问难，现在小组内讨论，交流。
1．默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？
2．交流、整理：
（1）草原美景（2）欢迎远客（3）亲切相见（4）热情款待（）联欢话别 （1）读第一自然段，说体会。（2）“骏马”
在交流中出现问题及时解决 理清脉络，为下一课时感受草原的美，体会民族深情打下基础 说明：1、重点突出板块设计； 2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计） 3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。 课题：17 麋鹿第二课时
教学目标：1．自读课文了解大意，并能划分课文的段落层次(了解事件梗概)2．读通课文。掌握文中7个生字，理解意思(有较强的独立识字能力, 理解词语在语言环境中的恰当意义)3．知道于麋鹿相关的知识学习浏览(扩大知识面，根据需要搜集信息)重点与难点：1、学会文中的生字词并能活用2、能知道课文是从外形特点、生活习惯和传奇经历等方面来写麋鹿并划分段落课前准备：板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一．激趣导入二．初读课文检查预习
三．再读课文理清层次
四．学习第一段。 1、上课之前，老师给大家讲个故事，想听吗？这个故事发生在3000年前。相传有一天，《封神榜》中的姜子牙正在为自己的坐骑所发愁。因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子等等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？知道他选了什么当坐骑吗？同学们对这“四不像”感兴趣吗？ 2、点题：好，今天我们就一起来认识一下它。（读题） 1． 初读课文，要求（1）整理汇报预习收获（2）提出不能解决的问题 2． 组织交流 1、 再读课文，要求 （1）把课文读得通顺流利 （2）想想课文主要从哪几个方面来写麋鹿的？ 2.讨论分段 1、读第一自然段，为什么说这里是麋鹿野生放养的理想场所？ （1） 学生回答 （2） 理解土地广阔、林丰草茂、气候温和 （3） 导说：你看，天刚亮，麋鹿就悄无声息地向水塘进发了。可能是好奇的游客打扰了麋鹿的进食，它们遁入草丛消失得无影无踪……这是在大丰出现的一幕，这里还可能出现哪些情景呢？ （4） 像这种让麋鹿自由觅食、自由活动的喂养方式就叫——放养 2、．总结： 18年来，在大丰麋鹿自然保护区这块理想的土地上，麋鹿已茁壮成长，发展到00多头，繁殖速度居世界首位。 3、麋鹿有着怎样的传奇经历呢，我们下堂课再学习。 学生听介绍 （“四不像”） 读题 初读后交流预习情况（1）分节朗读课文，读准生字音，记住字型，并结合课文理解字词的意思（2）交流对课文的了解提出疑惑 全班讨论 1.外形和生活习性， 2.自然繁殖力很低， 3.传奇经历一 4.传奇经历二 . 传奇经历一 自由读课文（1）分节朗读课文（2）讨论分段 从外形、生活、传奇方面来划分
学生回答 理解土地广阔、林丰草茂、气候温和 指名读第一段
第五单元 单元分析
一
单元教材分析
本单元有三篇课文《青海高原一株柳》《草原》和《麋鹿》。这三篇2pt" fr="-9pt,319.2pt">一、指导观察，激发兴趣二、指导初读例文，感知内容
三、指导再读例文，讨论写法
1、出示挂图，让学生说说图上画了什么。
2、谈话：刚才同学们观察了这幅画，说了自己观察到的内容，如果我们就这样写下去，不仅显得零乱，而且也不够形象、逼真。沈平平同学根据金老师的要求写了这棵银杏，写得很好，下面我们就来向她学习，看看她是怎么写的。
1、自由轻读例文，思考：这篇例文先写了什么，后写了什么？用“—”画出来。
2、组织讨论交流。
3、小结：这篇例文先写了银杏的枝干、叶、花、果的特点，再写银杏的价值，最后写出人们为什么称银杏为“活化石”。
1、再读例文，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老师的要求完成《银杏》这篇习作的。
2、指导交流讨论。
观察挂图，说说图意读例文，思考划出有关句子交流再读例文，思考写法⑴在仔细观察的基础上，沈平平同学介绍了银杏的干、靶、花、果的特点，还写了形状、颜色等。
⑵在观察的基础上，沈平平询问自然老师，查阅有关资料，知道了银杏的价值和为什么银杏被称为“活化石”。通过观察，确定观察对象的外部特征，并做好记录。 阅读例文，弄明白作者是怎样按照老师的要求完成习作的。 进一步感知习作写法，了解银杏的特点后才能写好作文。四、指导读写迁移，运用写法
五、指导交流习作、修改
3、指导读“习作要点提示”，对照例文，明确写作要求。
（1）指导讨论本次写作的要点和重点。
1、指导确定习作内容及要点。
⑴你准备介绍家乡的哪一种产品？
⑵在观察的基础上介绍产品的外部特征，如形状、颜色、大小、质地等。
⑶在询问和查阅资料的基础上，介绍该产品的营养价值或用途、食用方法或使用方法。
⑷通过询问和查阅资料，介绍该产品在食用或使用时应注意的问题。
3、教师指点：介绍产品的三个方面内容时不要平均用力，要注意有详有略，侧重写一两个方面的内容，注意说法要有根据
4、巡视指导
1、指名学生读习作，师生共同评议。
2、小结提出修改意见。
齐读例文后面的“习作要点提示”
这是一篇状物类的习作训练
习作内容：介绍家乡的一种产品，可以是农副产品，也可以是工业产品。
习作题目：自定。
习作重点：把观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。根据提示要点交流起草习作读习作、评议、修改
提示学生整理好材料，并且要注意有详有略，突出重点。 提出修改意见，进行点评。 说明：1、重点突出板块设计； 2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计） 3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。 .- 上一篇：苏教版六上语文第三单元教学设计集体备课
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