对小学毕业班语文复习指导的建议 一、把握“标准” 指导有准绳 《标准》在阐述课程目标时，明确提出“课程目标根据知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高”。对这一三维结构我们应作这样的认识：“知识和能力”是语文学习的基础，即语文学习智力；“过程和方法”是语文学习的重点，即语文学习智慧；“情感和态度”是语文学习的保证，即语文学习动力。知识和能力是可以习得的，过程和方法是可以实践的，情感态度价值观是可以养成的。因此，在指导复习中，我们仍要坚持：既要考虑到夯实基础、培养能力，也要关注学生复习知识、形成能力的方法与过程，更要关心学生在复习活动中情感投入、态度认真的程度。比如指导复习“写字”这一内容时，一是要求写得正确、整齐、美观；二是要观察握笔方法、写字姿势是否正确，笔顺是否规范，行笔是否到位；三是要看看学生喜欢不喜欢写字，能不能始终都认真写。 1、对阅读有浓厚兴趣，能理解主要内容，体会思想感情，领会表达方法。 3、默读要边读边思考，要有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 、学习浏览，扩大知识面，能根据需要快速收集有关资料。 7、课外阅读总量不少于140万字。 这是解读《标准》后提炼出的小学生阅读的目标要求，指导复习时可将其化解成以下几方面的具体内容： 2、句子学习（分辨句子、理解句子、理解句与句的关系）。 4、篇的学习（认识自然段间的联系、概括课文内容、体会课文思想感情，重点在于提高整体把握的水平）。 、默读训练（默读的要求、默读的理解、默读的形式、默读的速度）。 8、背诵训练（加深理解思想内容、正确熟练地背诵、积累语言、提高表达）。综上这些内容，涉及到了阅读训练的三个大方面，即阅读能力，阅读习惯，阅读方法。指导学生复习时可围绕这三方面展开。 毕业班的语文复习，容易流于两个极端：一是天天模拟考，逐人深课、逐项过关，教师忙于讲、改、评，学生忙于做、听、抄、背，成天围着老师转，师生均有身心俱累，不堪重负之感；一是认为复习就是将过去学过的知识温习一遍，把所有做的作业重新抄一遍，学生非抄即背，非写即读，这让学生机械枯燥，味同嚼蜡。上述两种方法，由于学生在复习过程中处于被动地位，虽然终日忙忙碌碌，但学习效率、效果难如人意。有鉴于此，我们是否可以在复习方法上来点改变呢？我建议不防尝试一下。例如复习除了对知识的归类复习外，还可以采用师生、生生互动的方式来进行。这种方法分三个阶段进行，第一阶段：教师划定复习范围或确定复习项目，让学生依据自己所积累的相关复习资料（课文、笔记、作业等）确定复习重点，列出提纲，自行复习，再根据复习所获尝试拟出模拟试题。此阶段学习支配权应属于学生，教师只是相机做一些提示：“想一想还有哪些内容该掌握。”“你还有哪些地方没复习好。”“你估计准可能会疏忽什么内容，会搞不透什么问题，你能出个题目考考他吗？”……第二阶段：学生之间开展擂台赛。由学生自荐上场，根据自己所拟的测试题进行“摆阵”，或由全班同学竞答，或指人作答，胜者为下一轮擂主，继续“摆阵”。此阶段，教师是导演，是参谋，是顾问，除维持好秩序，调节好气氛，还要作出客观的评价：对学生不正确的问法、测法要给以纠正；对没有掌握好的问题，要引导讨论，明辨是非；对提问巧妙、见解独到、回答正确、表现突出的学生要给以热情表扬。第三阶段，师生共同总结、归纳本次复习要点，交流、推广先进的学法，帮助确立正确的复习导向。教师针对学生暴露出的薄弱环节，有的放矢地进行强化训练。这种复习方法因为师生共同活动，打破了以往的课堂教学模式，既发挥了学生的主体作用，又发挥了教师的主导作用。学生通过看、读、背、思、问、听、议、答、辨、写，调动多种感官，手脑并用既巩固了知识，又提高了能力。 1、复习内容的整体性。复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。在复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课本中出现的练习题类型分别列出来，再把阅读思考题的类型、习作训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，使学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。其次，教师要采取恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及习作训练等；有些内容也可以单元教材为整体复习，如阅读能力的训练等。但不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。 复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你愿意怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇帮助学生建立一个知识网络体系,首先我提出八个字的建议:回忆,梳理,应用,拓展.这四个环节是一个整体,要注意形成系列,做好计划,不能脚踏西瓜皮,滑到哪里算哪里,题目或情景的设计要注意连成线,形成串,便于学生把握知识之间的内在联系,建立良好的认识结构. 1、认真学习教学大纲制定的有关六年级的各项要求,要了如指掌:理解其中的每一项标准,尺度,重难点. 3、完成以上任务后,还要认真制定复习计划. 以原教学大纲,教材为依据,充分利用现有的教材,面向全体学生,切实抓好基础知识和基本技能的复习,对班级的学生状况做简单的分析,采取切实有效的措施,使好,中,差不同的学生都能得到提高. 复习目标对复习课起着导向,激励,调节和评价的作用.复习目标的确定,我认为要依据三个方面. 2 、依据教学大纲.总复习要按大纲规定的范围,内容,题型,答题要求落实复习目标. 四、复习内容 (一)基础知识 2、汉字 对于教学目标中规定的字要做到会读,会写,会组词.了解形声字的构造.能区分常见的同音字,多音字和形近字;书写时做到笔画清楚,字形规范,不写错别字.掌握常见字的音,形,义;特别要了解多音字,多义字在不同词语中的意义.能熟练地运用音序,部首法查字典,具有初步的据词释义的能力.主要题型如:(1)把字写得正确,端正,匀称(2)改错别字(3)确定字的部首,除部首外还有几画(4)辨字组词 ()多音字组词()选择正确的字填空等. 4、句子(1)了解常见的句式(陈述句,反问句,感叹句,肯定句,双重否定句)及其作用.了解句式变换的几种形式(陈述句与反问句的变换;肯定句与双重否定句的变换;"把"字句"被"字句互换等);能根据语言环境和表达的需要选择和变换句式. (3)能用关联词语造句,在句子中填上恰当的关联词语(并列,转折,因果,条件,递进,选择,假设等)并改正用错的关联词,选择关联词写几句话. ()扩句和缩句.扩句,是在句子中添加恰当的词语,使句子表达的意思更加清楚.缩句,是把句子中附加成分删去,使句子简洁明了.复习的时候,要讲清要求和方法. (7)判断句子的正误. (9)体会句子的写法. 、标点:正确使用常用的标点符号,要能结合语境,了解标点符号的用法,特别要了解分号,引号,省略好号,破折号的作用. 1、能利用工具书,凭借语言环境识字,解词. 3、能联系上下文理解,体会 、能概括 1、初步学会审题,确定中心,选择材料和编拟提纲. 3、能写有中心,有条理,内容比较具体,语句比较通顺的简单记叙文. ▲应用文,小学阶段共有十二类,要掌握各类应用文的格式特点.八册:写通知; 九册:写启事; 十册:写回信; 十一册:写板报稿; 十二册:写感谢信. 、初步学会用常用的修改符号修改作文,初步养成自己修改 侧重叙事的记叙文 写景,状物的记叙文. 毕业班的语文复习,容易流于两个极端:一是天天模拟考,逐人深课,逐项过关,教师忙于讲,改,评,学生忙于做,听,抄,背,成天围着老师转,师生均有身心俱累,不堪重负之感;一是认为复习就是将过去学过的知识温习一遍,把所有做的作业重新抄一遍,学生非抄即背,非写即读,这让学生机械枯燥.上述两种方法,由于学生在复习过程中处于被动地位,虽然终日忙忙碌碌,但学习效率,效果难如人意.有鉴于此,我们是否可以在复习方法上来点改变呢 我建议不防尝试一下.例如复习除了对知识的归类复习外,还可以采用师生,生生互动的方式来进行.这种方法分三个阶段进行,第一阶段:教师划定复习范围或确定复习项目,让学生依据自己所积累的相关复习资料(课文,笔记,作业等)确定复习重点,列出提纲,自行复习,再根据复习所获尝试拟出模拟试题.此阶段学习支配权应属于学生,教师只是相机做一些提示:"想一想还有哪些内容该掌握.""你还有哪些地方没复习好.""你估计准可能会疏忽什么内容,会搞不透什么问题,你能出个题目考考他吗 "……第二阶段:学生之间开展擂台赛.由学生自荐上场,根据自己所拟的测试题进行"摆阵",或由全班同学竞答,或指人作答,胜者为下一轮擂主,继续"摆阵".此阶段,教师是导演,是参谋,是顾问,除维持好秩序,调节好气氛,还要作出客观的评价:对学生不正确的问法,测法要给以纠正;对没有掌握好的问题,要引导讨论,明辨是非;对提问巧妙,见解独到,回答正确,表现突出的学生要给以热情表扬.第三阶段,师生共同总结,归纳本次复习要点,交流,推广先进的学法,帮助确立正确的复习导向.教师针对学生暴露出的薄弱环节,有的放矢地进行强化训练.这种复习方法因为师生共同活动,打破了以往的课堂教学模式,既发挥了学生的主体作用,又发挥了教师的主导作用.学生通过看,读,背,思,问,听,议,答,辨,写,调动多种感官,手脑并用既巩固了知识,又提高了能力. (一)基础部分 对于9册至12册中出现的生字,不仅要求能正确的认读,组词,知道近义词,反义词,能听写;还把每课中出现的词语罗列出来,找出那些有生命力,鲜活的词语(有生命力,鲜活的词语即那些常常用到的,优美的,经常出现的词语 ),(强调:不一定是四字词语)并根据词语的意思和相互间的关系,设计相应的阅读短文进行练习.这样,让学生在具体的语境中看拼音写词语,并写出重点词语的近义词或反义词. 学生通过六年的课内外阅读,已经有了一定的积累.复习阶段,教师要创设一定的情境,设计一些学习活动,指导学生正确地调用积累,同时指导学生对积累进行归类整理,从而进一步提高学生的语文素养. 2、每个类型根据内容的不同让学生进行分类整理.(1)表示"注意力高度集中"的成语: 聚精会神,全神贯注,专心致志,目不转睛. (3)表示含有动物的成语: 打草惊蛇 叶公好龙 龙争虎斗 鹤立鸡群 B、名言警句 : (2)关于珍惜时间的名言: 少年易学老难成,一寸光阴不可轻. D、有关的歇后语:周瑜打黄盖----一个愿打,一个愿挨 张飞穿针——大眼瞪小眼 四海皆春春不老 九州同乐乐无穷 ( 普天同庆) F、古诗词句: 杜甫的《江畔独步寻花》 黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低. 贺之章的《咏柳》 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀. 李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州. 高适的《别董大》 莫愁前路无知己,天下谁人不识君 墙角数枝梅,凌寒独自开. 教师有目的地创设情境,设计一些学习活动,唤醒学生的积累,让学生正确地运用积累. (1)利用语文自习课,班队活动课开展语文综合性学习活动,内容可以有:成语接龙,歇后语填空,古诗朗诵会,名人名言读后感等. 教师有目的地创设情境,设计一些学习活动,唤醒学生的积累,让学生正确地运用积累.例如:根据要求写. B、写出表示"革命烈士气节"的成语. D、写出两句关于"读书有益"的名言. F、写出两首描写"秋天景色"的古诗. H、写出两句关于"珍惜时间"的名言. 、写出两句反映"气候"的谚语. (1)对于 (2)对于"积累̶运用"中的"读读背背",则是重中之重,必须做到人人会背,会写. 要点及建议 (1)小学阶段的30首古诗要会背会写,了解大意. (3)朗读方面的能力适当考虑. 3、阅读实践中要加强训练分辨实写与联想的语句.了解联想与比喻的异同点. 、分段(分层),段意,主要内容,中心思想的概括训练是必要的,但要讲究方法,教师要引导学生运用课内学到的方法,选一些课外的典型短文进行迁移训练. 7、课外的两篇阅读短文,设计练习题时,除一些基础题外,可适当增加一些主观题,做到开放性与探究性相结合. (三)关 于 习 作: 复习建议 (2)教师精选本班学生的优秀习作,或者《新文笔》等优秀作文选上的学生的优秀习作,和学生一起欣赏学生的优秀习作,让学生从"伙伴语言"中汲取营养. (4)设计一些实践活动, A、组织学生参观,游览一个景点,指导学生写一篇参观访问记或游记. 、指导学生确定一个人作为描写对象,进行一系列采访活动,可以采访确定的对象,也可以采访了解他的人,从而写一篇写人的习作. E、组织学生调查身边的环境污染现象及原因,写一篇调查报告,给环保局长,村长或乡长写一封信,给群众写一封倡议书. G、选择单幅图或多幅图,指导学生写一篇看图作文. I、指导学生展开想象,写想象作文. 、提供材料的作文大作文以"侧重叙事,写人"的形式:第一种是已确定中心,给材料让学生自己议题,选材,然后成文;第二种是根据题目选择材料,有详有略,表现中心,然后成文;第三种是给题目,让学生自己确定中心,然后选择材料成文.另外,要初步学会改写,缩写,看图作文. 六、复习中注意事项: 2、对照教学大纲,认真钻研教材,认真钻研复习方法,结合学生以前在学习中出现的问题,"对症下药",认真上好每一堂复习课. 4、转变观念,不单纯看学生的测验成绩,要注重其方法的培养.
一、复习指导思想 二、对复习的几点看法： 有些教师认为总复习课，无非是让学生读读记记，做做习题，或者是教师问问，学生答答；也有些教师认为上复习课是快速地将平时教学再简单地重复一遍；还有的教师认为复习课可紧可松，可多上可少上，没有硬任务；总之，认为上复习课教师轻松，学生愉快。总之，通过总复习，可以提高学生整体知识水平，发展学生的智力和能力，大面积提高教学质量。这就要求教师要认真制订切实可行的复习计划，认真备好复习课，精心设计教案，研究复习方法，提高复习课质量。由此看来，上复习课教师不是轻松，而是任务更重，要求更高；学生不是愉快，而是学习更紧张，节奏更快。 复习目标对复习课起着导向、激励、调节和评价的作用。复习目标的确定，笔者认为要依据三个方面。总复习要从教材整体性出发，按知识体系或按章节单元，抓住重点与难点，考虑复习目标，。建议以单元、知识点为组，进行复习。如引导学生列表整理要求背诵的课文，同时，“适度延伸” ，“适度延伸”就是要加强课本外的实践，如引入课本外的片断或短文，进行听说读写的综合练习实践。使学生对知识的整体性把握，进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽，从多层次、多角度认识重点与难点知识，以求解题时不会遇到大的障碍，紧扣住得分点。 3、依据学生实际。所谓学生实际就是对学生的认知和能力要了解，对学生的求知心理特点要掌握。既要研究学生的群体，又要研究学生的个体。尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，要因材施教，使他们各有所得。实际教学活动中，就某一节课的目标而言应有所侧重，不要平均使用时间和精力，要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力、情感的某一方面，从而保证学生整体素质的协调发展。 好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。那么，怎样在这有限的黄金复习时间达到这样的效果呢？我认为必须做到以“五个为主”，优化复习方法： 2、以课本为主。现在的试题，具有新、全、活等特点，知识点多，覆盖面广，问题设计的角度新，对能力要求高。根据这些特点，复习时既要牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。因此，我们扎扎实实地抓好课本知识点，把课本与资料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。 4、以练为主。复习课应充分体现"有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的"原则。在课堂上要给学生提供机会，内容要"全"，练的习题要"精"，练的方法要"活"，练的时间要"足"，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。章节练习效果抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。多练，能训练学生的心理素质，使学生在考场上熟能生巧，巧能升华，临阵不乱，沉着应战，克服非智力因素造成的不应有失分。 三、复习方法 （一）、关于识字、写字： 例如：去年考试的阅读短文： 白色恐bù（怖）时期，他iǎ（藐）视敌人，克服重重阻ná（挠），yì 1949年10月1日，毛主席xuān（宣）布伟大的中华人民共和国dàn（诞）在天安门的群众队伍顿时沸腾起来。从此，革命事业在中国大地兴àng（旺）把词语放在阅读短文中，既培养了学生用词的能力，又培养了学生阅读情感的体验，有效的保证了得分。 学生通过六年的课内外阅读，已经有了一定的积累。复习阶段，教师要创设一定的情境，设计一些学习活动，指导学生正确地调用积累，同时指导学生对积累进行归类整理，从而进一步提高学生的语文素养。 1、 积累的类型主要包括：成语、名人名言、谚语、歇后语、对联、古诗、名家名篇等。A词语：（2）表示说明某种道理的成语： 自相矛盾 坐井观天 守株待兔 刻舟求剑（4）表示含有鸡的成语： 偷鸡摸狗 闻鸡起舞 鸡犬不宁 鸡鸣狗盗（）写出有关“三国”成语： 三顾茅庐 草船借箭 乐不思蜀 望梅止渴（1） 说明“勤俭节约”的名言：（2） 关于珍惜时间的名言：描写“积累”的谚语：D有关的歇后语： 小葱拌豆腐－－－一清二白 姜太公钓鱼－－－－愿者上钩张飞穿针——大眼瞪小眼 张飞扔鸡毛--有劲难使四海皆春春不老 九州同乐乐无穷 （ 普天同庆）F古诗词句：杜甫的《江畔独步寻花》 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。贺之章的《咏柳》 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。高适的《别董大》 莫愁前路无知己，天下谁人不识君（3） 赞美梅花的诗词：其次指导学生正确地调用积累：（1）给学校的花草树木上挂上“古诗牌”。图书阅览室 学校花圃 音乐教室 实验室 1、利用语文自习课、班队活动课开展语文综合性学习活动，内容可以有：成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言读后感等。 教师有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学生的积累，让学生正确地运用积累。例如：（1）写出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字开头的成语。（3）写出表示“时间过得快”的成语。（）写出两首“表达爱国热情”的古诗。（7）写出两首描写“友情”的古诗。（9）写出两句 “农谚”。 （四）加强背诵和积累： 今年六年级的考试中，出自课文中的背诵段落就占了10分，他们分别是11册的《林海》第2自然段、11册的《荔枝》课后第2题，12册的《为人民服务》的第3自然段，12册的《匆匆》最后一句。 关于背诵，考试中还有一种形式出现，那就是给课文中的插图配上解说词，这实际上也是对课文重点段、优美段的积累，（值得注意的是：要尽量使用书中有生命力的、优美的词句。） （二）关 于 阅 读： （1）一个词语中，常常有一、两个关键性的或疑难的字，只要理解好这一两个字的意思，整个词语就不难理解了。 （3）结合上下文来理解词语的意思。如：“每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。”这里的“温柔”原指性情柔和、平顺，结合上下文理解，指岭的山势平缓，线条柔和。有思考价值的问题：即对思维、对人、对思想、对写作有积极作用的问题。 大纲对六年级的要求是：（1）能写简单的记实作文、想象作文，能写读后感、书信等常用应用文。（2）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。（3）能按要求或自拟题目作文，做到内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条件，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。40分钟能完成400字左右的习作。（4）会修改自己的作文，并形成习惯。 （一）复习建议。 2、提供一些学生优秀习作，指导学生欣赏，让学生从“伙伴语言”中汲取营养。4、设计一些实践活动，指导学生根据日常生活的需要，运用常见的表达方式习作。 一、审清题意。即要看懂题目的意思和要求： 二、认真选材： 第一，要围绕中心选择材料，与中心有关的就选取，与中心无关的就不采用。 第三，题材要力求新颖，吸引人，避免一个模式。但也不能为“奇巧“凭空编造。 作文的复习不在于让学生写的数量多，而在于加强指导评改。培养学生修改自己习作的习惯和能力，是一个难点。说难，首先反映在态度上，学生往往大不重视作文的自我修改或互相修改。然而，这些作文能力的体现。说难，还表现在修改的能力上，不知该做些什么，怎样做。我们要讲清其意义，激发兴趣，典型引路。要鼓励学生大胆想象和有创意的表达，鼓励他们说实话，写实话。鼓励学生在复习中认真的修改自己平时的作文，还可让学生互评互改，从点评到笔改，一文多改。提高学生自我评价和修改作文的能力。 . .
